小學s版語文五年級全年教案

語文S版五年級上冊教案瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。第一課時同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇?《小麻雀》,從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢?板書：小麻雀一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?右邊部分誰認識?舀(yǎo)你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什么特點?(餡。韻母是an)開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?(3)詞語：區(qū)分惱腦懊()、大()、()袋、煩()、()人(1)拉出成長發(fā)展階段：默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相出示課件：開始(),后來(),最后()還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛的媽媽，鼻子酸酸的)(2)根據(jù)成長階段分段：(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。書寫生字、生詞(一)導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許(二)新課：瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事?(1)以讀代講，初步體會人物特點。默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生(2)品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。出示15自然段：a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么?一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。(3)角色對話感受小麻雀的成長。多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理?(4)學習19自然段普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣說?普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?創(chuàng)設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻普季克又是怎樣學習的?想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的《金獎章》沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家(一)導入：默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示?(二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?標出自然段蔓延注意讀音màn這個字還念wàn,你能組詞語嗎?在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處?AABC忠心耿耿：什么意思?在構詞上有什么特點?課文中還有這樣的詞語嗎?(風塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構詞形式?(1)指名讀1——14,15——25。思考：課文寫了一件什么事?老師為什么讓同學這樣讀?引導學生認識到：1——14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地(2)你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內交流。梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉?為書寫生字、生詞(一)導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事?(二)細讀課文，明白道理。1.以讀代講，學習1——14自然段。群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢?默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相(1)群鳥：①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……)④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)(2)烏鴉：天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依日靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么?(默默奉獻、辛勤勞動……)(3)小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉?(教師適時總結思考方法：思考2.分析重點詞句，學習15——25自然段。(1)為什么金獎章頒給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關語句。(注意從兩個角度思考、匯報)A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒此時鳥兒們什么樣?你能想象當時的場景嗎?B抓人物對話、心理描寫快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急烏鴉大吃一驚地說——b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用?(可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么?對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?3.拓展延伸如果還有一枚獎章，你還打算給誰?說明理由。1.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長2.認識“咒、暫”兩個生字。同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?理。)(二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(1)整體把握課文內容①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎?(引導同學說出文章主要內容)剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就(2)探究明理①提出探究專題子找到它?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小誰從第一段中，找到答案?(引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么,長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案?(引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》高興”,你有什么想法?(引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?(4)拓展《大拇指湯姆》1.指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”3.指導學生有感情朗讀課文。第一課時(一)導入：給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一(二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?標出自然段(1)認讀生字：自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯?快指出來，告訴大家。重點：剖(pōu):讀準字音。剖開、解剖(2)記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注?你怎樣記?革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我(3)詞語意思：大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思?除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要?你能結合語句，說說“喜出望外”的意思嗎?(1)學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么?(2)題目是《大拇指湯姆》,自學了課文，題目告訴我們什么?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲)(3)分段：默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?(1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣(4)提出不懂的問題。教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福?第二課時(一)導入：(二)新課：昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么?你喜歡這篇童話嗎?為什么?(學生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說)(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷?根據(jù)課文內容填寫下列表格。湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)(2)體會童話故事蘊含的思想感情。①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容?但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們(引導學生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索?。蝗伺c人對國王說——2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。(一)導入：(二)新課：你讀過哪些安徒生的童話?對他有什么了解?A整體把握，提出問題：題目是《堅定的錫兵》,是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)堅定什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強，不動搖。]“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎?(引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵?他為什么這么堅定)友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始你從哪些自然段中感受到了他的堅定?6、9、10、12指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己?把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎?為什么?總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀!《古詩三首》1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面錄像(長江波濤翻滾的景象)在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解?設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的放錄像(長江的波濤洶涌)再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?(既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”?)量?根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義?先結合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字?想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理?根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于725年冬天.中游楚國地帶的當涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李預習中，有沒有解決不了的問題?石徑斜：不正，彎曲不直。(教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條白云生處：白云形成(出現(xiàn))的地方，指山的高處。(引導學生翻看書中插圖，自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾?(如果學生提到“二月花”,那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?山好放船”,比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月(南方農歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。四、板書望天門山山行(唐)李白(唐)杜牧第二課時1、學習《暮江吟》,理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語言美。理解詩句意思，體會意境?；脽羝殴~曲一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎?在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?二、導入新課同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有個字的意思嗎?對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢?讀讀詩題，強調“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請你們從老師的讀中體會體會。(教師范讀)(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……)對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧!請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的(學生靜心自學)現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲?(學生紛紛發(fā)言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發(fā)言的過(1)一道殘陽鋪水中，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?(2)半江瑟瑟半江紅。江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應該怎樣理解?的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧!(3)可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。們要認識到?(可憐——可愛)(真珠——珍珠)(幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達多美的景象呀!用心體會，放聲讀出來!現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》,同學們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。五、板書暮江吟(唐)白居易一道/殘陽//鋪水中，半江/瑟瑟//半江紅?？蓱z/九月//初三夜，露似/真珠//月似弓。五：幻燈片內容憶江南(唐白居易)能不憶江南?【分析】這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。《海上日出》教學要求感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。朗讀課文。背誦課文。教學重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。借助圖片、投影、電腦等輔助教學。教學時間兩課時。第一課時一、導入新課，板書課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)二、檢查預習分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1,指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的A太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。B到了最后，它終于()云霄，完全(),顏色()。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。四、作業(yè)第二課時一、復習二、三自然段?？焖匍喿x課文，說說二、三自然段講的是什么。二、講讀四、五自然段。在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱1、布置學生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資六、教學時間：2課時第一課時讓學生觀看胡楊的圖片(錄像),結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……,讓給……,(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學習5、6自然段)。1、指名朗讀5、6自然段。3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……第二課時(一)理解我的希望和信心(學習7、8自然段)。1、我祈求什么?(引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天2、我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。四、拓展(課后☆題)《大自然的語言》1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。大自然手中的畫筆色彩斑斕，,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就(一)字詞練習燕雁(1)我家的屋檐下有個()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。(2)秋風一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了?！拌b別”的意思是(二)照詩歌內容填一填。大自然的語言大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息(三)選擇填空，并寫出理由。 (豎起耳睜開眼)(聽見看見)(計算浮力。把浮力計算?)(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。四、小組學習按錯1—2處為A級錯3—5處為B級錯5處以上為C級(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?五、朗讀課文六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。《我家門前的?！?、引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。第一課時1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。一、初讀課文(1)借助拼音認讀生字。(2)畫出文中生字組的詞語，再次認讀。(羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美)提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。3、默讀課文，在不理解的地方畫“?”二、再讀課文，自主解疑剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的三、交流解疑收獲師：你自主解決了哪些問題?是怎樣解決的?生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義?我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么,畫上就有什么,所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”,但根據(jù)他名字中的這幾個字展開師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以生：查資料!第二課時1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑?等那如何解決這些問題呢?老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎? 默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的?字里行間表達了三、交流閱讀體會師：(讀)人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：生：(接讀)心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻……追問：為什么?從下文中找找答案。結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不(2)為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼?殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б?，使?jié)O讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。(指名若干個學生依次說)想像一下，作者眼中的海還會是什么?五、作業(yè)六、板書《七律·長征》3、啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁教學安排：兩課時第一課時教學準備：圖片課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些有進一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師)二、紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達了陜北根據(jù)地，這時，毛澤(一)學習本課重點生字逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)(二)我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點?應該怎么讀呢?每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。(三)我們了解了這首詩的特點，現(xiàn)在再來讀讀，爭取讀得準確通順。三、這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內容?又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，(一)想好的同學，可以在小組里和學習伙伴交流。(二)哪個小組愿意把自己組討論的結果在全班交流?的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅(三)了解了全詩的大意，我們現(xiàn)在能不能把這首詩讀得更好呢?誰愿意讀給大家聽一聽?第二課時1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁教學準備：課件一、上節(jié)課，我們初讀了《七律•長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續(xù)深入學習，了解這首詩中蘊含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。二、全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，我們能不能再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱三、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢?(一)我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰(zhàn)士的精神。大一小的對比，表現(xiàn)了紅軍的頑強豪邁的英雄氣概。明是寫山，暗寫紅軍，反襯對比，十2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意義，都是具有典型意3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農紅軍的勇往直前?！案病眱勺郑粌H表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下(二)體會得多好啊!能把我們的體會通過朗讀表達出來嗎?(練習感情朗讀)(三)在長征途中，紅軍戰(zhàn)士遇到的艱難險阻不計其數(shù)，你還能說出哪些事例嗎?(課件補充紅軍長征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過草地無人區(qū)等)(四)是啊，無論紅軍戰(zhàn)士遇到怎樣的艱難，他們都不會退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概?讓我們大聲讀出來；飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學可以背誦。長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了教學難點了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移教學時間3課時。第一課時誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學們來聽“狼牙山五(1)接受任務。(2)誘敵上山，痛擊敵人。(3)把敵人引上絕路。(4)頂峰殲敵。(5)英勇跳崖。3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫六、布置作業(yè)第二課時五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學習。(一)讀講第一段1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務?他們是怎樣完成這個任務的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對問：課文是通過什么對人物進行描寫的?(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫)請同學們用不同的符號劃出來。(二)五位壯士到此就已經勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢?請同學們2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?(說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完(五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞教材簡析《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很內容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖教學步驟一、談話導入敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)2.看到這個題目，你有什么疑問?最想知道什么?(學生自由提出問題)二、初讀解疑2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號。3.同桌交流，說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內進行討論。巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝?五、拓展通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)六、作業(yè)在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要1.點擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。1、今天我們學習一篇閱讀課文(板書：我的戰(zhàn)友邱少云),看2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關于他的資料，想與大家分享一下，好嗎?聽時要認真，要做到句句入耳。(師簡介邱少云)邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日(18歲)參加中國人民解放軍，1951年3月25日(20歲)參加中國人民志愿軍。1952年10月12日(21歲),在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一同學們如果想真正了解邱少云，還得學好《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人?用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“?”作上記號。7、小組互動，交流(邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士)。(2)邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么?為什么會擔心呢?1、自讀有關小節(jié)(第1、2、6節(jié)),思考這一問題。(2)為什么不救?(聯(lián)系當時的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講板書：紋絲不動紋絲不動是戰(zhàn)士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關鍵所在。(3)為什么要紋絲不動呢?齊讀把看家的本領“火力警戒”拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈問題二：邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么?為什么會擔心呢?3、我為什么會擔心呢?(可以聯(lián)系自己的生活體驗、當時的環(huán)境和“年輕”一詞去4、指導朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內心會怎樣呢?帶著這種心情去2、“我”為什么不敢看?(不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死)為什么又忍不住不看呢?3、“奇跡”指什么?會出現(xiàn)這樣的奇跡嗎?所以，當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心……(引讀)4、指導朗讀：(朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會怎樣?)試讀、指名讀、學生互評、分角色讀……是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。(出示圖片)這就是在烈火灼燒下紋絲不動的邱少云，請同學們仔細觀察這位戰(zhàn)斗英手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢?(1)為了整個班，為了……(引讀)(2)多么堅強的毅力啊!多么偉大的戰(zhàn)士啊!讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。(齊讀)3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么?(指名說)把你要對邱少云歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎?不，他在烈火中得到了永生!他永遠活在我們的心中!學了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎?《紫桑葚》1、指導學生認識“葚、役、朧”3個生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”2、引導學生用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習革命前輩關心群眾、熱一、課前同學們已經初讀了《紫桑葚》,知道課文主要講了誰的一件事呢?(學生回答：徐世友)二、通過課文后的“學習鏈接”,我們可以對許世友同志有更進一步的了解，咱們快三、這樣一位上將將軍是怎樣對待普通的老百姓呢?相信我們讀了這個故事后一定有很深的感受。請大家用較快的速度默讀課文，想一想課文主要寫了寫了一件什么事?(指名說主要內容：解放戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員四、孟良固戰(zhàn)役是我中國人們解放軍在山東孟良固地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗十分激烈，從1947年5月13日一致激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國民黨七十四師，擊斃師長張靈甫，共殲敵三萬二千余人。由此可見，孟良固戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢?就讓我們帶著這個問題深入地學習課五、在學習本組課文時，我們學習了一些讀懂寫人文章的方法，誰來回憶一下?(抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物；抓住他人的心理活動體會人物；通過環(huán)境描寫體會人物。六、就讓我們利用這些方法來自學課文，了解徐世友同志。我們可以在令自己感受最(通過大家的交流感受到徐世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關心、愛護老百姓的七、如果請你把這個故事簡要地將給別人聽，你準備怎樣講呢?(抓住這件事的時間、地點、人物、起因、經過、結果等要點，用自己的話講出八、課文中還有一些生字，我們一起來讀一讀，并說說自己有什么方法可以記住這些生字?《釀》1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜2.你能用“釀”字組個詞嗎?三、理清文章結構(分段)第一部分(從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老第二部分(從“第二天上語文課”到結尾)寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?2、把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)(3)他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!(東東的心理有擔心、緊張、高興)(2)讀出這種變化(有感情地朗讀)(3)再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的變化?)(一)為什么會有這樣的變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內容理解。(二)隨機點撥，指導朗讀。(1)從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?(2)下課時，她還可能和同學在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說說嗎?(3)這樣的教師你喜歡嗎?(4)帶著喜愛之情，再讀讀這句話。東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可(1)讀到這句話，你有什么感受?(2)想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?課件：(填空練習)聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真(3)這又是怎樣的一位老師?(教學水平高)(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(2)聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識?(劉老師知錯就改)(3)有感情地讀讀這句話。4、你喜歡劉老師嗎?為什么?[教學目標]:1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。1、揭示課題：33、十年后的禮物(齊讀)這件禮物和其他禮物有什么不同?誰能讀出來?2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么?(學生質疑)(3)為什么要送禮物?二、帶著疑問，整體感知3、是誰送給誰的?出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的4、你覺得這是一件怎樣的禮物?如果你收到這樣的禮物你感覺如何?過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢?(一)學習，朗讀課文1—3節(jié)1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達達格尼心情的句子(1)忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎?板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么?感情朗讀(2)這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢?也用一個次來說板書：驚異是因為感情朗讀(3)(出示)她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲板書：沉醉(這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉)(4)哦!達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前(二)學習4——5節(jié)1、指名讀4、5節(jié)。十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么?2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢?她開始懷疑了(那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后!)最后她失望了(即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。)3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。(出示句子：達格尼聽完樂曲一句)(1)此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢?板書：激動(2)她為什么如此激動呢?讀讀第六節(jié)，同桌討論(3)說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用(4)指導朗讀5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎?(提示：最后兩句話樂曲所表達的內容)板6、師：是啊!生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大你——”)(破折號的作用是什么)此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達海高聲說：“生活啊!我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢?《月下槳聲》3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達概括課文主要內容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達人物一、導入：今天我們學習第18課，請同學們齊讀課題。1.讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事?2.檢查字詞(2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎?(3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎3.抓事件的起因、經過和結果，說說文章講了一件什么事?讀課文，想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經過?試著給課文分段。1.讓我們走進姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的印象?2.我們要想深入了解一個人，要抓住人物的什么?就用這個方法我們進一步了解小六、全班交流1.當小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。2.從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.(2)你覺得的哪句話好，為什么?我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個布包，(十分復雜)地打開它，又(十分復雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.(1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么?(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會怎么做?(3)小女孩是個怎樣的孩子?帶著你對她的贊嘆再讀這句話。4.看著小女孩用一把蔥對我補償，此時我什么也說不出來，我在想什么?1.小女孩的誠實、樸實使我感動，令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩?3.我想念小女孩，我還想念什么?4.學完文章，你此時有什么感受?說一說。頒獎、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、2、概括課文的主要內容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事能概括課文的主要內容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認第一課時當你做錯了事，犯了某種錯誤的時候，你是怎么想的?又是怎么做的呢?今天我們要學習一篇新課文，題目是《裝在信封里的小太陽》,講的是一個犯了錯誤的孩子，在別人2、檢查預習，理解詞義(1)炫耀什么意思?它的近義詞是什么?(夸耀)(2)價格不菲什么意思?文中指什么價格昂貴?。(3)誘惑什么意思?文中說誰誘惑了誰?(4)焦灼什么意思?(著急)(5)懊悔什么意思?近義詞是什么?(后悔)4、說說課文講了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何?第一部分(第1、2自然段)家境貧寒的庫伯一時經不住誘惑，撿起了同學丟在課桌第二部分(第3自然段)講庫伯走出教室后就后悔了。第三部分(第4—9自然段)講丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的第四部分(第10—12自然段)講多年以后，庫伯也成了一名警察，由于他勇敢正直，第一部分(第1—9自然段)講童年的庫伯在教室里撿起了同學丟在課桌下的十美元鈔票，是丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的方式承認了錯誤，將十美元第二部分(第10—12自然段)講多年以后，庫伯也成了一名警察，獲得了總部的嘉1、概括課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和一、復習導入上節(jié)課我們初步學習了課文，請同學們回憶一下，文章主要寫了一件什么事?二、深入閱讀，感悟理解2、讀第2、3自然段，畫出描寫庫伯心理活動的句子，想一想庫伯是小偷嗎?為什么?(1)庫伯在什么情況下犯了錯誤?(2)丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的?(3)有感情地讀課文。3、庫伯沒來得及改正錯誤，事情被發(fā)現(xiàn)了，丹尼斯的爸爸來到學校，班上的同學們是怎樣議論的，庫伯是什么表現(xiàn)?5、丹尼斯的爸爸向同學說了些什么。他采取了一個什么辦法，結果怎樣。此時丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的?6、此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎么想?7、事情解決了，庫伯把錢還了回去，通過這件事你認為庫伯是個什么樣的孩子?(誠實、知錯就該)三、讀后交流四、拓展活動然動心、兌獎、誠信、慕名、真誠、愚蠢、不可思議、猶如、熠熠生輝”等詞語。3、能幫助那位中獎人給送給林海燕一面錦旗上設計寫的內容，以表達中獎人對林海一、啟發(fā)談話，導入新課2、指名朗讀，讀后提出自己不懂的問題，同學間相互解決，有的可留待進一步閱讀(1)邊讀書邊畫出林海燕把中獎彩票交給中獎人的過程。想一想林海燕幾次打電話給中獎者?(2)畫出描寫中獎者的語句和林海燕的心情的語句，想一想為什么中獎者不相信?中獎者：“幾百萬的巨獎哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能，還是不可能!再說，這時還在別人手里的彩票就像水中之月，離自己遠著呢!”“你我算是熟人了，我又不會少你錢?！绷趾Ｑ啵菏纸辜保瑤еc懇求的語氣(3)為什么林海燕十分焦急?此時她心里在想些什么?她有沒有想過把彩票歸為己有?中獎者：“他看了看手中的彩票，真的中了大獎?他有些反應不過來，半信半疑地到了兌獎中心，等領到了五百一十八萬元巨獎時，他仿佛在夢中一般。”(1)讀讀這兩句話，有什么不同?(2)從這不同中你體會到了什么?注意讀好描寫中獎人前后不同的心態(tài)變化的語假如那位中獎的先生要送林海燕一面錦旗，請你幫他設計一下錦旗上寫的話吧。比如“心正筆正”的柳公權1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形(第一課時)一、結合資料，揭示課題1)師：柳公權是晚唐大書法家，請同學們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳2)生介紹柳公權(師隨機出示柳公權肖像和書法作品圖)3)引導學生根據(jù)題目提問(為什么用“心正筆正”來形容柳公權?“心正”和“筆正”有什么關系……)二、整體感知，理清脈絡2、思考：課文講了關于柳公權的哪兩件事?1)寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。2)柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。1)教師抽讀生詞強調弦(xiáng)溺(nì)肖(xiào)湊(còu)等字的讀音。2)由學生交流自己認為易寫錯的字如“唐”(中間一豎出頭);湊(最后一筆是點)“袍”(衣補旁);賢(右上是“又”字)“殿”(右半部分是殳)……3)出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預習效果暗藏試著寫下詞語。(錚錚鐵骨)能解決問題的不公開的巧妙辦法。(秘訣)比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。(弦外之音)高興到了極點。(喜不自勝)表示對人重視。(垂青)三、學習第一部分，精讀品味1)唐朝著名書法家。2)對后世影響及大。2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正”(柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩)用課題中的一個詞形容他的人——“心正”[寫得好，(筆正)做人做得好<鐵骨錚錚>(心正)]2、文中寫了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文(第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的)正?！?、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書法嗎?2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎?他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。]指導朗讀權的“心正筆正”?1)根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。※柳公權答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不(1)別的大臣都贊頌不已時，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。2)機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青?2)分角色讀5-8自然段1、教師總結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎?(正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……)3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。書法“筆正”做人“心正”1、引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地課前準備：學生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。你們知道《論語》的作者是誰嗎?(孔子)(學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談)2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。筆畫：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內容重視階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存1、課文主要向我們介紹了什么?(引導學生了解課文的結構)一、(1、2)孔子的生平。二(3-8)講述孔子的幾個故事。2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家?要點：(1)他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人(2)流傳于世的一部《論語》,其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”,1、指名讀課文，思考：文中講述了關于孔子的哪幾個故事?(可用小標題的形式概括)(1)、與子貢談“己所不欲，勿施于人”(3)、與弟子談君子與小人及“識人不易”1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么?2、小組間交流(2-4人左右)第二個故事1)為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水?2)第三個故事1)你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生(君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益)2)孔子為什么說了解一個實在不容易啊?/N]孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人?/N]※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?3)第四個小故事抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神?總結：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識人不易(一課時)1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了1)出示一組詞語，請同學認讀A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么,試用小標題概括每個自1)中華文明創(chuàng)始奠基2)姓氏稱號3)大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝4)壯大力量文化搖籃5)人文始祖公祭緬懷1)這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的?一、1)歷史地位二、2)姓氏稱號三、3、4)傳奇經歷四、5)陵墓廟宇※(引導學生理清脈絡的同時，要注意每部分的內在聯(lián)系)。1)什么叫始祖?2)你從課文的哪些語句中感受到的?可先畫下來，再細細感悟。1)黃帝時代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎。2)統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。3)壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。4)堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。5)帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。(提示：可聯(lián)系全文內容，也可結合資料)要點：(最重要的是他對中華民族文化的貢獻，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶1)師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒2)出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。2、根據(jù)課文內容搜集有關文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝(一課時)1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷不讀zhàng;,“壯”與“奘”的區(qū)別)在民間流傳著許多的唐僧西天取經的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、二、檢查預習效果，通覽全文內容玄奘(zhàng)緝拿(jī)高僧(sēng)天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)束手無策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無1)理清脈絡一、(1)取經原因二、(2-10)取經經過三、(11-13)取經影響2)了解重點段層次默讀(2-10)自然段，思考玄奘西行取經，途經哪些地方?(可先在文中畫一畫)(長安—涼州—玉門關—高昌一西域—天竺)玄奘西行取經的原因是什么?從中你能悟出這是一個什么樣的僧人?(學識淵博，治學嚴謹)1)他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習?2)從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?](要點：1)混出玉門關2)單人匹馬走沙漠※重點句：“從不達目的決不后退一步”,可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學所創(chuàng)造1)學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情?2)師生合作交流資料玄奘帶回來的佛經數(shù)量大，覆蓋面廣，質量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經的一半，另一半就是翻譯佛經，他魂系真經，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎?他歷經艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘百折不撓唐玄奘西行取經舍身求法中國的脊梁作業(yè)：1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》2)寫一篇讀后感。天窗1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學時間：2課時第一課時一、揭示課題，設疑激趣1、今天，我們學習第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)2、師：看到課題你們有什么想問的嗎?(預設：學生可能會問“什么是天窗?)3、下面就請同學們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)2.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去二、初讀課文，檢查預習情況1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。3.出示生字詞，指名學生認讀。4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。)第二課時1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?.問：慰藉什么意思?(安慰、撫慰)結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢?(設計意圖：聯(lián)系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。)二、細讀課文，深入體會1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文?！拔拷濉卑参?。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。(設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。)1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉?”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。(設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。)孩子們唯一的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡我是貓1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。3.了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。教學準備：多媒體課件今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先斷。(板書課題)2.想一想：全文可以分成幾個部分?每個部分都講了什么內容?(引導學生在讀書第一部分：(1、2自然段)寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，第二部分：(3、4自然段)寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)第三部分：(5、6自然段)寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來第四部分：(7、8自然段)寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情?1.默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么?