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文檔簡介
可能性教案(青島版二年級上冊)教學內(nèi)容:青島版小學數(shù)學二年級上冊第八單元——統(tǒng)計與可能性中的信息窗2。
教學目標:
1.通過多種活動,充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想。
2.在解決問題的過程中,初步形成學生的判斷、推理能力。
3.經(jīng)歷探索的過程,形成積極參與數(shù)學學習活動的興趣,形成合作學習的意識。
重難點:用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。
教學過程:
一、談話導入
師:同學們你們喜歡做游戲嗎?
生答(喜歡)
師:下面老師和大家做一個“猜一猜”的游戲。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究
1、初步感受事情發(fā)生的確定性。(摸球游戲)
(1)用“一定”來描述事情發(fā)生的確定性。
出示兩種顏色的球。
師:老師把這些球放在盒子里一些,我現(xiàn)在從這里任意摸一個球,你們猜一猜老師會摸到一個什么顏色的球?
生:黃球。
生:白球。
師:到底什么顏色的球呢?(邊說邊摸出球,吸引學生注意力集中的看,師慢慢摸出球。)
師:什么顏色的球?
生齊聲答:黃球。
師:猜錯的同學不要灰心,還有機會,我們繼續(xù)猜,誰想摸球?(點一名學生摸球)
師:準備好摸球,其他同學猜。
生:黃球。
生:白球。
學生摸出球。結(jié)果還是黃球。
師:猜對了很高興,猜錯了不要不高興,還有一次機會。
生準備摸球,其他猜。
生猜。全猜黃球。
師:這次都猜黃球,沒有不一樣的意見了。
結(jié)果又是黃球。學生高興。
師:為什么這一次你們都能猜對了,說說你的想法。
生:我覺得這里面放得全是黃球,所以摸出的都是黃球。
師:還有誰想說一說自己的想法。
生:我認為里面只有黃球,所以拿出的都是黃球。
師:你們的猜想對不對呢?答案馬上揭曉。
師打開盒子,學生齊說猜對了。
師:現(xiàn)在你最想說什么。
生:盒子里放得全是黃球,我們怎么摸摸出的都會是黃球。
師:他說的你贊成嗎?
生:贊成。
師:我們用數(shù)學語言規(guī)范的說是,盒子里都是黃球,我任意摸一個摸出的一定是黃球。
板書:一定
師:再回憶剛才我們的做的摸球,在什么情況下,任意摸一球,摸出的一定是黃球。
(2)用“不可能”來描述事情的確定性。
出示另一個盒子,再來做摸球游戲。
師:我們再來做“猜一猜”的游戲,誰來配合大家做這個游戲呢?找坐得最端正的來吧!
師:做好準備了,好!把手伸進盒子里。才這次摸的是不是黃球呢?
生猜。有的猜黃球。有的猜白球。
師:揭曉答案。(白球)
師:再來猜這一次摸的是什么球?
生答案不一
答案是白球,不是黃球。
第三次摸球,猜是什么球。
答案基本一致白球。
師:在這個盒子里摸了三次,每次摸出的都是白球,不是黃球,你覺得是為什么呢?
生:里面只有黃球,沒有白球,所以摸出的是白球,不是黃球。
生:……
師:他們的猜測對不對呢?想不想知道答案。
打開盒子,知曉答案。
師:不知道為什么的同學,現(xiàn)在知道問什么從這個盒子里摸出的不是黃球,而是白球了嗎?誰想說一說呀?
生答
師:摸出的是白球,不是黃球。我們可以這樣說從這個裝有白球的盒子里一定能摸出白球,不可能摸出黃球。
板書:不可能
師:思考,在什么情況下摸出的一定是白球,不可能是黃球。
生答。
師:再看裝黃球的盒子,從里面摸出的一定是什么,不可能是什么球呢?
(3)用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。
師:同學們看如果我不這兩種球放在一個盒子里,任意摸一個會出現(xiàn)什么樣的情況呢?誰能大膽的猜測一下。
生猜測
生:黃球
生:白球
生:是黃球或是白球。
師:我們同學的猜想正確不正確呢?下面我們小組做摸球游戲,來驗證我們大家的猜測是否正確。
師:在活動前老師提幾個要求,同學們按照老師的游戲要求進行。(課件出示活動要求)
師在學生活動的時候巡視了解學生的活動情況。
活動結(jié)束。
師:討論完的小組請坐好。各小組發(fā)言,根據(jù)你們記錄的情況說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
分小組發(fā)言。說不一樣的發(fā)現(xiàn),一樣的就不要說了。
生:有的摸出白球,有的摸出黃球。
生:我們不能確定。
生:……
師:我們同學在游戲的過程中發(fā)現(xiàn),摸出的球不一樣,又是摸出白球,又是摸出黃球,你們的意思都是說不能確定,可能摸出白球,也可能摸出黃球。(板書:可能)當我們不能確定的時候就說可能是白球也可能是黃球。
師小結(jié):我們在做摸球游戲的時候,學會了用一定、不可能、可能這三個詞來說明在不同的情況下摸出的球是確定的,在什么情況下摸的球是不確定的。那位同學再來總結(jié)一下,在什么情況下摸出什么樣的球呢?
生總結(jié)。
過渡:在我們的生活中有好多事情是一定發(fā)生的,有的是不可能發(fā)生的,有的是可能發(fā)生的。我們今天學生的可能性就是讓我們找一找身邊的數(shù)學,看看生活中有哪些事是一定,哪些事是可能,哪些事是不可能發(fā)生的。你們想不想去找呀?
三、課中操
我們先放松一下,然后再去找吧!
我們已經(jīng)放松了,下面老師和大家去找生活中的可能性。
四、鞏固練習
師:老師搜集了一些信息,我們來看老師搜集的信息,你們來判斷一下這種說法對嗎?
1.
下列的說法對不對,學生判斷。
師:我們今天剛認識了“一定、不可能、可能”這三個朋友,他們找不到自己的位置,請同學們幫助他們找到自己的位置。
2.
選擇填一填“一定、不可能、可能”。
師:我們同學在剛才的摸球游戲中,表現(xiàn)的很積極。其他學校的學生和我們一樣也做了摸球游戲,我們一起來看看光明小學的同學摸球的情況。
3.
連一連
師:在美術(shù)課上老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡畫大樹,樹上畫紅紅的蘋果??蠢蠋煄砹舜髽?,樹上有蘋果。老師的蘋果沒顏色,想讓同學們幫我涂一涂顏色,可不是全涂紅色,怎么涂呢。聽好了有的樹摘到的全是紅蘋果,有的樹摘到的不可能是紅蘋果,有的樹摘到的可能是紅蘋果。我這里有六棵樹,六個
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