批評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)講究方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

批評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)講究方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文1G4551A12095-308903-0188-01

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)?！睙釔?ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量和師德建設(shè)的內(nèi)在要求。愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生是教師在履行教書(shū)育人這一職責(zé)時(shí)所需要的崇高的道德情感。隨著課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，打造高效課堂，生本課堂，就要求教師必須全面提高自身的素質(zhì)，學(xué)會(huì)建立新型的師生關(guān)系。批評(píng)雖然是教師教育評(píng)價(jià)學(xué)生常用的手段，但是我們一定要把握好“度”。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題既不能包庇和放縱，也不能簡(jiǎn)單而粗暴，不講究方法的批評(píng)勢(shì)必帶來(lái)預(yù)料之外的惡劣效果，這是不言而喻的，講究方法的批評(píng)可以成為一種積極的教育力量，它在糾正學(xué)生思想、指正學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生情操、鼓勵(lì)學(xué)生勇氣、激發(fā)學(xué)生信心等方面都起著重要作用。

一、批評(píng)學(xué)生要循循善誘，誠(chéng)心開(kāi)導(dǎo)，不要言辭不恭，惡語(yǔ)相加。漢代學(xué)者劉向有言曰：“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師在批評(píng)教育時(shí)首先用到的是語(yǔ)言，對(duì)使用什么樣的語(yǔ)言這個(gè)“度”的把握，直接影響教育的效果。學(xué)生做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，教師必須要懷著愛(ài)心，含著理解，心平氣和的加以引導(dǎo)，讓其感到你是在真心誠(chéng)意在幫他，心存感激，從而自覺(jué)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。那種盡管是正確的，但卻是硬梆梆的，粗暴刻薄的語(yǔ)言，甚至謾罵式的批評(píng)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，明知有錯(cuò)也不肯向你認(rèn)錯(cuò)，并與批評(píng)者發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這樣一來(lái)，就與批評(píng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)南轅北轍了。

二、批評(píng)學(xué)生要抱著關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，以幫助和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)為目的。批評(píng)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言要中肯、適時(shí)、適度、入耳、入心，以真誠(chéng)幫助學(xué)生的態(tài)度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤造成的危害性和改正錯(cuò)誤的方法，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和辨別是非錯(cuò)對(duì)的能力，而不隨意過(guò)分。在我們的教學(xué)過(guò)程中，有的教師對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生的批評(píng)卻有天壤之別。對(duì)待優(yōu)生，他們也真的做到了與人和善，批評(píng)的語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，循循善誘，講究方法。對(duì)待學(xué)困生，就沒(méi)有那么好的耐心了，批評(píng)的語(yǔ)言尖酸刻薄，刺耳難聽(tīng)，更有甚者大打出手，暴跳如雷。這樣的后果不但影響了教育者的形象，而且還是一種違法行為，不但不能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有時(shí)甚至?xí)せ瘞熒g的矛盾，使師生關(guān)系緊張充滿著火藥味，一觸即發(fā)。我們必須做到一視同仁，避免此類(lèi)事情發(fā)生。教師要善于和學(xué)生溝通，通過(guò)真情引導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的內(nèi)心原因，正面教育，誠(chéng)心開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤造成的損失和對(duì)他人造成的影響，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，從而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的想法和愿望。在此基礎(chǔ)上，教師再經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生交流、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，建立相互信任的親密師生關(guān)系，做好學(xué)生改正錯(cuò)誤的精神基石。

三、批評(píng)學(xué)生更應(yīng)該了解學(xué)生，注意恰當(dāng)?shù)姆椒?，講究必要的藝術(shù)。因?yàn)閷W(xué)困生心靈上往往都有這樣或那樣的創(chuàng)傷，意志薄弱，自卑心理嚴(yán)重，自制力差，好勝但又不能取勝等問(wèn)題。由于他們自制力差，犯錯(cuò)誤就是經(jīng)常的事，挨批評(píng)也就在所難免，甚至有的學(xué)生挨批評(píng)成了家常便飯，這就要求我們批評(píng)時(shí)也需要講究藝術(shù)。批評(píng)用得好，轉(zhuǎn)化他們就容易，批評(píng)不當(dāng)只會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。批評(píng)問(wèn)題學(xué)生不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)過(guò)多的夸大他們的缺點(diǎn)，更不能使用“笨蛋”、“沒(méi)腦子”、“蠢貨”等侮辱性的語(yǔ)言。對(duì)他們的批評(píng)應(yīng)先揚(yáng)后抑，在贊揚(yáng)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出他們的不足，這樣，他們更容易接受，而且他們還覺(jué)得老師非常了解、關(guān)心他們而重新燃起希望之光。雖然這“揚(yáng)”不是件難事，人人只要加以思考就可把它做好，但這“抑”就不容易了，并非人人都會(huì)做，都可做好的。講究藝術(shù)也正是指要在這個(gè)地方下大的功夫！所以，我們應(yīng)尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是活生生的人，不是一架機(jī)器，他們?nèi)缤耔?，成品的好壞關(guān)鍵要看雕琢者的手藝如何。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，既要有發(fā)展觀念，又要有全局意識(shí)。學(xué)生的心理防線是脆弱的，他們的心靈雖幼但很敏感且富于自尊，極易受到傷害，需要我們老師細(xì)心的呵護(hù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，一定要做到入理、入情、入心、文明、科學(xué)、理性，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受，達(dá)到心與心的溝通，才能最大限度的發(fā)揮批評(píng)的功能，使之既達(dá)到教育的目的，又有利于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。善意、友好的批評(píng)才容易被人接受，巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。用發(fā)展的觀點(diǎn)教育批評(píng)，猶如沁人心脾的春風(fēng)，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田；它更像一只號(hào)角，促人不斷奮進(jìn)?！皣?yán)格管理，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)”，如果我們對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)愛(ài)心，多一份關(guān)懷，而不是一味地批評(píng)指責(zé)，注意他們身上任何閃光的東西，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，后進(jìn)就會(huì)慢慢地變?yōu)樯线M(jìn)，并逐漸發(fā)現(xiàn)他們自己身上也有過(guò)人之處。作為教師要用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，要有一顆寬容之心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，放大的他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)步，激發(fā)他們上進(jìn)。

學(xué)生的良好