【班會】“我的手機我做主！”主題班會

【班會】“我的我做主！”主題班會在物質文化豐富的社會大背景下，已經成為學生溝通、娛樂和學習的重要工具。但它有時候卻成了學習的殺手。那我們究竟要如何教導孩子杜絕成癮，加強自律性呢？下面請一起跟小編看看吧！溫州中學有明文規(guī)定學生不能帶入校園，高一新生在剛入學時也須填寫一份《關于學校管理及處理方法告家長書》。剛入學時，幾乎沒有學生會帶，但經過一個初中升高中的暑假，局部同學又悄悄地將帶到校園。1.讓學生能夠認知到問題關鍵是能否自律和合理使用的問題。2.讓學生真切地了解因為自身的不自律可能會給他人帶來許多方面的消極后果。3.讓學生明確遵守學?！瓣P于使用方面的規(guī)定”，使學生能夠自愿自律地管理好自己的。4.引導學生從使用問題看自己的自律問題，讓學生意識到生活中的各種細節(jié)都需要自律。1.PPT2.拍攝有關“學校沒有禁止帶情況下，學生在校使用情況”的視頻。3.課前請學生選擇自己的立場，調整座位，方便自由辯論。環(huán)節(jié)一——美教師：提出一個問題：我怎樣做自己的主人——我的我做主？1.

引出班會主題班主任宣布主題班會開始，呈現(xiàn)與主題相關的圖片，并介紹今天主題班會的話題——。2.探討問題：是什么？教師引出是通信工具和移動電腦。3.強調全國有6.2億人用上網，占所有上網人數(shù)的90.1%。4.學生先分享自己的經歷：給我?guī)淼淖畲蠛锰幓虮憷鞘裁矗?.預設：學生會說出的即時通話、娛樂休閑、便利生活、方便學習等各種好處。6.教師總結：極大地改變和豐富了我們的生活?！驹O計意圖】〔1〕提出問題，讓同學對有更明確的認識?！?〕提出質疑，更好地引發(fā)學生對問題的思考，也點出了班會主題——怎樣做的主人。〔3〕教師以學生為主體，通過對話來理解學生立場，更有助于提出問題和解決問題。環(huán)節(jié)二——帶1.

探討問題：如果學校沒有禁止帶，你帶還是不帶？為什么？2.讓學生〔已分組〕以自由辯論的方式闡述自己帶與不帶的原因，并試圖說服對方接受自己做法的合理性。

3.教師總結：“帶與不帶”不是“利大于弊，還是弊大于利”的問題，而是“我”的問題。4.結論：個人是否合理使用，決定了它帶來的是積極作用還是消極作用。【設計意圖】〔1〕讓學生自己意識到有“利”也有“弊”?！?〕引導學生關注個人的合理使用，幫助學生了解“帶”與“不帶”關鍵在于“我如何使用”。〔3〕幫助學生意識到：“我”怎樣使用決定它帶來的是積極作用還是消極作用。環(huán)節(jié)三——用1.探討問題：你有沒有遇到〔或聽說〕某人因為使用而對自己或他人造成不利影響的例子？〔1〕同桌互相分享經歷?！?〕預設：學生會提到某人對自己的學業(yè)、身體健康、人際關系、干擾他人、同伴影響等不利影響。2.教師總結：個人不加控制和約束地使用，會有多方面的消極后果。3.探討問題：如果學校沒有規(guī)定校內禁用的規(guī)定，你會怎么做？〔請同學們對號入座〕A.我不帶到學校?！参?guī)?，但是關機，離學校才用〕B.我?guī)?，根本關機，在應急和特殊需要下才會開機使用。C.我?guī)?，根本關機，但是中午〔晚上〕的休息時間都會開機玩一會。D.我?guī)?，只要不上課，就要玩會。E.我?guī)?，處于開機狀態(tài)，不管上課下課總想找時機看一下。PPT上呈現(xiàn)5種學生使用的可能性情況：A-E，自律性依次減弱?！?〕讓學生自己分析并對照，教師依次讓各種類型的同學舉手示意。〔2〕預設：A-C應該都會有同學舉手，D-E相對會少。〔3〕教師總結：不同的人對自己的約束程度各不相同；提出并解釋“自律”一詞的意思。【設計意圖】〔1〕讓學生從自己的經驗出發(fā)，體會和分析不合理使用所產生的消極影響?！?〕教師從學生的主體意識出發(fā)，幫助學生形成道德情感的環(huán)節(jié),讓學生更易認可正確的觀點。〔3〕讓學生了解自己的自律程度，也為下一步引導學生認同學校的做法奠定認知和情感根底。環(huán)節(jié)四——禁1.探討問題：如果學校取消“禁止帶”的規(guī)定，你覺得個人、班級和學?？赡軙霈F(xiàn)什么問題？〔1〕學生4人一小組討論，并匯報結果?！?〕預設：學生會說出某些學生學業(yè)會很受干擾、下課玩、健康和學習氣氛受影響、群體壓力、攀比心理、平安隱患等。2.

觀看學生自制視頻《學校沒有禁止帶后》?！秾W校沒有禁止帶后》3.教師總結：因為每個學生的自控力和約束力不同，學校如果不禁止帶，不管學生選擇“帶”還是“不帶”，都會深受影響，所以學校的“禁令”是最大限度地維護了學生的利益?！驹O計意圖】〔1〕讓學生主動思考“學校不禁止帶可能出現(xiàn)的問題”?！?〕使學生在認知和情感理解的根底上，認同且愿意下定決心支持學校“禁帶”的規(guī)定。環(huán)節(jié)五——我做主1.

重申觀點：問題是一個需要約束的問題?！?〕學校禁止帶，是屬于他律?！?〕是否遵守校規(guī)，校外是否合理使用都屬于自律，自律最關鍵。2.

解決問題：設定我的使用方案。學生4人一小組討論：設計自主使用方案，讓自己能夠自律管理，真正成為的主人。〔內容可包括時間、地點、場合、功能等〕3.教師總結:為了幫助自己更合理地使用，并考慮到個人、班級和學校的整體利益，我們要自律與他律結合起來用好?！驹O計意圖】〔1〕讓學生提出具體的行動方案來真正解決問題，引導學生更自主自律地使用?！?〕幫助學生成為自主自律使用的主人，也是學生品德塑造的一局部。環(huán)節(jié)六我的人生——我做主對于這個德育大難題，本節(jié)課通過學生一起分享和討論的方式來了解、分析并設法解決。01.讓學生全面辯證地看待便利和干擾并存的現(xiàn)狀；正視自己是否自律是使用的關鍵所在，如果不自律將會對個人和他人造成多方面消極影響。02.讓學生通過逆向思維理解學?！敖麕А钡纳顚哟卧?；促使其多角度看待問題，從情感和行為上支持學校關于的他律要求；同時也激發(fā)學生自律使用的愿望，使其能夠真正做的主人。03.另外也使學生們進一步認識到，自我管理是