利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施協(xié)同教育的實(shí)踐研究獲獎科研報(bào)告論文

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施協(xié)同教育的實(shí)踐研究獲獎科研報(bào)告論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日漸完善，信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，如何在教育教學(xué)中充分網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)教育，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要課題。而在實(shí)施學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的過程中更應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)，本文通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)同教育研究實(shí)踐探索，提出了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)模式的想法觀點(diǎn)和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；協(xié)同教育

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“教育的四大支柱——學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”是21世紀(jì)對人才的要求。然而在長期的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、沒有動力，對個(gè)人發(fā)展目標(biāo)茫然；面對科技高速發(fā)展和職業(yè)崗位頻繁變化的情況，適應(yīng)性普遍不足等。何克抗教授認(rèn)為：教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。因此，我們選擇以教學(xué)模式為切入點(diǎn)，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與先進(jìn)教育理論融為一體，力圖創(chuàng)造出信息時(shí)代新的教學(xué)模式——協(xié)同教育模式。通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施協(xié)同教育，以此提高教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校協(xié)同教育

1、家校協(xié)同教育的必要性?！敖逃币辉~在《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義是指培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個(gè)過程，主要是指學(xué)校對兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程?，F(xiàn)代教育大體可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，是專門研究教育相關(guān)問題的，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著對家庭教育指導(dǎo)和配合的任務(wù)。學(xué)校教育在青少年成長過程中起著主導(dǎo)作用。

家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是持續(xù)時(shí)間最長的教育。家庭教育是學(xué)校教育的延伸和拓展，是學(xué)校教育不可或缺的重要部分，家長是否有效地配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果。蘇霍姆林斯基說，“沒有教育兒子，就意味著沒有時(shí)間做人”，可見家庭教育的必要性和重要性。

2、利用QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊溝通，增強(qiáng)教師、家長，學(xué)生的溝通。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，微信逐漸成為人們發(fā)布信息、對話交流的一個(gè)重要媒介。微信有跨越時(shí)空的優(yōu)勢使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。創(chuàng)立“家校微信群”，增強(qiáng)教師、家長，學(xué)生的溝通。跟學(xué)生教育有關(guān)的活動照片、文字、學(xué)生作品、家長教育心得、教師教育心得等都可以上傳發(fā)表。同樣家校之間也可建立網(wǎng)上Q群。以家長和班主任、各科老師為成員建立一個(gè)Q群，家長一有時(shí)間上網(wǎng)就可以通過Q群和班主任、老師或其他家長交流教育心得，提出合理化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實(shí)施。班主任與科任老師也可以通過Q群和多位家長互相交流，不論是針對哪個(gè)家長或?qū)W生提的意見與教育方式，其他家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對協(xié)同教育起到很大的作用。

3、制作課件。班主任和科任老師制作好詳盡的課件在家長會上向每位家長匯報(bào)學(xué)生的在校情況，也是利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立家校協(xié)同教育的一大途徑。每學(xué)期至少兩次以上的家長會，老師們應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，把學(xué)生的基本情況以及開家長會的主要內(nèi)容制作成課件，讓家長一目了然，對要了解的情況清晰詳細(xì)，也是一次很好的溝通。在開完家長會后總有一部分留下想更詳細(xì)了解孩子情況的家長重新翻閱課件，同時(shí)可與老師面談溝通，更好地了解孩子，更好地配合學(xué)校做好孩子的監(jiān)督教育工作。

二、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同教育

1、協(xié)同教育中協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（1）協(xié)作學(xué)習(xí)概念。在協(xié)同教育中的協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)，規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，自主性和互動性。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的特征。①強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。協(xié)作學(xué)習(xí)鼓勵各抒己見，而且每個(gè)人都對他人的學(xué)習(xí)做出自己的貢獻(xiàn)，對他人的意見做出客觀的分析，容納與自己不同的意見，從而辯證全面地認(rèn)識世界。②學(xué)習(xí)過程看作是交往過程。學(xué)習(xí)過程是一種信息交流過程，是師生，學(xué)生之間通過各種媒介（口頭語言，書信，電子通訊手段等）進(jìn)行的認(rèn)知，情感，價(jià)值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用過程。這一過程中，參與者結(jié)成了多邊多向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系中，認(rèn)知與交往共建結(jié)合，成為一個(gè)不可分割的整體。人際關(guān)系在教學(xué)中的隱性促進(jìn)作用是協(xié)作學(xué)習(xí)特別關(guān)注的，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交往。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)中師生是平等的合作者。協(xié)作學(xué)習(xí)中，大家面對的是同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不見得比學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資源，而且網(wǎng)絡(luò)的隔離性也免除了面對面帶來的諸多壓力。在這樣的“虛擬社會”中，可以平等對話，而沒必要考慮對方的身份地位。這樣對于解決教學(xué)中的問題更加有效。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上教師可以按照某種標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)者分為若干小組，以小組共同目標(biāo)的設(shè)置來保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的互助，合作氣氛，并以小組的總體成績來評價(jià)每個(gè)成員的成績，所以協(xié)作小組中的成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要關(guān)心和幫助他人的學(xué)習(xí)。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素。教學(xué)的四大要素是教師，學(xué)生