農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂違紀問題及對策獲獎科研報告論文

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂違紀問題及對策獲獎科研報告論文摘要：課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，良好的課堂紀律在中學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而，農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂違紀上違紀律普遍。針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂違紀問題，建議制定具體的課堂行為規(guī)則；移除易使學(xué)生分心的東西；通過目光交流或者走到其座位前暗示其停止課堂違紀行為；通過課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)生；課堂紀律

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在以學(xué)生個體身心健康發(fā)展為目標的教育活動中，教師應(yīng)如何界定課堂紀律的規(guī)范程度，在課堂上應(yīng)用何種方式實現(xiàn)自己理想的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對待學(xué)生應(yīng)該持著怎樣的態(tài)度，運用什么樣的管理方法，這些都是當下我們要重視的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生違反課堂紀律情況

對150名農(nóng)村初中學(xué)生遵守課堂紀律情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承認自己違反過課堂紀律的中學(xué)生高達76.67%，承認自己經(jīng)常違反課堂紀律的占9.33%，只有14.00%的人選擇自己從未違反課堂紀律。由此可知，現(xiàn)在的中學(xué)生課堂違紀情況比較嚴重，但在一個班級當中，經(jīng)常違反紀律的學(xué)生畢竟還屬于少數(shù)群體，大部分學(xué)生違反課堂紀律只是偶然有之。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂的違紀行為主要有遲到、說話、做小動作、看與課程無關(guān)的書、吃東西、隨意離開座位、睡覺等，其中隨意離開座位、睡覺所占的比例很小，主要還是程度較輕的課堂違紀行為在課堂上出現(xiàn)較多。

二、成因分析

形成中學(xué)生課堂違紀問題的原因是多方面的，可能是教師的問題，也可能是學(xué)生的問題，還有可能是師生共同的問題，更有可能是環(huán)境問題。下面主要從教師、學(xué)生、環(huán)境三個方面來談。

（一）教師方面的原因

在中學(xué)生課堂違紀的處理上，由于中學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，因此，教師是主要原因。在問及為什么違反課堂紀律時，40.67%的中學(xué)生認為現(xiàn)在的課堂狀況無法讓人滿意，主要原因有課堂氣氛沉悶、教師講課無聊、上課聽不懂等原因，甚至有學(xué)生坦誠自己不愿意進行學(xué)習(xí)。20.00%的學(xué)生承認自己只是想引起教師的注意或者是同學(xué)的注意，希望在全班同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己。30.67%的學(xué)生認為在課堂上出現(xiàn)不良現(xiàn)象是因為外在的誘惑，比如因為東西太好吃而吃零食，課外書好看而不聽課，或者因為其他同學(xué)有不良表現(xiàn)誘引自己也違反課堂紀律等等。而8.66%的學(xué)生認為在課堂上出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時教師沒有及時制止導(dǎo)致課堂紀律混亂，或者是教師沒有做到有效的制止。

教師方面的原因具體體現(xiàn)在：一是中學(xué)老師落后的教育觀念。部分中學(xué)老師的受教育程度較低，教育觀念仍然遵奉師道尊嚴，把學(xué)生看成課堂教學(xué)中受壓制的一方，一定程度上給中學(xué)生課堂違紀留下了相應(yīng)的空間。二是中學(xué)老師的管理能力較低。部分中學(xué)老師教學(xué)組織能力、表達能力較差，備課時又不夠認真，常常會出現(xiàn)一些教學(xué)錯誤，這會給學(xué)生課堂違紀留下足夠的把柄。

（二）學(xué)生方面的原因

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂紀律問題上也起主觀作用。具體表現(xiàn)在：一是自制能力差。中學(xué)生雖然年齡稍長，自制能力比小學(xué)生稍強，但是他們?nèi)詻]有為自己負起責(zé)任的意識。因此在課堂中往往出現(xiàn)課堂紀律難以控制的狀況。二是抵制誘惑能力差。面對外物的誘惑，中學(xué)生的抵制能力差，甚至因為缺乏是非觀念的辨別，他們還不懂得克制自己的言行，不清楚哪些行為是課堂上應(yīng)該做的。三是中學(xué)生表現(xiàn)欲更強。一些自尊感強但因為成績較差或其他原因沒有得到集體和教師承認的學(xué)生，就故意在課堂上制造麻煩來引起教師和同學(xué)的注意。另外有些學(xué)生個性開朗，喜歡熱鬧，在課堂上表現(xiàn)活躍，相對課堂違紀的情況也較多。中學(xué)生由于緊張、挫折經(jīng)歷等原因也會在上課出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的行為，以致影響課堂教學(xué)。

（三）環(huán)境方面的原因

環(huán)境方面主要包括校內(nèi)外環(huán)境：如大眾媒體、家庭環(huán)境、課堂座位編排等。

一是大眾媒體、社會環(huán)境直接影響中學(xué)生。中學(xué)生心理發(fā)育不成熟，很容易受到外來因素的干擾，比如媒體傳播的暴力因素、黃色信息等各種不健康的資源，缺乏鑒別力的中學(xué)生跟風(fēng)而上，形成多動、好斗等各種不良傾向，在課堂上直接表現(xiàn)為挑戰(zhàn)課堂常規(guī)，故意違反課堂紀律。社會大眾傳媒對教育的態(tài)度，對知識的尊重，教師的社會地位，也都會影響到學(xué)生的課堂行為。

二是家庭是學(xué)生的第一學(xué)校。父母是孩子第一個教師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提。家庭環(huán)境對中學(xué)生身體的發(fā)育、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的，不同的家庭環(huán)境直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)。生活在經(jīng)常打鬧、父母不和家庭的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事。

三是校內(nèi)環(huán)境是課堂紀律的基本保障。校風(fēng)校紀直接影響學(xué)生對課堂紀律的重視程度，良好的校風(fēng)校紀會讓學(xué)生自覺遵守課堂紀律。而學(xué)校班額過大，容易使學(xué)生在課堂上興奮、好動、注意力分散，從而影響課堂教學(xué)。

不同的座位編排也體現(xiàn)出不同的紀律特征，合理的安排班級座位能促進良好課堂常規(guī)的形成。

三、幾點建議

在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，課堂管理應(yīng)理解、尊重學(xué)生人格，形成良好的教室氣氛，使課堂成為充滿溫暖，師生相互接納、安全輕松的學(xué)習(xí)場所。

針對當前中學(xué)生課堂違紀情況，教師可以采用一定的規(guī)則或方法，以約束學(xué)生的不良課堂行為。具體來講，

一是制定具體的課堂行為規(guī)則。比如在課堂上，集中注意力聽講，認真傾聽，并做好筆記；不隨便喧鬧或打岔；不睡覺；不搞小動作；不隨意走動；不看課外書籍等。

二是移除易使學(xué)生分心的東西。比如：課桌上只放與本堂課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。

三是當學(xué)生違紀時，教師不一定要用語言加以制止，可以通過目光交流或者走到其座位前暗示其停止課堂違紀行為。

四是教師可以通過課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，比如可以通過提問或板演