關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的幾點(diǎn)看法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的幾點(diǎn)看法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。一直以來(lái)，作文都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；五年級(jí)；作文教學(xué)

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作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫諸能力的綜合訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，其中書面表達(dá)能力主要就是作文能力。而作文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些寫作底子比較薄的學(xué)生，更是讓老師在教學(xué)過(guò)程中抓破了頭皮。那么，如何開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)呢？我結(jié)合小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最后的老師，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對(duì)寫作教學(xué)的開(kāi)展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時(shí)下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進(jìn)成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升和完善。

二、著力基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行加工重組

現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

三、廣泛閱讀，積累作文學(xué)習(xí)的素材

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。例如，在學(xué)校或者班級(jí)里開(kāi)展“每天一背”的活動(dòng)。教師可以去精心收集一些有利于學(xué)生作文的內(nèi)容供學(xué)生背誦，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相分享一些值得背誦的內(nèi)容：如古典詩(shī)詞名句、名人名言、警句等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，大家學(xué)習(xí)興致較高，完成背誦會(huì)有較強(qiáng)的成就感。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本，在班級(jí)里成立班級(jí)圖書館、閱讀角，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。平時(shí)可以讓學(xué)生自由閱讀，同時(shí)上課也可以指定閱讀，兩者互相結(jié)合，要求學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句、心得體會(huì)記錄在摘抄本上，定期組織組織學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，讓一個(gè)人的積累成為全班的積累，點(diǎn)燃思考的火花。且可以讓學(xué)生為自己的素材本起一個(gè)有創(chuàng)意富有詩(shī)意的名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己素材本的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生收集的興趣。

四、善用想象，指導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師在寫作教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的童心，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫作能力。最簡(jiǎn)單也是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能加大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥(niǎo)》的時(shí)候，教師就可以在課文講解完畢之后，進(jìn)行學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，會(huì)和它之間發(fā)生怎樣的故事呢？假如個(gè)別同學(xué)對(duì)于珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過(guò)的其他的小動(dòng)物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學(xué)的形式。

五、聯(lián)系生活，促進(jìn)作文教學(xué)高效實(shí)施

小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)施要與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在作文教學(xué)中更好地結(jié)合生活實(shí)踐，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，例如：在寫“我的......”這樣的作文時(shí)，學(xué)生在生活中所接觸的人主要是自己的爸爸、媽媽等，這些人雖然經(jīng)常接觸，但是真正讓學(xué)生來(lái)描寫，卻不知該怎樣下手，這種情況的發(fā)生，主要是學(xué)生在平時(shí)缺乏必要的觀察，因此，寫起來(lái)就覺(jué)得語(yǔ)言匱乏，難以達(dá)到預(yù)期的寫作效果，針對(duì)這樣的情況，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你能說(shuō)出媽媽的特點(diǎn)嗎？”“你和媽媽之間發(fā)生了哪些故事，你還記得嗎？”“媽媽做的哪些事情讓你很感動(dòng)？”等等，教師可以通過(guò)這樣的引導(dǎo)，逐漸地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察身邊的人和事，以此促進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)