【班會(huì)】“我的手機(jī)我做主！”主題班會(huì)

【班會(huì)】“我的我做主！”主題班會(huì)在物質(zhì)文化豐富的社會(huì)大背景下，已經(jīng)成為學(xué)生溝通、娛樂和學(xué)習(xí)的重要工具。但它有時(shí)候卻成了學(xué)習(xí)的殺手。那我們究竟要如何教導(dǎo)孩子杜絕成癮，加強(qiáng)自律性呢？下面請(qǐng)一起跟小編看看吧！溫州中學(xué)有明文規(guī)定學(xué)生不能帶入校園，高一新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)也須填寫一份《關(guān)于學(xué)校管理及處理方法告家長書》。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幾乎沒有學(xué)生會(huì)帶，但經(jīng)過一個(gè)初中升高中的暑假，局部同學(xué)又悄悄地將帶到校園。1.讓學(xué)生能夠認(rèn)知到問題關(guān)鍵是能否自律和合理使用的問題。2.讓學(xué)生真切地了解因?yàn)樽陨淼牟蛔月煽赡軙?huì)給他人帶來許多方面的消極后果。3.讓學(xué)生明確遵守學(xué)?！瓣P(guān)于使用方面的規(guī)定”，使學(xué)生能夠自愿自律地管理好自己的。4.引導(dǎo)學(xué)生從使用問題看自己的自律問題，讓學(xué)生意識(shí)到生活中的各種細(xì)節(jié)都需要自律。1.PPT2.拍攝有關(guān)“學(xué)校沒有禁止帶情況下，學(xué)生在校使用情況”的視頻。3.課前請(qǐng)學(xué)生選擇自己的立場，調(diào)整座位，方便自由辯論。環(huán)節(jié)一——美教師：提出一個(gè)問題：我怎樣做自己的主人——我的我做主？1.

引出班會(huì)主題班主任宣布主題班會(huì)開始，呈現(xiàn)與主題相關(guān)的圖片，并介紹今天主題班會(huì)的話題——。2.探討問題：是什么？教師引出是通信工具和移動(dòng)電腦。3.強(qiáng)調(diào)全國有6.2億人用上網(wǎng)，占所有上網(wǎng)人數(shù)的90.1%。4.學(xué)生先分享自己的經(jīng)歷：給我?guī)淼淖畲蠛锰幓虮憷鞘裁矗?.預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出的即時(shí)通話、娛樂休閑、便利生活、方便學(xué)習(xí)等各種好處。6.教師總結(jié)：極大地改變和豐富了我們的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】〔1〕提出問題，讓同學(xué)對(duì)有更明確的認(rèn)識(shí)?！?〕提出質(zhì)疑，更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，也點(diǎn)出了班會(huì)主題——怎樣做的主人?！?〕教師以學(xué)生為主體，通過對(duì)話來理解學(xué)生立場，更有助于提出問題和解決問題。環(huán)節(jié)二——帶1.

探討問題：如果學(xué)校沒有禁止帶，你帶還是不帶？為什么？2.讓學(xué)生〔已分組〕以自由辯論的方式闡述自己帶與不帶的原因，并試圖說服對(duì)方接受自己做法的合理性。

3.教師總結(jié)：“帶與不帶”不是“利大于弊，還是弊大于利”的問題，而是“我”的問題。4.結(jié)論：個(gè)人是否合理使用，決定了它帶來的是積極作用還是消極作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】〔1〕讓學(xué)生自己意識(shí)到有“利”也有“弊”?！?〕引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人的合理使用，幫助學(xué)生了解“帶”與“不帶”關(guān)鍵在于“我如何使用”?！?〕幫助學(xué)生意識(shí)到：“我”怎樣使用決定它帶來的是積極作用還是消極作用。環(huán)節(jié)三——用1.探討問題：你有沒有遇到〔或聽說〕某人因?yàn)槭褂枚鴮?duì)自己或他人造成不利影響的例子？〔1〕同桌互相分享經(jīng)歷?！?〕預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到某人對(duì)自己的學(xué)業(yè)、身體健康、人際關(guān)系、干擾他人、同伴影響等不利影響。2.教師總結(jié)：個(gè)人不加控制和約束地使用，會(huì)有多方面的消極后果。3.探討問題：如果學(xué)校沒有規(guī)定校內(nèi)禁用的規(guī)定，你會(huì)怎么做？〔請(qǐng)同學(xué)們對(duì)號(hào)入座〕A.我不帶到學(xué)校?！参?guī)?，但是關(guān)機(jī)，離學(xué)校才用〕B.我?guī)?，根本關(guān)機(jī)，在應(yīng)急和特殊需要下才會(huì)開機(jī)使用。C.我?guī)?，根本關(guān)機(jī)，但是中午〔晚上〕的休息時(shí)間都會(huì)開機(jī)玩一會(huì)。D.我?guī)?，只要不上課，就要玩會(huì)。E.我?guī)В幱陂_機(jī)狀態(tài)，不管上課下課總想找時(shí)機(jī)看一下。PPT上呈現(xiàn)5種學(xué)生使用的可能性情況：A-E，自律性依次減弱?！?〕讓學(xué)生自己分析并對(duì)照，教師依次讓各種類型的同學(xué)舉手示意?！?〕預(yù)設(shè)：A-C應(yīng)該都會(huì)有同學(xué)舉手，D-E相對(duì)會(huì)少?！?〕教師總結(jié)：不同的人對(duì)自己的約束程度各不相同；提出并解釋“自律”一詞的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】〔1〕讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)和分析不合理使用所產(chǎn)生的消極影響?！?〕教師從學(xué)生的主體意識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生形成道德情感的環(huán)節(jié),讓學(xué)生更易認(rèn)可正確的觀點(diǎn)?！?〕讓學(xué)生了解自己的自律程度，也為下一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的做法奠定認(rèn)知和情感根底。環(huán)節(jié)四——禁1.探討問題：如果學(xué)校取消“禁止帶”的規(guī)定，你覺得個(gè)人、班級(jí)和學(xué)校可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？〔1〕學(xué)生4人一小組討論，并匯報(bào)結(jié)果?！?〕預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出某些學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì)很受干擾、下課玩、健康和學(xué)習(xí)氣氛受影響、群體壓力、攀比心理、平安隱患等。2.

觀看學(xué)生自制視頻《學(xué)校沒有禁止帶后》?！秾W(xué)校沒有禁止帶后》3.教師總結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自控力和約束力不同，學(xué)校如果不禁止帶，不管學(xué)生選擇“帶”還是“不帶”，都會(huì)深受影響，所以學(xué)校的“禁令”是最大限度地維護(hù)了學(xué)生的利益。【設(shè)計(jì)意圖】〔1〕讓學(xué)生主動(dòng)思考“學(xué)校不禁止帶可能出現(xiàn)的問題”?！?〕使學(xué)生在認(rèn)知和情感理解的根底上，認(rèn)同且愿意下定決心支持學(xué)?！敖麕А钡囊?guī)定。環(huán)節(jié)五——我做主1.

重申觀點(diǎn)：問題是一個(gè)需要約束的問題。〔1〕學(xué)校禁止帶，是屬于他律。〔2〕是否遵守校規(guī)，校外是否合理使用都屬于自律，自律最關(guān)鍵。2.

解決問題：設(shè)定我的使用方案。學(xué)生4人一小組討論：設(shè)計(jì)自主使用方案，讓自己能夠自律管理，真正成為的主人?！矁?nèi)容可包括時(shí)間、地點(diǎn)、場合、功能等〕3.教師總結(jié):為了幫助自己更合理地使用，并考慮到個(gè)人、班級(jí)和學(xué)校的整體利益，我們要自律與他律結(jié)合起來用好。【設(shè)計(jì)意圖】〔1〕讓學(xué)生提出具體的行動(dòng)方案來真正解決問題，引導(dǎo)學(xué)生更自主自律地使用?！?〕幫助學(xué)生成為自主自律使用的主人，也是學(xué)生品德塑造的一局部。環(huán)節(jié)六我的人生——我做主對(duì)于這個(gè)德育大難題，本節(jié)課通過學(xué)生一起分享和討論的方式來了解、分析并設(shè)法解決。01.讓學(xué)生全面辯證地看待便利和干擾并存的現(xiàn)狀；正視自己是否自律是使用的關(guān)鍵所在，如果不自律將會(huì)對(duì)個(gè)人和他人造成多方面消極影響。02.讓學(xué)生通過逆向思維理解學(xué)校“禁帶”的深層次原因；促使其多角度看待問題，從情感和行為上支持學(xué)校關(guān)于的他律要求；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自律使用的愿望，使其能夠真正做的主人。03.另外也使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，自我管理是