高中地理學習方法總結(jié)

Word文檔高中地理學習方法總結(jié)地理是文科中的理科，不少考生都覺得難以把握其學習辦法。這里為大家介紹十種地理的科學思維辦法，希翼能對大家有所協(xié)助。

1.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學問、地理邏輯、思維閱歷與所討論的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類似辦法分析、處理問題的思維辦法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，老師只要提醒同學與等高線相對照，就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動身，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有縱比和橫比兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個進展階段舉行比較，如地殼的演變史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演變階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物舉行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3.假設(shè)思維法

這種辦法也就是我們常說的科學假說。因為受科學水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和進展邏輯，往往借助猜想，作出假定說明。如魏格納用這種辦法提出了大陸漂移說?？茖W家們對地中海將來的情形提出了消亡說、干枯說、擴展說三種假設(shè)。

4.選言排解法

是指為了找到正確答案，按照現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象舉行思維的辦法。如在舉行地圖教學時，因為地圖引起同學形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的色彩、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀看，會從三方面引起同學的形象思維活動，有利于形成同學對各種地理事物的空間想象，有利于地理學問的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動身，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有縱比和橫比兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個進展階段舉行比較，如地殼的演變史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演變階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物舉行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學問、地理邏輯、思維閱歷與所討論的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類似辦法分析、處理問題的思維辦法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，老師只要提醒同學與等高線相對照，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由普通地理原理判斷個別地理事物的分布和進展的思維辦法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫柔多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫柔多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列詳細地理事實材料概括出普通地理原理，或者是由一些特別地理事物推導出普通地理原理的思維辦法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的普通特征。

10.選言排解法

選言排解法是指為了找到正確答案，按照現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排解法，確定答案為(4)。

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高中地理辦法總結(jié)

學問分類復習打破傳統(tǒng)按章節(jié)或考試條目復習的辦法，是將必修內(nèi)容中的學問條目分為地理基本概念、地理事物演化、地理基本邏輯和地理事物空間分布等四部分，并將能力融于其中舉行復習，詳細作法如下：

一、地理基本概念

地理基本概念主要包括地理數(shù)據(jù)、地理名稱和地理名詞。按考試考試要求，它可分為記憶和理解兩個層次。不同層次的地理概念用不同的辦法舉行復習。

1、記憶層次的地理概念借諧音巧記。記憶的概念是指對基本地理事實材料的記憶或再認。借諧音記憶，能激發(fā)同學的愛好，變死記硬背為巧記樂記，提高同學記憶能力。

2、理解層次的地理基本概念，用圖表與舉例加深理解，提高同學思維能力、分析能力、學問遷移能力。

(1)重要比例數(shù)據(jù)用歸類法。要求同學將所學的地物：①可見光區(qū)能量占太陽輻射總能量比例②地殼中氧元素的含量③中東石油儲量占世界的比例④我國平地占全國總面積的比例⑤我國人均耕地面積占世界人均的比例⑥東北林區(qū)林木蓄積量占全國的比例⑦山西煤炭儲量占全國的比例⑧鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值的比例⑨地殼中硅的含量(10)我國宜林面積占全國總面積的比例(11)西南林區(qū)林木蓄積量占全國的比例(12)我國淺海漁場面積占世界淺海漁場面積的比例等，填入圖下方相應(yīng)方框內(nèi)舉行歸類

(2)重要的地理名詞用舉例法。如自然資源的名詞，例舉a糧食、蘋果，b生鐵、水泥，c閃電、鳴雷，d煤炭、陽光，先要求同學分辨并說明理由，然后老師概括說明凡是農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品均缺乏自然屬性，而雷電則缺乏經(jīng)濟屬性，它們都不是自然資源。再如天體、能源、輕重工業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)、地理環(huán)境等均可用此法。

(3)相對和肯定的地理名詞用圖解法。

(4)相像地理名詞用比較法。

二、地理事物演化過程

地理事物的演化主要包括地理事物時光演化、結(jié)構(gòu)演化、數(shù)量演化。雖然這些演化過程是千變?nèi)f化的，但都是有序可循的。

1、時光演化用序列化即將事物演化過程按時光先后羅列，如地殼演變史為太古代→元古代→古生代→中生代→新生代序列。再如植物進化過程、動物進化過程、大氣熱情況過程、工業(yè)布局類型變化趨向等事物均可序列化，以提高同學的記憶能力。

2、結(jié)構(gòu)演化用圖示法即用復合圖去表象抓實質(zhì)

3、數(shù)量演化用文換圖法即將地理事物量變的文字陳述轉(zhuǎn)換成圖表，揭示地理事物演化的基本邏輯(趨勢)

三、地理基本原理

地理基本原理主要包括地理事物的特點、成因和邏輯。它們雖有著密切關(guān)聯(lián)，但按考試考試要求則有所側(cè)重。

1、地理事物的特點用歸納比較法許多同類地理事物的特點既有個性又有差異，用歸納比較法區(qū)別它們的異同。如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。

再如二戰(zhàn)前后國際人口遷移等地理事物特點都可用此法。這樣，有利于同學鞏固學問，提高區(qū)別事物個性和差異特點的能力。

2、事物的成因用學問結(jié)構(gòu)圖表以果導因法地理事物的形成必有其因，有一因一果，一因多果，也有多因一果。

3、地理基本邏輯用投影演示法地理事物的邏輯往往在普遍性中，又包含著局部性。

四、地理事物空間分布

地理事物的分布包括自然地理中事物分布邏輯和人文地理中地理事物的空間分布。前者是地理基本邏輯復習，這里著重于地理事物的空間分布。這部分內(nèi)容是同學薄弱的學問，復習時務(wù)必加強讀圖與填圖的訓練。

1、地理事物大空間一盤棋即世界和我國的主要地理事物分布集中在同一課時復習，似下棋逐一定位。如我國的自然庇護區(qū)、重點能源基地、礦產(chǎn)資源、商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、主要工業(yè)中心、特大城市等地理事物，首先師導生填——定位，然后老師批改，錯誤的地方下一課時予以訂正。世界地理事物分布也同法。這樣，能強化地理事物的空間分布，有效提高復習效果。

2、同類地理事物分布一線連即在地物大空間一盤棋的基礎(chǔ)上，將同類地物以江河、沿海、鐵路線、特別線等線索加以串聯(lián)。如用長江干流由上而下將鋼鐵基地、特大城市、大型水電站等各自連起來;長江流域由下而下的自然庇護區(qū)、商品糧基地等各自連起來。這樣，有利于提高同學空間思維能力，提高地物空間排序判辨能力。

3、地理事物小區(qū)域分割即在地物大空間一盤棋的基礎(chǔ)上，將一個或幾個省區(qū)輪廓圖分割出來，要求同學判讀圖。

高中物理學習辦法總結(jié)

有無數(shù)學生會問學習物理有沒有捷徑呢?答案應(yīng)當是沒有，學習是一件實實在在的事情，我們來不得半分模糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習辦法確是有的。我給大家介紹一種6+2學習法，所謂6+2學習法即在學習過程中嚴格貫徹預習→上課→復習→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)六個環(huán)節(jié)，另外對于每一章或一單元舉行學習前后還應(yīng)當有方案和系統(tǒng)兩個環(huán)節(jié)。下面我們來看詳細的分析。

1.預習

學習的第一個環(huán)節(jié)是預習。有的學生不注意聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注重，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內(nèi)容舉行預習。

在每次上課前，抽出一段時光(沒有時光的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程)將學問預先掃瞄一下，一則可以協(xié)助我們認識課上所要學習的學問，做好上課的學問預備和預備;二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的學生感到聽課非常吃力，緣由就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養(yǎng)熬煉我們的自學能力和自立思量能力(要知道以后進入高校深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

我們應(yīng)當逐漸養(yǎng)成預習的良好習慣。

2.上課

上課是我們學習的中心環(huán)節(jié)。對此我預備強調(diào)三個問題：

(1)主悅耳課。

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠按照教師講課的程序主動自覺地思量，在理解基礎(chǔ)學問的基礎(chǔ)上，對難點和重點舉行推理性的思維和接受;自覺型則是能對教師講課的程序舉行思量，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)學問，對難點和重點普通不能舉行自覺推理思維，要在教師的知道下才干完成這一過程;而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必需在教師的不斷知道啟發(fā)下才干完成學習任務(wù)。

那么，你屬于哪一種類型呢?我說，假如你屬于強制型，那你要試著轉(zhuǎn)變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型;假如你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，究竟我們是學習的仆人!總之，我們應(yīng)當以主動的態(tài)度去聽講，樂觀地舉行思量，努力參加到教師的課堂教學中去。

(2)注重課堂要點。

要聽好課，我們應(yīng)擅長抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。學討論表明，我們聽課注重力集中的時光普通在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾非常鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不行能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注重時光用到刀刃上。

上課時，我們應(yīng)故意識地去注重教師講課的重點內(nèi)容。有閱歷的教師，總是將主要精力放在突出重點上，舉行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，認真講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己擅長去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數(shù)，到時候注重用心專意，認真聽講?？傊?，我們要做到會聽，能聽出