農村小學生逃學的個案分析獲獎科研報告論文

農村小學生逃學的個案分析獲獎科研報告論文【摘要】農民進城務工，留守兒童隨之誕生；部分家長望子成龍；家長之間關系緊張或離異；學校滯后的評價手段……所有的壓力均轉嫁到學生身上，加之社會娛樂生活的吸引，致使部分農村小學生用逃學來表示自己的反抗。另外，學習上的壓力、父母與子女之間的矛盾也是導致學生離家出走的主要原因。關于農村小學生逃學行為的矯正，關鍵在于對孩子的關愛、理解、尊重和信任。

【關鍵詞】壓力逃學關愛尊重賞識

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科技的飛速發(fā)展，使人們的生活發(fā)生著日新月異的變化。高樓、轎車已進入大多數人的日常生活中，信息技術帶來的便利更是使人眼花繚亂。身處農村的人們也不甘落后，紛紛進城打工，留守兒童也隨之誕生；也有部分家長望子成龍、望女成鳳的美好期望；家長之間關系緊張或離異；學校滯后的惟分數論的評價手段……所有的壓力均轉嫁到天真無辜的學生身上，加之豐富多彩的社會娛樂生活的吸引，致使部分農村小學生用逃學來表示自己的反抗。另外，學習上的壓力、父母與子女之間的矛盾也是導致學生離家出走的主要原因。

曾有過一個學生，原是班干部，品學兼優(yōu)?？墒?，上四年級時，竟然逃學了！于是，我與她做朋友、談心。了解緣由后，我除了在思想上教育她，感化她，我還抓住她責任心強、樂于助人的特點，特意安排了一個數學學困生跟她坐，讓她在幫助同桌的同時，督促自己認真學，重新找回自信。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度，又回到了之前良好的學習狀態(tài)。

學習上的壓力，主要在于害怕學習或厭煩學校的管教，有的是因為成績差，在學校里容易感覺自卑；有的是害怕考試，害怕老師檢查作業(yè)；有的是因為和同學的關系處得不好；也有的是因為父母外出打工，感覺自己與別人不一樣。

我所帶班上一個學生曾染上了厭學的壞習慣，隔一兩個星期就有一天半天不來上學，反映到家里，他的父母才知道情況。因為他平時表現得很正常，忙于打工的父母沒有看出任何破綻。在得知兒子的不良表現后，對孩子進行了批評教育，但情況仍不見好轉，我也為此傷透了腦筋。與他多次接觸后發(fā)現是由于學業(yè)難度的加深，原本學習還算優(yōu)秀的他喪失了對學習的興趣，再加上偷懶的心理包袱，便經常找借口逃避上學。因此，我一方面要求家長密切配合，主動去關心兒子，彼此溝通。另一方面，我與其他科任老師通力合作，重視對該生的幫助，還發(fā)動班級同學一起配合，讓該生感到學校和集體的溫暖。我也多次與該生談心，進行心理疏導，并針對他對寫作感興趣的特點鼓勵其寫作，逐步樹立自信心，又重返學校正常學習了。

從所接觸到的學生逃學個案分析，要矯正學生的逃學行為，我認為首先要做到早期預防。因為學生逃學是有預兆行為的，如給老師“編織”的請假的借口明顯不真實，或者學習成績明顯下降等。所以老師要重視有關逃學的跡象，查清學生是否有逃學的行為，及時與家長取得聯系。對于多次逃學的學生，不能簡單地給予嚴厲的責備和處罰，而必須先弄清逃學的原因，在明白癥結的基礎上，制訂教育和幫助的方案、措施，深入細致耐心地對逃學少年進行啟發(fā)引導，使他們提高對逃學離家危害的認識，增強自尊心，明確學生的責任感，用行動來克服學習障礙。

其次，班主任必須與家庭密切配合，只靠學校或家庭的單方面努力是不行的；班主任還要注意師生全力合作，關心逃學學生，使他感到學校和師生有吸引力；矯正逃學行為不能操之過急，不能強迫行事，要真正解決問題，就不能讓學生逃避問題，老師和家長也不能逃避問題，一旦學生的心理癥結解除了，他們又會重新去學校學習的。

再次，要轉變家長觀念，做“懂孩子”的家長。農村學校的家長多數沒有接受過良好的教育，只是憑自己的生活經歷，教育孩子簡單粗暴，不顧學生的自尊心，在大庭廣眾之下訓斥孩子，導致逃學學生的過激行為，對返回校園沒有方式，反而導致不可挽回的后果。因此，要請家長尊重學生，照顧學生的情緒，不要當著孩子的面吵架，更不要將家長之間的矛盾強加在孩子身上，要考慮孩子的感受。

最后，提倡賞識教育。長期的應試教育使基礎教育“樹人”的根本職能嚴重錯位，分數成為評價學生的唯一標準。大量的“中差生”，經常會受到老師的批評，家長的指責、社會的歧視。個體的價值被人們忽視，很可能自暴自棄，逃學就是其中的一種逆反行為。

另外，無論家長還是教師，都要定期和孩子交流溝通，對孩子的不良苗頭及消極情緒就能及時發(fā)現，并能采取適當的措施，防患于未然。這樣，孩子的逃學、厭學行為就有可能得到控