農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在新的社會(huì)環(huán)境下，很多家長把子女送到條件較好的城市里讀書，農(nóng)村教育受到嚴(yán)重沖擊，幫助農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生走出作文困境，是語文老師教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語文作文教學(xué)；困境與對(duì)策

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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。由此可見作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用，但在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，一些學(xué)生一見到作文題，就覺得頭疼，似乎有很多內(nèi)容寫，但又不知道從哪里下手，即使是硬著頭皮寫，也是東拉西扯，胡編亂造，寫出來的文章前言不搭后語，結(jié)果令老師改作文很頭疼，無法看下去。在辦公室里常聽到同仁搖頭嘆息著說：“看看、看看，這樣的作文簡直就是一杯白開水，淡而無味?！边€有的學(xué)生，平時(shí)滔滔不絕，但一看到作文題，頭腦里是一片空白，無話可說，即使說出來的，也是一些空泛的東西，成了“四不像”。這就是農(nóng)村中學(xué)在作文教學(xué)方面面臨的困境。

那么，是什么原因造成了這些困境呢？筆者歸納為以下幾個(gè)方面：

1、家長對(duì)學(xué)生教育的重視程度不夠

在城市，孩子是父母的寵兒，從小就接受良好的幼兒教育，為培養(yǎng)孩子各方面的特長，家長毫不吝嗇對(duì)孩子的投資。而農(nóng)村的孩子，大多數(shù)是留守兒童，往往在孩子會(huì)走路的時(shí)候，父母就外出打工，忽視了對(duì)孩子的教育，缺乏與孩子的正常溝通和交流，缺乏有效引導(dǎo)，輔導(dǎo)更是不到位，在孩子的頭腦里沒有學(xué)習(xí)的概念，無法正常的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，知識(shí)積累不多，無寫作素材，從而造成寫作困難。

2、供學(xué)生參考的寫作書籍缺乏，得不到有效的寫作興趣的培養(yǎng)

農(nóng)村，本來可看的書籍就比較少，沒書讀，積累的寫作素材少，寫作意識(shí)淡薄，寫作中，他們?nèi)狈?duì)生活的關(guān)注和理解，也就缺乏對(duì)人生的感悟，寫出的文章，蒼白空洞，平庸無力，沒有創(chuàng)新的思維，難以寫出優(yōu)秀的文章。

3、學(xué)生不善于觀察，敘事不清，條理紊亂

生活是寫作的源泉，但學(xué)生拿起筆來，抓耳撓腮，愁眉不展，究其原因，是缺乏生活積累，不善于觀察周圍的事物，對(duì)生活中的素材視而不見，聽而不聞，寫作文總覺得沒有什么可寫的。寫出的作文要么離題，要么不符合事理，與寫作要求大相徑庭。例如，半命題作文《我喜愛的》，有個(gè)學(xué)生把題目補(bǔ)充為《我喜愛的小花貓》，他在文中描述道：“我家的小花貓，長著一身好看的羽毛，在大街上大搖大擺的走著，看見人會(huì)搖尾巴呢，眼睛還眨呀眨的”。很明顯，貓?jiān)趺磿?huì)長“羽毛”呢？貓是怕人的，怎么大白天敢“在大街上大搖大擺的走”呢？還會(huì)向人“搖尾巴”、“眨眼睛”，這不是鬼話嗎？究其原因，筆者認(rèn)為，就是缺乏觀察，不善于觀察周圍的事物，缺乏對(duì)生活中素材的積累，到寫作時(shí)，自然就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”了。

4、學(xué)生的惰性，懶于思考，懶于動(dòng)筆

孩子到了初中階段，正處于青春期，青春期的孩子自控能力相對(duì)較差，意志力也正處于薄弱階段，所以在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生由于沒有家長的正確引導(dǎo)，成了惰性的俘虜。忘記了學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)勇氣，找不到學(xué)習(xí)的方向和規(guī)律，整天無所事事，懶于思考。對(duì)老師布置的作文，置若罔聞，根本不當(dāng)一回事，懶于動(dòng)筆，久而久之，就形成一種壞習(xí)慣，臨交作文時(shí)胡亂寫幾句或隨便抄一篇應(yīng)付了事，在他們心里覺得能交差就萬事大吉，根本不會(huì)想到說要寫出如何好的文章來。

5、用詞不當(dāng)、書寫不規(guī)范

文章中使用的詞語，彼此都有關(guān)聯(lián)的，用詞不當(dāng)，往往會(huì)使上下句的意思不連貫。例如，有個(gè)學(xué)生形容別人的穿著：“他穿著雪亮雪亮的西裝，筆挺筆挺的皮鞋”，定語與賓語搭配不當(dāng)，“西裝”應(yīng)跟“筆挺”搭配，“皮鞋”應(yīng)跟“雪亮雪亮”搭配。

方言濫用也是影響寫好文章的主要原因，因?yàn)榉窖詴?huì)使口中的“語”與筆下的“語”脫節(jié)，勢必會(huì)影響表達(dá)的水平和效果。例如：南方人把一節(jié)課45分鐘，說成是一節(jié)課9個(gè)字（廣東方言：一個(gè)字就是5分鐘），對(duì)廣東人來說，誰都看得懂，但對(duì)北方人就一頭霧水，不管你寫得再好的文章，別人看不懂，就不是一篇好文章。

由于很多學(xué)生從小沒有接受規(guī)范書寫漢字的訓(xùn)練，寫出的字，筆順不對(duì)，歪歪斜斜，筆畫展不開，字跡潦草難辨，自成“一體”，再加上入讀初中后課業(yè)加重，無法利用太多的時(shí)間去糾正。寫作時(shí)，書寫不規(guī)范，字跡潦草，難以得高分，嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作的積極性。

由于以上原因，學(xué)生一提及寫作文就頭疼，特別是學(xué)困生，寫作總是提不起興趣，畏難情緒顯露于表，為了能夠克服怕寫作文的思想，筆者認(rèn)為應(yīng)該多途徑地為學(xué)生搭建寫作文的平臺(tái)，制定相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，勤練筆。

對(duì)策一：教會(huì)學(xué)生如何積累寫作素材，是走出寫作困境的前提。在我們的身邊，素材很多，隨處可見，但如何收集，加以利用，確實(shí)還需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

1、教會(huì)學(xué)生從日常生活中積累素材

素材必須與生活密切聯(lián)系，中學(xué)生生活經(jīng)歷有限，生活空間相對(duì)狹小，寫文章肯定是“巧婦難為無米之炊”，要解決這個(gè)問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察事物。正如前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基所說：“從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來，知識(shí)借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣”。因此，一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人物，注意抓住人物的外貌、語言行動(dòng)、心理活動(dòng)、言談舉止、社交范圍等特點(diǎn)；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，抓住事物各自的特點(diǎn)，寫出其變化。把所見、所聞、所感以隨筆的形式寫下來，這樣既為寫作積累了材料，又達(dá)到了練筆的效果，到真正寫作時(shí)，誰都會(huì)有“米”下鍋了。

2、教會(huì)學(xué)生從課外閱讀中積累寫作的素材

蘇霍姆林斯基說：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來”。課外閱讀不僅能起到提高教學(xué)效果的作用，而且還是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉思維，積累借鑒不可或缺的手段。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣和技能?；诖?，我校每周安排一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀各類書籍，指導(dǎo)教師在閱讀前適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，如：摘抄對(duì)人物刻畫或景物描寫的文段，或?qū)懽x后感。指導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣閱讀相關(guān)的書籍，千方百計(jì)讓學(xué)生坐下來慢慢閱讀，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)所抄優(yōu)美詞句加以利用，提高自己的寫作能力。

3、教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界中積累寫作素材

網(wǎng)絡(luò)，它像百科全書，包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)上有大量的文章供我們閱讀。平時(shí)我非常注重引導(dǎo)學(xué)生從中吸取精華，棄其糟粕，在虛擬世界里淘金，這樣既豐富了學(xué)生的精神生活，開拓了視野，也為寫作注入了新鮮的血液，無形之中提高了學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力。

對(duì)策二：點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望，是學(xué)生走出寫作困境的火種。閱讀是寫作的根源，寫作才是閱讀的深化。筆者認(rèn)為，要點(diǎn)燃寫作欲望，首先就要幫助學(xué)生排除心理畏懼，而排除心理畏懼的方法是多種多樣的，如開展即興演講、隨意演講，內(nèi)容不拘一格，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解和主張，變寫作文為說作文，先激起學(xué)生說的興趣，再激發(fā)學(xué)生寫的欲望；其次，通過黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫作，從作文選材、立意等方面加以指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握基本的寫作技巧；再次，通過日記、周記等方式鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉、抒寫自己的學(xué)習(xí)情況、生活情況、思想交流、所見所聞等等，提高語言表達(dá)能力，排除語言障礙，讓學(xué)生覺得寫作文，不是想象中那么可怕，慢慢點(diǎn)燃他們的寫作欲望，“星星之火，可以燎原”。

對(duì)策三：創(chuàng)新批改作文的方式——讓學(xué)生互改作文，讓學(xué)生也成為“老師”。俗話說“好文章是改出來的”，同寫一篇作文，各人的寫作思路、組織材料、寫作方法都不同，互改作文，可以把自己的作文與他人的作文進(jìn)行對(duì)比，辨別自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，欣賞同學(xué)的作文，通過學(xué)生自改、互改、集體修改，目標(biāo)更趨明確。通過范讀優(yōu)秀作文，可以取人之長，補(bǔ)己之短，修改作文的過程，實(shí)際上就是提高自己作文水平的過程。

對(duì)策四：堅(jiān)持讓學(xué)生練字。要求學(xué)生每天用格子簿抄寫不少于300字的詩歌或散文，養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，寫作時(shí)就習(xí)慣性的給自己的文章穿上