淺析小學作文教學策略獲獎科研報告論文

淺析小學作文教學策略獲獎科研報告論文【摘要】小學作文教學是語文教學的重點和難點，成為影響小學語文教學水平的重要環(huán)節(jié)，通過分析小學作文教學的特點和小學生認知的特點，設(shè)計相關(guān)教學路徑和教學策略，是促進小學作文教學水平提升的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學作文教學教學策略

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寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學是小學語文教學重要環(huán)節(jié)和難點，本文將分析小學作文教學特點和小學學生的認知規(guī)律，通過設(shè)計相關(guān)教學活動和課堂實驗來研究小學作文教學的策略和方法，以期達到更好的教學效果。

從作文教學層面來看。《語文教學標準》指出，寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。不難看出，小學作文教學更重體現(xiàn)學生的真性情和真實體驗，這也和小學作文教學的特點息息相關(guān)。一是啟蒙性。小學語文教學是學生學習語文的關(guān)鍵啟蒙階段，從信息學的角度分析，這是一個穩(wěn)固“編碼”、“解碼”方式和程序的關(guān)鍵節(jié)點，要求作文教學要賦予學生“編碼”、“解碼”的手段和方法，即掌握語言基本元素（音、字、詞、句、標點）和語言高級元素（語法、修辭、語境等）。二是真實性。小學生普遍處于“所見即所寫”的程度，多數(shù)學生習作體現(xiàn)“直”、“白”的特點，但是在習作的意境上卻都有天然的童趣，不做作，不媚俗，具有天然的自發(fā)性?；诖?，小學作文教學有著天然的難度，很多教學的方式囚困于天然的真實，不善于激發(fā)童言無忌的美感。三是不對稱性。主要體現(xiàn)在教習主客體在教習過程中的信息的高度不對等，這其中低年級作文教學尤其明顯。首先是訴求的不對等，教育參與主體（教師和學生）和教育過程參與者（家庭和社會），存在著訴求上的差異；其次是信息的不對稱，小學生的認知程度和認知心理突出表現(xiàn)為由自我認知到社會認知的過程，富有自然的想象力，這和標準化教學的各類程式化模板存在沖突的成分；第三是知識結(jié)構(gòu)的不對稱，作為語文教學的一個重要組成部分，作文教學是個完善的系統(tǒng)工程，沒有“分系統(tǒng)”的充分完善，很難實現(xiàn)作文教學的飛躍，現(xiàn)實中知識結(jié)構(gòu)的不對稱現(xiàn)象相當突出，不是缺少了詞匯、就是少了邏輯，不是少了修辭，就是缺了銜接，解決知識結(jié)構(gòu)的不對稱，是解決作文教學具體案例的重要手段。

從小學生認知規(guī)律來看。首先是鮮明的趣味導向。小學生普遍存在著興趣驅(qū)動現(xiàn)象，大多數(shù)自發(fā)的學習來源于“好玩”或者“不好玩”，教育導向介入以后，興趣導向作用開始逐步弱化，但作用衰變趨勢差異化明顯。其次是易受外因干擾。成長的不確定性映射出小學生認知的多變歷程，實際教學案例中，不但作文教學的過程易受其他外部因素干擾，甚至所有教學過程都受困（或受益）。第三是內(nèi)因驅(qū)動力較弱。作文教學相對枯燥單調(diào)，激發(fā)學生內(nèi)因驅(qū)動力更加困難，在設(shè)計教學案例方面需要更加靈活。第四是漸進式學習過程。教案設(shè)計理念基本體現(xiàn)了小學生漸進式的學習認知過程，先說后寫，由句到段，組段成篇符合科學的認知規(guī)律，也是開展作文教學的基本性理論。

在教學策略和方法方面，密切聯(lián)系小學生的認知規(guī)律和作文教學的特點，遵循基本規(guī)律，突出重點環(huán)節(jié)，抓好差異化教學，選擇正確的教學路徑，設(shè)計科學的教學策略和方法，以期取得好的教學效果。

1.要把作文教學納入綜合教學的全過程。例如，實際教學過程中，要讓學生認知，作文并不僅僅是語文教學的一部分，他和數(shù)學、物理、化學等其他課程是緊密相關(guān)的?？稍O(shè)計相關(guān)課堂討論活動，討論作文課與數(shù)學等自然科學的關(guān)系，最大限度的打開學生的視野，使其不局限于語文來學習作文。現(xiàn)實中，數(shù)學的應(yīng)用題、物理化學的實驗操作手冊等，都是極為標準的看圖說話和應(yīng)用文章，甚至物品說明都是最為標準的應(yīng)用文體，通過生活即寫作、寫作寫生活的鍛煉模式，逐步培養(yǎng)學生的興趣，認識到作文并不是只在作文課上的臨摹和寫作，它更有現(xiàn)實意義的品格。

2.要把作文較少納入語文教學的全過程。不能把作文孤立于識字寫字與漢語拼音、閱讀、口語交際等綜合語文教學環(huán)境，要明確引導學生，使其充分認識到作文不但是寫的時候具有美感、讀的時候富有韻律、用的時候還具有技巧。比如可以設(shè)計系統(tǒng)的情景對話現(xiàn)場成文過程，讓學生分組扮演角色，模擬說服他人（如說服父母同意自己觀點—議論文）、推銷物品（如推銷一款電子產(chǎn)品—說明文）等，現(xiàn)場記錄，當堂點評，能