記杜郎口培訓(xùn)心得

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讓我印象很深刻的一是他們對食堂的要求。我一直也很驚訝于鄧校長對于食堂的管理，他們的學(xué)生和我們一樣也是排隊(duì)進(jìn)食堂，有固定的座位。他們從學(xué)生進(jìn)食堂到出食堂，不能有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，包括餐具都要輕拿輕放。每個桌子下方都掛了一個毛巾，吃完飯要把桌子地方擦得干干凈凈的。打多少，多少次都沒問題，但是打了的一定要吃完。給我們講課的安老師舉了好幾個例子，其中一個就是他班上的一個女生最后多了一個饅頭不想吃了，就拿著紙巾包著扔到桶里去。安老師查到后，把全班學(xué)生叫過來，在桶里把饅頭撈起來，扯開紙，一人一半，一口一口的把饅頭吃下去了。從此班上再也沒有剩飯剩菜。安老師說；“如果是年紀(jì)主任查到了，就是主任和他一起吃，如果是校領(lǐng)導(dǎo)查到了，就是校領(lǐng)導(dǎo)和主任一起吃?！蔽覀兌俭@訝于他們的嚴(yán)格和苛刻，對于這樣的做法也表示懷疑，問安老師這樣做對不對，好不好。安老師回答道：“思想教育很重要，對于這個年齡階段的學(xué)生，行為要求也很重要，相互配合才能起到很好的效果。”對于這樣的說法，我也是非常的贊同，思想教育也很多通過行為體現(xiàn)出來，行為上的要求也是我們教育觀的一種體現(xiàn)。

二是他們的小組合作制，以前自己也想過課堂上的一些改變，各方面也鼓勵老師做一些嘗試，但是一直沒有動，因?yàn)槲抑肋@絕對不只是讓學(xué)生面對面坐著這么簡單，不能科學(xué)的執(zhí)行往往會適得其反。有不少學(xué)校也在學(xué)習(xí)這種高效課堂模式，甚至學(xué)了很多年，但是很少有學(xué)出來的。很多老師遇到的問題一是選不出合適的組長，包括我們在座的尤其是有過班主任經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，現(xiàn)在選個班干部不容易，因?yàn)楫?dāng)班干部的首先要嚴(yán)格要求自己，再者要為集體無私地奉獻(xiàn)，最后有什么問題還要自己負(fù)責(zé)。很多班干部本身就是勉為其難的上任。二是組員分配不勻。三是很難讓小組形成一個整體，形成全員參與，互幫互助的風(fēng)氣。四是少數(shù)個別調(diào)皮的學(xué)生不好管理，單純的讓組長管不一定管的下來，而我們老師一旦插手之后，又會助長他們依賴的習(xí)慣。

杜郎口的老師是這樣介紹他們的做法：宋彬老師說他接手一個班后先觀察兩天，選出十二個積極外向一點(diǎn)，爭強(qiáng)好勝一點(diǎn)，成績中上游的學(xué)生。把他們叫到辦公室，簡單聊一聊之后就問他們中考有什么目標(biāo)，因?yàn)槎己脛傩谋容^強(qiáng)，都說要考到茌平一中，然后再問之后呢，都是考這個大學(xué)考那個大學(xué)的，再問大學(xué)之后呢等等，最終孩子們會回答到要參加工作。宋老師就把招聘會現(xiàn)場的照片給同學(xué)們看一看，學(xué)生們一看，人山人海，一想原來找工作這么難。再把各種位置的薪酬給他們一看，普通員工多少錢，中層領(lǐng)導(dǎo)多少錢，副總多少錢，宋老師就問這么多人憑什么我們能夠脫穎而出——他們就會說知識和能力，再問他們想到哪個位置，都會想到副總的這個位置。宋老師就問他們那么副總最需要的是什么能力呢。就是管理。今天把大家叫過來就是通過觀察我覺得你們大家是個好苗子，希望培養(yǎng)一下你們的管理能力，希望你們參加小組長的競選。如果連組內(nèi)的幾個人都不敢管還談什么當(dāng)副總。這個時候?qū)W生的興致就很濃了，第二天他們一上臺就表態(tài)，今天我上來就是為了競選小組長的，如果大家選我當(dāng)組長，我首先會嚴(yán)格要求自己，會對我們組無私的奉獻(xiàn)，小組出了什么問題我會勇于承擔(dān)……這12人誰當(dāng)選都是沒問題的，但只需要6個，然后剩下6個沒選上的進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌参亢?，讓他們做副組長，配合組長的工作。先鼓勵這6個組長，并告訴他們?nèi)绻〗M連續(xù)三天倒數(shù)第一就換成副組長當(dāng)組長。至于組員的選擇就讓組長依次選，學(xué)生之間的了解遠(yuǎn)超過我們老師，這樣選出來的會非常的平衡。至于轉(zhuǎn)化差生方面：一是最差的學(xué)生也是被選過去的，這樣起碼內(nèi)心會有所感激，二是杜郎口從來不單獨(dú)處理個人，要受罰也是小組一起，因?yàn)樽约簩?dǎo)致小組所有人跟著一起受罰，慢慢的自己也會掛不住。三是小組長根本不會等到第三天，第一天落后后，就會提醒這一個同學(xué)，第二天上午還沒有改進(jìn)，組長就坐不住了，就會主動的找老師要學(xué)生家長的電話，學(xué)生叫家長比我們老師叫家長效果會好很多。很快的這些孩子就不敢搗亂，不想去搗亂，再后來會慢慢的學(xué)著給小組爭光。

我介紹的僅僅是他們做法的冰山一角。通過他們的做法讓我認(rèn)識到很多我們看起來很難的問題有時候并不是不能解決，只是我們研究的不夠深，不夠細(xì)致，不夠系統(tǒng)。另外，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，我覺得大家可以學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方就是課堂上我們也可以采用堂堂清的教學(xué)模式。因?yàn)槲覀兒投爬煽谝粯?，也是全封閉式的管理，很多時候我們布置下去的作業(yè)，學(xué)生很難找到時間來完成，反而還容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。我們可以把每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)按一個規(guī)劃來完成，做到當(dāng)堂講，當(dāng)堂練。這樣便于我們及時準(zhǔn)確的了解課堂和學(xué)生掌握情況，對學(xué)生本身也是個很好的促動?？雌饋硪还?jié)課沒講到什么東西，但是效果會好很多，而且我們的課堂也會輕松很多。

培訓(xùn)的最大好處就在于通過別人成功的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證我們平時的一些想法一些做法對不對，行不行。解決一些思想的困惑，更重要的是給我們強(qiáng)大的正能量借以抵消長期教學(xué)中迷茫、困惑、消極的一面，促使我們前行。希望大家有機(jī)會也可以多出去看一看。也希望我們?nèi)w慧德老師在新的學(xué)期，新的環(huán)境下，同心同德，攜手共進(jìn)，為了自己的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展、教育的未來而不斷奮斗。

第二篇：杜郎口心得說實(shí)話，以前我根本不知道有那么一個學(xué)校叫杜郎口中學(xué)，今天下午的例會，我們中心小學(xué)老師在廖副校長帶領(lǐng)下集體收看了中央電視臺一套綜合頻道：杜郎口中學(xué)走進(jìn)《小崔說事》，觀看后使我受益匪淺。原來杜郎口中學(xué)課程改革取得巨大成果之后，受到了社會各地中小學(xué)的廣泛關(guān)注，全國各地中小學(xué)教師紛紛來到山東杜朗口中學(xué)進(jìn)行學(xué)校參觀，不少專家一致對杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國素質(zhì)教育20年來結(jié)出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國基礎(chǔ)教育改革的先驅(qū)力量。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

首先，我說說視頻中大概內(nèi)容：2021年7月5日下午杜郎口中學(xué)校長崔其升帶領(lǐng)了十幾個學(xué)生進(jìn)了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場。主持人和崔校長談了很多杜郎口中學(xué)近年來取得的成績等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。后半段時間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個現(xiàn)象加以論述。誰知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關(guān)的題目。作業(yè)過程中采訪照常進(jìn)行，但學(xué)生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務(wù)。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學(xué)開放式課堂的與眾不同吧。同來節(jié)目的還有河北省鹿泉中學(xué)的韓愛學(xué)校長，這所學(xué)校幾年前開始學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非?？上驳某煽儭?/p>

原來，杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命。其教學(xué)模式叫”三三六模式”：

1、三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；

2、三大模塊：預(yù)習(xí)---展示---反饋；

3、課堂展示六環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。課堂上老師把主動權(quán)留給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結(jié)，感覺似乎是學(xué)生自己在講課而老師只是以為觀眾。課堂上的大多數(shù)時間都是學(xué)生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學(xué)校課堂上老師一個人講課要精彩得多，也正是給了學(xué)生主動權(quán)學(xué)生的注意力才得以集中。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個人捧著書在講臺上“之乎者也”學(xué)生根本不會被吸引，于是教學(xué)的質(zhì)量就有待商榷了。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法是好且值得探究，但因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學(xué)生，都害怕如果真的把課堂還給學(xué)生，讓他們自己預(yù)習(xí)、展示、交流的話，整節(jié)課下來收獲甚微。但習(xí)慣可以慢慢改變，我想在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在所有教師與學(xué)生的共同努力下，這課程改革之路會越走越好。但話說回來，杜郎口教學(xué)模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。因此，我覺得我們學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式時不能夠照搬硬套，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。

總之通過杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式錄像觀看使我受益非淺，既增長了我的見識又開闊了我的視野，對我在今后的學(xué)生管理日常教學(xué)都有極大的幫

助。盡管其教學(xué)模式也有一定的弊端，但它對杜郎口中學(xué)來說是成功的，這種模式也的確對于很多學(xué)生來說有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學(xué)習(xí)使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會到了教育的真諦。

短短的??時間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來的教學(xué)，既有不足，又有可圈可點(diǎn)之處，而今天的學(xué)習(xí)無疑將為我以后的教學(xué)注入一股全新的血液。新的理念下，老師和學(xué)生互動得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，值得我們在場的每個人學(xué)習(xí)。

在杜郎口中學(xué)課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺，教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革最成功、最令人敬佩的一條。當(dāng)然，還有許多值得我借鑒的地方。

1、每節(jié)課教師關(guān)注的是全體學(xué)生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益；關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動，靈動，有真情真意，充滿生機(jī)與活力。

2、教師角色的定位——把機(jī)會留給學(xué)生。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，他們在體驗(yàn)探究，合作表演中主宰課堂。在這種課堂上，教師充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在參與中享受快樂。

3、合理分工，在學(xué)習(xí)中共同成長。學(xué)生以大組中有小組，小組中又有幫扶對子，在共同進(jìn)步中分工學(xué)習(xí)，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生容易接受的方式，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，同時評價又是以大組為單位進(jìn)行的，所以各個成員都會為自己組的進(jìn)步而努力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。有利于學(xué)生的成長。

4、不斷學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。教師要提高自己的教學(xué)水品就得不斷地學(xué)習(xí)，從知識樹到對每一學(xué)段教材的把握與領(lǐng)會，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都離不開教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、今后的打算與做法。

課堂教學(xué)以及學(xué)校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。但一切都得在實(shí)踐中摸索，因?yàn)榭磩e人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進(jìn)入到人家的核心，再加上校情不同，學(xué)生不同，我不能在照搬中鸚鵡學(xué)舌，否則是對自己也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，只有在摸索中得到適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。

1、以后的課堂就以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為自主學(xué)習(xí)的三大模塊，以“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”為課堂展示六環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫、質(zhì)疑中”在“兵教兵，兵練兵”中做到“立體化、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)三三六教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。

2、轉(zhuǎn)變教師角色定位，在平等和諧中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以后我將改變自己不相信學(xué)生的這種弊病，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的策劃者組織者，將課堂還給學(xué)生，沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的，學(xué)生能解決的問題，我絕對不講，減少教師的話語權(quán)，換回學(xué)生的自信，在參與中成長，并幸福。

3、扎實(shí)備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，做好學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)頭腦，為學(xué)生思維的拓展鋪路架橋。

5、做好小組長培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)在平等互助中快樂的學(xué)習(xí)。

最后我希望，通過我的努力能夠盡快的走進(jìn)杜郎口教學(xué)模式的探索之中，也希望能夠真正領(lǐng)悟杜郎口教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，在探索中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中

第三篇：杜郎口心得聆聽杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會有感

根據(jù)學(xué)校工作安排，2021年10月13—14日，我和幾個主任一道參加了由州教育學(xué)會主辦的山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會。在這一天半的時間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學(xué)，但學(xué)校管理人員的報告及兩節(jié)現(xiàn)場課讓我們感知了杜郎口中學(xué)的教學(xué)、班級管理等方面工作，感觸很深。我接觸杜郎口教學(xué)模式是在兩年前，也就是應(yīng)學(xué)院邀請去進(jìn)行全州小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓(xùn)后我才真正感受到杜郎口其實(shí)離我們很近，但也很遠(yuǎn)。杜郎口中學(xué)在1998年前也是個爛攤子，學(xué)生數(shù)少、師資力量不強(qiáng)，學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，曾經(jīng)一個班60來人，到畢業(yè)時直升的只有11人；學(xué)生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因?yàn)椴环墓芾砗透毙ｉL打架；升學(xué)率為個位數(shù)，每年都是被整改單位。在這樣的困難面前，學(xué)校已經(jīng)無路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會被撤并。

從1997年開始，以崔其升校長為首的行政班子決定實(shí)行教學(xué)改革，用一年的時間抓教學(xué)環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學(xué)生交流，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求、了解老師教的情況。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們在課堂上找到樂趣、得到滿足，同學(xué)們拋開了厭學(xué)情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。在杜郎口中學(xué)學(xué)生在課堂上回答問題無需老師點(diǎn)名，完全取決于學(xué)生自己，常言道“優(yōu)秀的學(xué)生不是教出來的”，只有調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才1

能使整個班級整體向前、取得進(jìn)步，而把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下更能自覺、自愛地管理好自己：學(xué)生結(jié)對子、小組長負(fù)責(zé)制、科代表負(fù)責(zé)制等等，每個學(xué)生都是老師的助手，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂上人人參與、個個展示的喜人局面，理所當(dāng)然，課堂上最大的贏家是學(xué)生：在獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的能力、培育了學(xué)生的自信、熱情、堅(jiān)毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實(shí)上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動，而是為了學(xué)習(xí)的動---交流、互動。在這個環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯誤的地方，利于學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)情況的反饋也快了。

抓榜樣帶動，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。

“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度。在這“四有”中，有本錢尤為重要。杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長、副校長、年級主任、學(xué)科主任組成，領(lǐng)導(dǎo)班子除校長沒任課以外，其他成員都要擔(dān)任班主任和不少于一般教師的工作任務(wù)，全校有十六個教學(xué)班，其中十個班的班主任都由領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員有勇挑重?fù)?dān)、業(yè)務(wù)精湛的本錢，起到了榜樣帶動作用，讓其他教師心悅誠服。

“七性”就是不負(fù)責(zé)任就有責(zé)任，負(fù)不好責(zé)任就承擔(dān)責(zé)任的“責(zé)任性”；領(lǐng)導(dǎo)班子立榜樣、樹典型、以身作責(zé)的“示范性”；學(xué)校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時查缺補(bǔ)漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個

2腳印，堅(jiān)持經(jīng)常的“持久性”；講團(tuán)結(jié)、講制度、講落實(shí)、不講人情的“原則性”。“四有七性”并舉創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。

反思感悟頗多

喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學(xué)教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。

1、給我最深的感受就是杜郎口的教學(xué)改革首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變：杜郎口的每個教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。沒有講臺，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

2、杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和課堂“10+35”模式，確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學(xué)生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了最大空間。

3、確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動，一起進(jìn)步，共同成長。

4、確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要地位

以往的教學(xué)，人們對預(yù)習(xí)認(rèn)識不足，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。

5、確立了“活而不亂”的課堂靈魂

杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的、流動的，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”是杜郎人追求目標(biāo)，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。

6、確立了一堂好課新的評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來的”。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標(biāo)新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動（“10+35”模式），學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是否生成新的能力，也就是學(xué)生成了評價核心，老師成了“旁觀者”。

7、確立了“零作業(yè)”教學(xué)管理制度

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學(xué)生建康成長的殺手。這一問題，在杜郎口中學(xué)得以解決，學(xué)生課下無作業(yè)，課上重效率。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學(xué)已成為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國教育科研先進(jìn)單位、全國學(xué)校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級以上榮譽(yù)稱號四十多項(xiàng)；山東省教育教學(xué)現(xiàn)場會、全國中語會第二十二屆年會等省級以上教育教學(xué)會議數(shù)十次相繼在這里召開?！吨袊逃龍蟆?、《中國教師報》等國家、省級四十多種新聞媒體給予高度評價和報道。

這些成績的取得，與校長的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無私奉獻(xiàn)、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學(xué)改革初期，因教學(xué)思維定勢的影響，怎么敢大膽放手學(xué)生；沒有無私奉獻(xiàn)，學(xué)校未成名前、不能給予合理報酬情況下，那么多教改工作由誰來做?，F(xiàn)在的杜郎口中學(xué)沒有制度，只有文化，在杜郎口中學(xué)，“不靠錢、不靠獎金、靠精神”、“為公是最大的為

4私”（只有學(xué)校好了，才有教師的一切）、“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛”等思想扎根于教師的心中、落實(shí)在教師的行動中。

聯(lián)系十七小實(shí)際，要想有跨越式發(fā)展，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)的同時，更要培育一種校本精神：無私的奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)定的執(zhí)行精神、做好小事的認(rèn)真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領(lǐng)下，相信十七小各項(xiàng)工作一定會走上一個新的臺階。

第四篇：杜郎口初一新生培訓(xùn)記實(shí)杜郎口初一新生培訓(xùn)記實(shí)

（整理自網(wǎng)上）

第一周的培訓(xùn)：

第一天：上午：學(xué)生入校報到，

1.全年級開會（講一些常規(guī)如：教學(xué)生吃飯、走路等）；

2.分班（按成績分班，然后以“s”狀按班主任抓鬮是哪個班組）1名、6名為一個班組，2名、5名為一個班組，3名、4名為一個班組。依次排列。

如：123456

121110987

131415161718

……

3.分組。和分班時一樣的，也是按“s”狀分。接下來選小組長，一開始不了解也是按成績來定小組長。

中午：分黑板，利用一周時間練粉筆字。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對咱們的教學(xué)模式是非常陌生，所以要從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，先從基礎(chǔ)抓：可以在黑板上練，也可以在白板上練，總之，“細(xì)”。高要求、高標(biāo)準(zhǔn)從開始就做好。

下午：第

一、二節(jié)課，自我介紹。先“寫”后“說”。在自己的黑板區(qū)域上寫“自己”，然后每個人都說，一一過關(guān)，必須說。

第三、四節(jié)課，分宿舍，打掃宿舍衛(wèi)生。

晚上。繼續(xù)自我介紹，還是“說”（主要是培養(yǎng)學(xué)生敢說的能力，只要說都要委婉的去鼓勵、表揚(yáng)）。

第二天：上午：第

一、二節(jié)課軍訓(xùn)。利用中間休息的時候，鼓勵學(xué)生才藝展示、寫軍訓(xùn)感受等等一系列的活動，這個時候就是培養(yǎng)和挑選“優(yōu)秀學(xué)生”的時候。

第三、四節(jié)課打掃衛(wèi)生。由班主任帶領(lǐng)垃圾往哪到，怎么到給學(xué)生講、說，班主任、老師和學(xué)生親密接觸可以拉近師生之間的關(guān)系。

中午。繼續(xù)練粉筆字。

下午：第

一、二節(jié)課軍訓(xùn)和上午一樣，當(dāng)然形式靈活，在這期間就要做好（常規(guī)、紀(jì)律等等各方面）的評價和落實(shí)?！昂玫谋頁P(yáng)，差的批評”每個環(huán)節(jié)都是老師和學(xué)生磨合的最佳時期，所以在此期間誰也不了解誰的情況下，老師一定不能帶情緒、不能發(fā)火、不能著急。要搞好師生關(guān)系，為以后的工作和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

晚上。練粉筆字或自己預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)文本等等這個靈活掌握。

第三天：上午：前兩節(jié)軍訓(xùn)。寫感受老師可以提示一下，如：吃苦、團(tuán)隊(duì)等等。寫完后，抽時間一定要讓學(xué)生去講，還是按照開始自我介紹的原則：人人參與、一一過關(guān)。讓學(xué)生上臺去講，肯定有學(xué)生不上，可以采用以下兩種方法：

1.將剩下不說的學(xué)生都叫到臺上，誰說誰下去，不說不準(zhǔn)下去。

2.私下做工作。直到說為止，老師一定要多鼓勵、多表揚(yáng)。后兩節(jié)：班主任要提前和初

二、三聯(lián)系，去參觀、聽課（提前聯(lián)系的目的是讓老師作秀、提前安排，讓初一新生感受這種課堂氛圍的好。）去聽課之前，告訴學(xué)生要看什么（板書、發(fā)言積極性、發(fā)言次數(shù)、肢體語言、聲音、姿態(tài)等），回來寫感受。

下午：繼續(xù)聽課，寫感受、講感受，再排序（可以以小組為單位進(jìn)行排序）。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性，可以以發(fā)言的名次的總和來給小組排序，數(shù)越小，肯定就排在前面，這個可以讓小組長來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如：前兩個發(fā)言的都在第一組，那么可以這樣計(jì)算：1名+2

名=3分+7名=10分。

晚上：根據(jù)各班白天的安排，如果完成了，就可以預(yù)習(xí)或練練粉筆字。靈活處理。第四天：上午：前兩節(jié)軍訓(xùn)。

后兩節(jié)也可以繼續(xù)去聽初

二、初三的課，也可以寫感受，進(jìn)行演講。

中午。練字。

下午。讓代課老師與學(xué)生正式見面，老師就可以給學(xué)生講講怎樣預(yù)習(xí)、展示、反饋；總之，就是怎樣在這種模式下學(xué)習(xí)。

晚上。第一個周主要是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。如果說白天安排的講感受沒說完，那就繼續(xù)，直到每個學(xué)生說完為止。如果完成了，那就可以預(yù)習(xí)。

第五天：上午：演練一下軍訓(xùn)，下午軍訓(xùn)比賽。以班為單位進(jìn)行發(fā)獎狀。

總之，第一周，主要就是培養(yǎng)學(xué)生“說”能力。所以第一周的安排主要是以“軍訓(xùn)”為主，其他活動為輔。在這期間：老師陪同班主任一起來培訓(xùn)學(xué)生，“宿舍、教室、衛(wèi)生區(qū)”早起就必須要有任課老師在，引導(dǎo)著去做事，也同時培養(yǎng)師生關(guān)系。學(xué)生就是“人人參與，一一過關(guān)”。班主任抓好落實(shí)和常規(guī)。這周安排的活動，每項(xiàng)都得讓學(xué)生參與，不要怕時間長，更不能怕麻煩，這些工作是必須做的，一個也不能少。

第二、

三、四周。開始上課，容量小，目的就是培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)這種上課模式。

在上課時：

1.調(diào)動學(xué)生積極性（查每個學(xué)生的發(fā)言次數(shù)。）這樣做的一個弊端是：會出現(xiàn)“精英式”發(fā)言的現(xiàn)象。但這個必須要有，先帶動一批優(yōu)秀的出來。評價機(jī)制一定要跟上，將每天的優(yōu)秀生、差生，每天一反饋，一周一總評，可以使班內(nèi)，也可以是全年級的，這個一般安排在早上。

2.全員參與（查每組是否做到全員參與）這樣做的弊端是：會出現(xiàn)“無價值”的現(xiàn)象，如：讀題之類的，這個可能是小組長安排的。但是，作為老師咱們也應(yīng)該去委婉的鼓勵、表揚(yáng)，因?yàn)樵蹅冎饕桥囵B(yǎng)學(xué)生“說”的能力，只要學(xué)生敢說就鼓勵、表揚(yáng)。

3.組長的作用。讓組長編號分任務(wù)。

1、2號進(jìn)行點(diǎn)評歸納；

3、4號進(jìn)行分析；

5、6號進(jìn)行講解。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生有序的進(jìn)行展示，但爭搶意識可能會淡化。也沒有關(guān)系，這個過程必須要經(jīng)歷。老師不要著急，出現(xiàn)什么情況都是很正常，老師一定要穩(wěn)住、堅(jiān)持住。本周本年級開始優(yōu)質(zhì)課的評選。通過平時聽課、查課，找出優(yōu)秀老師、優(yōu)秀班級上優(yōu)質(zhì)課，也可以是班主任、老師申請上優(yōu)質(zhì)課。安排這個優(yōu)質(zhì)課主要是想體現(xiàn)：內(nèi)化過程（學(xué)生準(zhǔn)備階段是關(guān)鍵，在這個準(zhǔn)備期，老師安排的多，樹立高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，建構(gòu)優(yōu)秀課堂）。上是次要的，主要是這個過程?？赡苌险n趕不上這個初

二、初三的，但是這個過程會提高學(xué)生積極、主動展示的意識。

最后，如果這周的課，達(dá)不到預(yù)期的效果，可以讓老師申請，通過審批繼續(xù)到初

二、初三找相應(yīng)的課去聽課?？梢砸暻闆r而定。

總之，評價的方式可以有多種。如。

1.評價每個人每節(jié)課的參與次數(shù)，這個是自己給自己統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)完后，及時交給小組長，交給老師及班主任。及時做評價。

2.循環(huán)記錄法：主要是小組間互相記錄、統(tǒng)計(jì)。如：1組給2組統(tǒng)計(jì)、2組給1組統(tǒng)計(jì)。這個時間不宜過長，3周就可以了。

最后在這給初學(xué)者的忠告：

1.必須搞好師生關(guān)系（老師不能帶情緒、不能發(fā)火、不能著急）。

2.與學(xué)生多交流，把隔閡降到最低。

總之，對孩子一定要有耐心。時間到了，自然就有效果了。

第五篇：杜郎口中學(xué)培訓(xùn)心得體會杜郎口中學(xué)教學(xué)模式宣講資料

雙柏縣大莊中學(xué)英語組蘇文君

通過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和摸索，杜郎口教學(xué)模式給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷?，和杜郎口的老師相比，我深深感覺到自己在教學(xué)觀念上的巨大差距，以前總是對學(xué)生不放心，不敢放手，總是擔(dān)心學(xué)生的成績，現(xiàn)在看來真是杞人憂天了。同時近期的聽課、反饋、反思，也讓我對自己在本學(xué)科的課堂教學(xué)上有了很多思考、啟發(fā)和收獲。

下面我就對學(xué)習(xí)杜郎口英語教學(xué)的體會進(jìn)行一下總結(jié)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談自己的一點(diǎn)體會。

1、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，我會進(jìn)一步深化杜郎口教學(xué)模式的運(yùn)用，將課堂的主動權(quán)交與學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

1研究杜郎口中學(xué)帶來的第一手資料，我個人感覺杜郎口中學(xué)課堂模式雖然分為預(yù)習(xí)、展示和反饋三種課型，但這三種課型又不是絕對孤立的。比如預(yù)習(xí)課不是簡單地放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，自己去看書，特別是英語學(xué)科，也不可能讓學(xué)生自己看著單詞讀讀，就上課，既有很明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也有很具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，既有展示，也有反饋；展示課也會融合著反饋，反饋課中也有展示，因此我們必須根據(jù)每個單元的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刂贫ㄕn型，一般來講，語法點(diǎn)集中的單元可以兩節(jié)預(yù)習(xí)課、一節(jié)展示課加一節(jié)反饋課完成教學(xué)任務(wù)；一個單元中較長的課文可以將預(yù)習(xí)、展示、反饋揉和到一節(jié)課內(nèi)完成。

一、預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)課是課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)。無論是預(yù)習(xí)兩節(jié)課，或在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)預(yù)習(xí)兩節(jié)內(nèi)容，一定要明確預(yù)習(xí)不是完全放手讓學(xué)生自己看著學(xué)，老師也要制定出詳細(xì)的教案和學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生更有針對性的預(yù)習(xí)。要以問題為主要形式，一般要涉及到教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面。

具體實(shí)施步驟：

第一步。自由對話或?qū)W唱歌曲。讓學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)行英語交流，建議對話選用與本單元教學(xué)目標(biāo)一致的話題，讓學(xué)生在每節(jié)課前都能感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。形式不限，可以采用全班分兩個角色進(jìn)行整體對話、或兩人一組對話、四人一組對話、輪流對話等形式，在課前激發(fā)學(xué)生想開口說、想展示自我的欲望；很多流行歌曲都是翻唱英文的，如“第一次愛的人”原版為m2m的“thedayyouwentaway”、“揮著翅膀的女孩”原版是fiona的“proudofyou”，這些歌曲節(jié)奏明快，學(xué)生耳熟能詳，英文原版歌詞也貼近學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生完全可以通過學(xué)唱自學(xué)新單詞，不僅拓展詞匯量，而且可以通過英文歌曲體會異國文化，還有很多知識點(diǎn)也是正在學(xué)習(xí)中的語法重點(diǎn)，如“seemefly”考查到seesbdosth，”helpmetotouchthesky”正好應(yīng)用到unit5中的helpsb（to）dosth，這一切充分說明學(xué)唱英語歌曲不僅不會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，反而會有效促進(jìn)我們的教學(xué)。

第二步。預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示。根據(jù)實(shí)際情況，可以通過黑板板書，也可以通過課件顯示，但在學(xué)案一定要顯示。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展。預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示有益于學(xué)生明確本節(jié)課要掌握什么，并且教師還要有意識地培養(yǎng)他們思考怎樣掌握這些知識點(diǎn)，以及掌握這些知識點(diǎn)需要聯(lián)系到以往哪些所學(xué)過的內(nèi)容。

第三步。單詞。有的老師可能認(rèn)為為什么不直接讓學(xué)生跟錄音讀，這樣可以少走一些彎路，節(jié)省大量的課上時間。然而越不放手讓學(xué)生自己讀，學(xué)生越不敢讀也不愿意自己讀，也就淡化了音標(biāo)教學(xué)的意義和作用。先讓學(xué)生自讀單詞，對單詞有一個整體的感知；然后通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對單詞在原有的基礎(chǔ)上，可以自由地拓展，如反義詞、過去時、單復(fù)數(shù)，也可以是詞形的變化等等；再通過我校特有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如敏特、100e網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，聽錄音，主要是糾正單詞的發(fā)音；教師下一步就單詞進(jìn)行拓展，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶；最后檢查學(xué)生讀的情況，或者是記憶的情況。這個步驟可以是教師抽查每組幾號同學(xué)，或是一組組長檢查二組某個同學(xué)，依次類推；也可以采用提問全班的形式，看哪個組站起來

2搶答拼寫的同學(xué)最多，反應(yīng)最快，回答最正確，聲音最宏亮；或者用書面聽寫的方式，當(dāng)場抽查每組共號學(xué)生，看哪個組完成得最好。書面聽寫可以采取首字母填空題，充分體現(xiàn)在句子中、在語境中學(xué)習(xí)單詞的優(yōu)勢。第四步：課文。課文要先粗讀，讓學(xué)生自己讀。既可以單獨(dú)讀，也可以兩人讀，或多人讀，讓學(xué)生對課文有一個整體的感知，能初步理解課文大意；再聽讀，讓學(xué)生通過100e網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺的同步課文錄音讀；然后根據(jù)課文，回答老師設(shè)計(jì)的問題；下一步細(xì)讀，讓學(xué)生讀背記課文單詞，因?yàn)榧词故穷A(yù)習(xí)課，讀課文和對話也非常有必要。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生比賽賽讀課文，或者根據(jù)課文對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自己的對話或課文。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又同時培養(yǎng)了正確的語音和語調(diào)。

第五步。知識點(diǎn)的處理。通過對課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用小組合作討論學(xué)習(xí)，找出重要的短語和句型。課文的理解主要依靠小組的合作交流，以及小組長和英語小對子的幫扶作用，對課文進(jìn)行細(xì)致的分析和查閱資料。在這個過程中，老師要及時深入各小組進(jìn)行解惑，更要關(guān)注部分待優(yōu)生的學(xué)習(xí)。上述步驟完成后，讓每組選派代表寫在黑板上或?qū)懺诩埳?，用?shí)物投影顯示在白板上。今后可以鼓勵學(xué)生使用微機(jī)，利用電子白板軟件上傳到教室主機(jī)，與同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果。這些內(nèi)容集中了全班的智慧，老師要標(biāo)出重難點(diǎn)并點(diǎn)撥，對此進(jìn)行解析和拓展，尤其注重知識的前后聯(lián)系，由易到難。學(xué)生不能解決的問題以及沒能挖到的深度，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥。之后劃定這節(jié)課的難點(diǎn)，既下節(jié)課要展示的內(nèi)容，以紙條的形式進(jìn)行分配任務(wù)，為展示課做好準(zhǔn)備。任務(wù)的分配可以在課堂模式探索初期采取民主加集中的方式，由老師根據(jù)各組實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，在學(xué)生熟悉我們課堂模式后，應(yīng)采取抽簽方式。最后讓學(xué)生整理自己的預(yù)習(xí)筆記。

第六步。達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)測試不僅必要，而且十分重要。測評可以分為試題測評、小作文展示或?qū)υ挶硌莸雀屿`活多變的形式提升、深化課堂。試題測評要簡單一些，讓學(xué)生初步感知課文和單詞，題目可以選用課本中涉及到的一些句型和首字母填空，這些都要在學(xué)案中體現(xiàn)，讓學(xué)生在探索中預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)的基本成果：

①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識；④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。運(yùn)用預(yù)習(xí)模塊的建議：sectiona：

1.預(yù)習(xí)單詞?？刹捎眯〗M內(nèi)學(xué)生試讀---錄音機(jī)糾正---優(yōu)生領(lǐng)讀。

2.聽錄音總結(jié)重點(diǎn)句型。小組討論寫出。

3.通過交流確定后記筆記。

4.運(yùn)用重點(diǎn)句型編對話，以小組為單位，預(yù)備展示。

sectionb：

1.預(yù)習(xí)單詞。

2.聽錄音讀課文.3.分組分段預(yù)習(xí)，回答老師提出的問題（預(yù)習(xí)提綱中的問題）；學(xué)生還

3可以自編問題互相提問。

4.找出閱讀段中重點(diǎn)句子和知識點(diǎn)，預(yù)備所要展示的問題。

二、展示。

“展示”與”預(yù)習(xí)”是緊密相連的。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。

教師的作用就是分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。②在展示的整個過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評。

學(xué)生方面。①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個小組對本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時切磋甚至批駁。②學(xué)生可以不必申請便可發(fā)言、便可上講臺講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會贏得師生的尊重甚至是掌聲。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。③注意每個學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個性，釋放潛能。

具體實(shí)施步驟：

第一步。寫。讓學(xué)生寫出課本的重要短語詞匯和句型，學(xué)生互相改正，最后教師把關(guān)。如果以小組為單位的話，這個步驟可以讓學(xué)生寫出本小組共同認(rèn)定的重要內(nèi)容；也可以以個人為單位，寫出個人認(rèn)為的重要內(nèi)容；也可以以聽寫的方式，抽查每組幾號，由于預(yù)習(xí)時已經(jīng)對單詞進(jìn)行把關(guān)，如果聽寫的話，內(nèi)容要有深度，可根據(jù)單詞分類寫，常用詞的固定搭配，詞性轉(zhuǎn)化等。形式必須多樣，并且根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整。

第二步。聽。聽課文錄音，讓學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的聽力。聽力題目比預(yù)習(xí)課上的有難度，也可以讓學(xué)生合上課本聽。既可以結(jié)合聽力對話課模式，將聽力對話提煉成精彩的小對話，也可以利用中考題型來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第三步。表演對話。給學(xué)生幾分鐘的預(yù)備時間，然后讓學(xué)生把自己的對話展示在課堂上，先給學(xué)生一點(diǎn)時間讓他們準(zhǔn)備是必要的，這樣學(xué)生在進(jìn)行活動時會積極主動得多。這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對本課的語言重點(diǎn)進(jìn)行整合的能力。

第四步。語言點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)課上找到的知識點(diǎn)，針對預(yù)習(xí)筆記中的重難點(diǎn)造句。讓學(xué)生在班上展示，通過展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同糾錯，共同進(jìn)步。這一環(huán)節(jié)指名匯報或小組匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生匯報，教師進(jìn)行及時地點(diǎn)撥和反饋。教師重在點(diǎn)撥疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)。這就要求老師不僅有較強(qiáng)的分析教材的能力，還要有較強(qiáng)的預(yù)見能力和傾聽能力，以及較強(qiáng)的知識儲備能力。教學(xué)反饋是一個相對獨(dú)立的教學(xué)階段，同時又貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，通過反饋，教師可了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而更好地組織教學(xué)活動，更好地發(fā)揮外部動力作用，教師要根據(jù)反饋信息，及時肯定、鼓勵、引導(dǎo)、調(diào)控，恰當(dāng)?shù)匕?/p>