小學美術(shù)三年級教案

小學美術(shù)三年級教案

□篇一：人教版新課標小學美術(shù)三年級上冊全冊教案

□人教版第五冊美術(shù)教案

□全冊教材分析

□（一）主要內(nèi)容及教材重點、難點：

□主要內(nèi)容：

□本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入

深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，

穿插并行。主要內(nèi)容包括：點、線、面的游戲、橡皮泥塑、

繪畫、手工制作、紙玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。

□教材重點：

□在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終

貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知

識技能的學習的兩方面的需要。

□教材難點：

□強調(diào)趣味性的美術(shù)學習，設(shè)計內(nèi)容要貼近學生的生活

經(jīng)驗，強化學生美術(shù)學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史

和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導學生充分體會社會的進步與

多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

□（二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感

態(tài)度價值觀三個維度談。知識和能力:

□通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡單的話語

大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好

事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和

點、線、面；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學

生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、

形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

□過程與方法：

□引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、

繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程;

以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)

驗；在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學習，教學內(nèi)容和

活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

與實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

□情感態(tài)度價值觀：

□在美術(shù)活動的過程中，通過參與美術(shù)實踐活動獲得身

心愉悅和持久興趣；體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習

的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。

在美術(shù)學習的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，

完善人格。

□第一課魔幻的顏色

□課時：1課時

□教學目標：

□1、認識三原色。

□2、觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出有

兩個原色調(diào)處的第三個顏色。

□3、能夠調(diào)出預想的色彩。

□教學準備：

□學生：顏色、紙、筆等

□教師：塑料杯、顏色、實物投影等

□教學重、難點：

□1、能否用三原色調(diào)出三間色并指導色彩的出處。

□2、理解三原色及間色的概念。

□教學過程：

□活動一：聽老師講故事，加入這個世界沒有顏色會怎

樣？并請學生加入到討論中來。活動二：

□1、說說你知道的顏色有哪些？

□2、你知道這些顏色都是怎樣來的嗎？

□3、給學生介紹三個小伙伴：紅黃藍

□4、老師講兩個有紅和黃色的瓶子的顏色分別到入一

個空瓶子中?？串a(chǎn)生了什么變化？

□5、出示課題：魔幻的顏色

□活動三：

□1、請學生也來變變看。用紅和藍、藍和黃交朋友。

看看變成什么顏色?

□2、產(chǎn)生的這些顏色在生活中那里存在？

□3、在倒顏色的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？（顏色倒的多

與少會影響所產(chǎn)生的顏色的深淺。）

□4、請學生再做練習。

□活動四：小結(jié)：橙二紅+黃綠二藍+黃紫二藍+紅

□活動五：

□1、考一考：請學生來做小老師考考大家。

□2、總結(jié)出原色與間色的概念。

□活動六：

□1、調(diào)一調(diào)、畫一畫創(chuàng)造一幅美麗的畫。

□染一染、吹一吹、印一印感受魔幻的色彩。

□請學生用以上任何一種形式來完成一幅畫。

□2、作品展示

□活動七：拿出自己收集到的圖片來進行交流。教師小

結(jié)。

□第二課萬花筒

□課時：1課時

□教學目標：

□1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方

式。

2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖

O

□3.試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

□教學重、難點：

□1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。

□2.能否用“先設(shè)計一個圖案再復制”的思路來設(shè)計對

稱的圖案。

□3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

□教學準備：

□教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的

圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

□學生：有萬花筒的學生將其帶到課堂，帶好彩色紙、

剪刀、膠水、繪圖筆等。教學過程：

□活動一：玩一玩

□傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示學生在玩的過程中

找一找萬花筒里的花有什么特點？為什么會這樣？

□分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

□活動二：展示各組的作業(yè)，并引導學生觀察萬花筒的

花樣是如何對稱的。

□放課件引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖

案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣

是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的

并且圍繞一個中心點對稱。

□活

□動三：教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組

同學到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的

圖樣，在學生繪畫、比較的過程中教師引導學生用“先設(shè)計

一個圖案再復制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。

□活動四：大家一起來畫一下自己心中的萬花筒中的圖

案，并表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。作業(yè)展示，評價。

□收拾與整理。

□課后拓展：

□在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數(shù)

個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花簡。不同的學生看萬

花筒，得到的感覺也不一樣。建議學生試著用多種外形來概

括萬花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。

□試著做一個萬花筒。

□第三課大人國與小人國

□課時：1課時

□教學目標：

□1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現(xiàn)出來的。

□2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

□教學準備：

□學生：玩具、紙、筆等

□教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

□教學重、難點：

□1、如何理解大與小是通過比較表現(xiàn)出來的。

□2、能否用對比的方法來表現(xiàn)畫面中的大與小。

□教學過程：

□活動一：

□1、請學生觀看《格列佛游記》電影片斷。

□2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的？

你都看過那些這方面的書？

□3、出示課題：大人國與小人國

□活動二：

□1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么

有時顯得非常大，有時顯得非常?。浚ㄐ〗M討論）

□2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等（電腦展示）

□3、請學生用自己身邊的事務(wù)舉例說明物體的大小是

通過對比體現(xiàn)出來的。（微縮景觀等）

□活動三：

□請學生思考：

□1、你想表現(xiàn)大人國還是小人國？

□2、你想用那幾樣物體的反差來表現(xiàn)主人公時來到大

任過還是小人國？

□3、畫面的主體是什么？

□4、用什么背景來襯托它的大或小?

□活動四：學生創(chuàng)作，教師指導。

□活動五：交流作品初稿。提出修改意見。

□課后拓展：用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景

圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國。

□第四課前前后后

□課時：2課時

□教學目標：

□1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的

物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

□2.能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表

現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。教學重、難點：

□1.能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

□2.畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

□教學準備：

□教師：一些有明顯透視效果的圖片、課件。

□學生：剪刀、膠水、彩色紙、繪畫工具。

□教學過程：

□活動一：

□課件展示小朋友站上課隊、氣球升空、兵馬俑、林間

小路等有明顯透視效果的圖片、影視資料。有目的的引導學

生說一說什么在前，什么在后。這些圖片中的景象都有些什

么共同的規(guī)律？（近大遠小）

□可別小瞧前前后后，其中還有不少的奧秘，來，讓我

們一起去發(fā)現(xiàn)!

□啟發(fā)學生回憶自己以前看沒看到過類似的現(xiàn)象，并舉

例說明。

□教師舉例：

□1.把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產(chǎn)生前后

的感覺。

□2.物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。

□活動二：

□討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法表現(xiàn)前后關(guān)

系的？

□知道了“近大遠小”的規(guī)律后說說你準備如何用它

來表現(xiàn)景物的前后關(guān)系？找一找語文、數(shù)學等課本、課外讀

物的插圖上是如何表現(xiàn)景物的前后關(guān)系的，有哪些畫法值得

我們學習？

□教師在黑板上畫升國旗時前面的旗臺和升旗手，請兩

位同學上來分別添畫兩隊升旗的隊伍，并請大家討論、分析

一下繪畫順序：先畫什么比較合理？（先畫前面的）

□活動三：

□小組討論，選定一個主題，以繪畫形式表現(xiàn)“近大遠

小”的透視規(guī)律。

□學生作業(yè)，教師指導。

□評價與總結(jié)：畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

□出示幾件粘貼作品，請同學們比較：哪件運用了近大

遠小的規(guī)律，用了的和沒有用的有什么不同效果。如果畫面

中的物品大小都一樣，又沒有前后遮擋關(guān)系，這樣的畫面又

會給人什么樣的感受？

□把這些作品發(fā)到各小組，請學生們仔細看看：在剪制

各物品時哪里的應該大些，哪里的應該小些。粘貼的時候先

粘前面的還是先粘后面的？

□總結(jié)：

□物體通過逐漸縮小尺寸，就會產(chǎn)生在后面的感覺。

□只有先貼后面的，再貼前面的才能正確的表現(xiàn)出前后

遮擋以及近大遠小的規(guī)律。小組討論，從“風景、”“靜物”

“場景”中任選一個主題，小組集體進行剪貼創(chuàng)作。提示：

除了大小以外，還要考慮到不同顏色帶給我們的遠近感覺。

□學生分組制作，教師指導。請學生隨手將剪下來的紙

屑放進自備的塑料袋中，這樣課后收拾比較方便。

□活動四：

□“前前后后”粘貼作品展，請同學們以參觀畫展的形

式進行互相評價，評價標準是畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后

關(guān)系。

□課后拓展：尋找、收集與本課有關(guān)的世界名畫，并用

簡單的語言加

□第五課天然的斑紋

□課時：1課時

□教學目標：

□1.能夠用一、兩句話說出不同肌理效果帶給自己的

獨特感受。

□2.能夠用拓印、拓印添畫、繪畫等方式表現(xiàn)12種不

同的肌理。

□教學重、難點：

□1.能否理解肌理的含義，能否說出不同肌理給人帶

來的不同感受。

□2.能否總結(jié)出作業(yè)過程中的一些好的方法與同學共

享。

□教學準備：

□教師：表現(xiàn)不同肌理的課件，一只布袋子、具有不同

肌理效果的實物。

□學生：提前搜集具有不同肌理效果的實物。水粉色、

毛筆、調(diào)色盤等。紙。

□教學過程：

□活動一：

□請學生將手伸到教師帶來的布袋子中隨便摸一件東

西，并憑觸覺說說它表面的花紋是怎樣的，請大家猜猜這是

什么，然后拿出來看猜得對不對。

□說說自己憑什么這樣猜的，你平時注意到物品的這些

細節(jié)了沒有？

□放課件，引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被注意

的細節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些

細節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。

□活動二：

□教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示

出來，讓學生觀察他們的肌理，摸一摸，說說他們給你什么

樣的感覺。

□比如說：“樹皮給我們的感覺是粗糙的，絲綢的感覺

是滑滑的，金屬摸上去又硬又涼?？”還可以有一些對比，譬

如：棉布比絲綢粗糙，但又比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革

溫暖，青的樹葉比枯樹葉要滋潤、細膩?？

□活動三：

□布置練習作業(yè)：各組同學交換自己帶來的各種物品，

感受一下肌理，選擇自己最感興趣的23個用彩色筆或油畫

棒畫一下。

□學生繪畫，教師指導。

□活動四：

□教師為學生表演一個魔術(shù)：在一張白紙上用油畫棒用

力涂色，白紙上除下了一些有肌

□篇二：人教版小學三年級上冊美術(shù)教案

□三年級美術(shù)上冊教案

□第1課

□課題：魔幻的顏色

□課時：1課時

□課堂類型：造型表現(xiàn)

□教學目標：

□1、認識三原色。

□2、觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由

兩原色調(diào)出的第三個顏色（間色）

□3、能夠調(diào)出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫

作品。

□教學重難點：

□1、能否用三原色調(diào)出三個間色

□2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出

來的。

□教具學具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

□教學過程：

□一、引導階段

□教師做試驗（原色調(diào)出間色）

□指導一下如何使用水彩顏色。

□讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。

□說一說變成了什么顏色。

□接下來可以讓學生自由調(diào)配顏色，但要有兩個要求，

只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色。

□二、發(fā)展階段

□讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義

□將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用

兩個指定的原色調(diào)出教師出示的那個間色。

□教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調(diào)

出它。

□學生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

□三、收拾與整理

□四、課后拓展

□在課堂練習的基礎(chǔ)上，可讓學生做以下練習：繪出七

色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心

情，天氣，味道?？

□【三年級第一課教學參考資料】

□蒙德里安與《紅、黃、藍的構(gòu)成》

□蒙德時安Mondrian.Piet：［荷蘭］（1872年一一1944

年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家

庭，14歲開始學畫，20歲成為當?shù)氐囊晃恢袑W美術(shù)教師，

開始從事學院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派

和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取

養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期

立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作

畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。

在以后的

□年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現(xiàn)風景,

1914年回到和來創(chuàng)立風格派，提倡新造型主義。

□蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象

符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象。他

認為：”唯有純造型才能完成最后的抽象。在造型的藝術(shù)中，

真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現(xiàn)

出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法這一

思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，

成為一種非全等的，對立的均衡。正如他自己所說：“我一

步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完

成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是

兩相對立力量的表現(xiàn)，這類對力的平衡到處存在著，控制著

一切。”

□蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與

水平結(jié)構(gòu)居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)

的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達

到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界?！都t，黃，藍的構(gòu)成》也

是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人Mn

andMrs,ArmandP,Bartos收藏。

□第2課

□課題：萬花筒

□課時：1課時

□課堂類型：設(shè)計應用

□教學目標：

□1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱

方式。

□2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的

圖案。

□3、試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

□教學重難點：

□1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。

□2、能否用“先設(shè)計一個花樣再復制”的思路來設(shè)計

對稱的圖案。

□3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

□教具學具：彩色紙，剪刀，繪畫筆

□教學過程：

□1、引導階段

□讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什

么特點？

□引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

□引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是

由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。

其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一

個中心點對稱。

□2、發(fā)展階段

□我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，

可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖

案。

□然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪,

用印的方法來畫？？）色彩也是考慮的一個方面，可以讓學

生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記

住。并且將它表現(xiàn)出來。

□3、收拾與整理

□學生應該已經(jīng)習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)

束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了

□【三年級上第二課教學參考資料】

□萬花筒：

□一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見

由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的

部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前

后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條

狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折

成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放

置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,

而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果

更佳。

□在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)

個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬

花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外

形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。

□第3課

□課題：大人國與小人國

□課時：2課時

□課堂類型：造型表現(xiàn)欣賞評述

□教學目標：

□1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出

來的。

□2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小

人國二

□教學重難點：

□1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

□2、用來突顯主人公的“大”或”小”的表現(xiàn)方法是

否有創(chuàng)意。

□3、構(gòu)圖是否完整。

□4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。

□教具學具：繪畫工具

教學過程:

□一、引導階段

□讓學生回憶看過的有關(guān)大人國或小人國的故事，簡要

說明一下故事內(nèi)容。然后討論故事是如何表現(xiàn)主人公來到了

大人國（小人國）的？

□請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感

覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常

大，有時候又顯得非常小，讓學生舉例說明。

□教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是

通過相互比較才可以顯示出來的。

□二、發(fā)展階段

□學生思考：你想表現(xiàn)大人國還是小人國？你想有那幾

樣物體的大小反差來表現(xiàn)主人公來到了大人國或小人國？

繼續(xù)啟發(fā)學生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托

它的大或者小？

□學生根據(jù)自己的創(chuàng)意開始作業(yè)。

□三、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)

□四、課后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型,

背景圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國。

□第4課

□課題：前前后后

□課時：1課時

□課堂類型：造型表現(xiàn)欣賞評述

□教學目標：

□1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小

的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

□2、能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅

表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。

□教學重難點：

□1、能否例舉“近大遠小”的現(xiàn)象。

□2、能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

□3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

□教具學具：繪畫工具

□教學過程：

□一、引導階段

□交流課前觀察的結(jié)果，教師同時出示相應的圖片，影

像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

□二、發(fā)展階段

□討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后

關(guān)系的？

□知道了“近大遠小”的規(guī)律后，說說你準備如何用它

來表現(xiàn)景物前后關(guān)系？教師可以為學生的作業(yè)指定一個主

題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪

畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。

□繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序：先畫什么比

較合理？

□三、學生作業(yè)，教師輔導

□四、課后拓展

□尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡單的

語言加以書面評論。

□第5課

□課題：天然的斑紋

□課時：1課時

□課堂類型：造型表現(xiàn)

□教學目標：

□1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨

特感受。

□2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)13種不

同的肌理。

□教學重難點：

□1、能否理解肌理的含義。

□2、能否說出不同肌理給人的不同感受。

□教具學具：收集的樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽

章等。水彩工具，蠟筆等

□教學過程：

□一、引導教學

□1、引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細

節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節(jié)

的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。

□教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示

出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么

感覺？可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺

滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：

棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；

青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩?？

□2、發(fā)展階段

□教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，

用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺郛嬵伭?/p>

涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌

理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創(chuàng)意。也

可以讓學生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

□以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不

是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)過程

中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑颍務(wù)勈〉脑?，?/p>

談遇到的困難，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會使學生更快地掌握

拓印的方法。學生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的

肌理。建議用兩課時，讓學生嘗試不同的方法。表現(xiàn)不同的

肌理。

□3、收拾與整理

□由于這節(jié)課會用到多種材料，教室里會顯得凌亂一

些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。

□二、課后拓展

□如果學生感興趣，教師還可以向?qū)W生介紹以下的方法

讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方

法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，

將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面

上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果？

□【三年級上第五課教學參考資料】

□肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。肌理指由

于材料的不同配列，組成和構(gòu)造而使人得到的觸覺質(zhì)感和視

覺觸感。質(zhì)地，手感，觸感，織法，性質(zhì)，紋理等說法，都

可包括在肌理之中。能夠?qū)嶋H觸摸的稱為“觸覺肌理”；只

能看不能觸摸出差別的稱為“視覺骨理”，如從照片或印刷

品上感受到的肌理即是。

□第6課

□課題：校園里的花

□課時：2課時

□課堂類型：造型表現(xiàn)

□教學目標：

□1、引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，葉

片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。

□2、能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來

寫生各種植物，并將點與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更

完整。

□3、通過寫生，鍛煉學生的觀察力，感受力和動手能

力。

□教學重難點：

□1、能否通過觀察了解寫生植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，葉

片、花瓣的形狀特征。

□篇三：小學三年級上冊美術(shù)教案全體

□小學三年級美術(shù)上學期教學計劃

□一、教材分析

□1、教材結(jié)構(gòu)分析本冊教材體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育改革的

基本精神；立足面向全體學生、面向全體教師，充分考慮學

生發(fā)展的需要、教師教學的需要和教師自身提高的需要。

2、教學內(nèi)容分析

□以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以公民必備的美術(shù)知

識與技能為基礎(chǔ)，注意貼近同學們的學校生活和社會生活，

力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。

□3、教學重難點分析

□同學們應自主、主動、合作、探究、生動

活潑地學習，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神

□和美術(shù)實踐能力，通過學習美術(shù)提高生活質(zhì)量。二、

教學目標

□1.初步了解飛行器、宇航服等有關(guān)太空的知識。2.

培養(yǎng)學生的想象力和設(shè)計創(chuàng)作能力。

□3.讓學生在設(shè)計創(chuàng)作的過程中，進一步激發(fā)他們熱愛

祖國、熱愛太空、向往未來的情感。三、班級學生情況分

析

□三年級學生的造型能力、表現(xiàn)能力已經(jīng)有了一定的訓

練，所以他們已具備了一些基本的美術(shù)素養(yǎng)。能夠

欣賞美術(shù)，進行一些簡單的評述。但是，這

只是初步的，并沒有達到一個高的層次，

學生的造型、表現(xiàn)能力需要更進一步的

提高。這一階段的學生想象力比較豐富，畫畫有了自己的

觀點，有了一些個性化的東西，這是一個提高。四、主要

教學措施

□1、嚴格教學要求。認真上好每一節(jié)。認真完成每

一次作業(yè)。規(guī)范作業(yè)評講。

□2、充分應用絡(luò)，不斷豐富教學。

□3、加強課前準備工作，努力按教材上好每個教學

內(nèi)容。

第一課我的小天地

□一、教學目標：

□知識與技能：顯性內(nèi)同與目標應知：簡單了解有關(guān)居

室的功能和特點，以及不同地區(qū)、民族在設(shè)計上的不同文化

和習俗。了解自己的小天地不僅有一般居室的特