初中數(shù)學(xué)在“導(dǎo)學(xué)案”下如何體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中數(shù)學(xué)在“導(dǎo)學(xué)案”下如何體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的平臺(tái)，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)實(shí)施，可使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。其核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是老師，根本在課堂，主體在學(xué)生。對(duì)此，本文探討了在“導(dǎo)學(xué)案”下學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；潛質(zhì)

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當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入“導(dǎo)學(xué)案”，增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更強(qiáng)的自主性，從而保證學(xué)習(xí)的高效率。所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真進(jìn)行課前的備課，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)，努力提高教學(xué)的水平。本文主要探討了初中數(shù)學(xué)在“導(dǎo)學(xué)案”下如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

一、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)案”，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的主動(dòng)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生了解和掌握到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生獲得了更多的研究數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生會(huì)提高自主探究的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于較難的問(wèn)題，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下，能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)很好地掌握，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒得到有效的帶動(dòng)。

通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，可以讓學(xué)生對(duì)于其中設(shè)計(jì)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，然后通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，包括與其他同學(xué)和教師之間的探討，能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿绻麑W(xué)生一個(gè)人對(duì)于一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，當(dāng)進(jìn)入在瓶頸的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生的積極性受到打擊，影響學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能多的包括學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的研究的每一個(gè)階段，都能夠有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)和研究思路，當(dāng)這種方式成為習(xí)慣的時(shí)候，就會(huì)給學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)一個(gè)很好地幫助作用，也體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的時(shí)候，設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在各種問(wèn)題中體會(huì)不同解決方法帶來(lái)的好處，同時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論，研究解決的思路，利用團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)然，對(duì)于不能夠很好理解的問(wèn)題，應(yīng)該積極尋求教師的幫助，做到不恥下問(wèn)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計(jì)層次聯(lián)系，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中合作成長(zhǎng)

初中生學(xué)習(xí)能力差距較大，而合理結(jié)合自主合作學(xué)習(xí)則是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在，在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫中，對(duì)于一些難度較小的問(wèn)題，基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以讓學(xué)生獨(dú)立地思考內(nèi)化，而有一些相對(duì)有一定難度的問(wèn)題，則可以分層次通過(guò)小組合作等學(xué)習(xí)模式進(jìn)行解決。讓每個(gè)同學(xué)都找到自己的最近發(fā)展區(qū)。在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的帶動(dòng)下動(dòng)起來(lái)，積極地上黑板，積極地發(fā)言，有意識(shí)地表達(dá)自己的想法，享受著學(xué)以致用的樂(lè)趣。教師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中，師生關(guān)系平等，學(xué)生有了感受快樂(lè)的基礎(chǔ)。老師成了學(xué)生，學(xué)生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進(jìn)。要達(dá)到上述的效果就必須在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫的過(guò)程中注重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易結(jié)合，要體現(xiàn)層次性，要能體現(xiàn)知識(shí)之間的前后聯(lián)系，問(wèn)題和問(wèn)題之間要有連貫性。要讓學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)小的問(wèn)題之后突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大的問(wèn)題也已經(jīng)被解決了，這會(huì)增進(jìn)學(xué)生的成就感，學(xué)生的潛質(zhì)也得以體現(xiàn)出來(lái)。

三、依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。這把學(xué)生推到了主動(dòng)地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)也可以充分體現(xiàn)出來(lái)。在這種動(dòng)機(jī)支配下學(xué)生依靠自己的力量解決了問(wèn)題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維智能的最佳時(shí)機(jī)。在這一過(guò)程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)完成后，進(jìn)行學(xué)法分析，幫助學(xué)生拓展思路

課后的拓展包括擴(kuò)展練習(xí)與反思教學(xué)兩個(gè)過(guò)程，為此，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)這些實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一些具有實(shí)踐性與綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展和研究，加深對(duì)于知識(shí)的理解。此外，也可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些難度相對(duì)較高的課外探究問(wèn)題，讓有余力的學(xué)生借此來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)面、開拓視野、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)的目的。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”作為一種新的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生的