部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第24課《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案-

部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第24課《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案

第24課河中石獸

1.易錯(cuò)字

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yú)

2.古今異義

閱十余歲(古義:經(jīng)歷;今義:閱讀)

閱十余歲(古義:年;今義:年齡)

尓輩不能究物理(古義:事物的道理、規(guī)律;今義:指物理學(xué),一門(mén)學(xué)科)

是非木杮(古義:代詞,這;今義:判斷動(dòng)詞)

漸沉漸深耳(古義:罷了;今義:耳朵)

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已(古義:停止;今義:已經(jīng))

但知其一,不知其二(古義:只;今義:但是)

3.詞類(lèi)活用

棹數(shù)小舟(名詞活用作動(dòng)詞,劃船)

豈能為暴漲攜之去(動(dòng)詞活用作名詞,河水)

4.一詞多義

(1)為

(2)之

5.文言句式

(1)倒裝句

當(dāng)求之于上流(狀語(yǔ)后置,應(yīng)為“于上流求之”)

(2)省略句

如其言,果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)

(3)被動(dòng)句

豈能為暴漲攜之去(……為……,表被動(dòng),可譯為“被”)

紀(jì)昀(1724—1805),字曉嵐,清代學(xué)者、文學(xué)家。直隸獻(xiàn)縣(今屬河北)人。紀(jì)昀學(xué)問(wèn)淵博,長(zhǎng)于考證訓(xùn)詁。乾隆間輯修《四庫(kù)全書(shū)》,代表作《閱微草堂筆記》。

【文題解說(shuō)】

“河中”指地點(diǎn),“石獸”指對(duì)象,題目的意思是倒塌在河中的石獸。題目交代了文章的主要內(nèi)容。

【創(chuàng)作背景】

本文選自《閱微草堂筆記》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事奇聞、鄉(xiāng)野怪談等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

這則故事用廟僧、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的幾種不同的結(jié)論,來(lái)說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就主觀(guān)做出判斷。

本文是清代才子紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說(shuō)。這篇說(shuō)理短文敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法,告訴人們:再深的理論,不能得到實(shí)踐的證明,就不是真理;只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主觀(guān)臆斷。教師講授這篇文章時(shí)應(yīng)將教學(xué)的重心放在積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感上,字詞和語(yǔ)法不必作為教學(xué)的重點(diǎn)。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生從文中的故事進(jìn)行深入探究,從而理解其中蘊(yùn)含的哲理。

本課為2課時(shí)。

1.熟讀課文,準(zhǔn)確地翻譯全文。

2.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3.理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。

4.理解“實(shí)踐出真知”的道理。

1.通過(guò)討論探究,感悟課文內(nèi)容。

2.反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文章中蘊(yùn)含的道理。

3.通過(guò)對(duì)比分析,積累重點(diǎn)文言詞匯。

理解“實(shí)踐出真知”的道理。

【重點(diǎn)】

1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2.理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。

【難點(diǎn)】

理解“實(shí)踐出真知”的道理。

第課時(shí)

1.理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。

2.理解“實(shí)踐出真知”的道理。

1.理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。

2.理解“實(shí)踐出真知”的道理。

新課導(dǎo)入.補(bǔ)充文常.預(yù)習(xí)診斷.翻譯課文.積累詞匯

導(dǎo)入一

[設(shè)計(jì)意圖]直接簡(jiǎn)述本文講述的故事,為學(xué)生更好地閱讀理解文本做好鋪墊。

俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老河兵說(shuō),應(yīng)該去上游尋找,依他的話(huà),果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

一、補(bǔ)充文常

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生了解作者及作品信息,為其更好地理解文本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》,文言短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年(1789)至嘉慶三年(1798)由翰林院紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。主要搜集各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等流傳于鄉(xiāng)野的怪談,或親身所聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事。

二、預(yù)習(xí)診斷

[設(shè)計(jì)意圖]檢查字詞預(yù)習(xí)情況,為學(xué)生疏通文意掃清文字障礙。

【課件展示,獨(dú)立完成,教師明確,反饋矯正】

1.給下列字注音。

圮()募()棹()杮()湮()嚙()溯()歟()

2.解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。

(1)山門(mén)圮于河

(2)閱十余歲

(3)曳鐵鈀

(4)湮于沙上

(5)爾輩不能究物理

(6)如是再?lài)?/p>

(7)不亦顛乎

(8)如其言,果得于數(shù)里外

〔明確〕1.pǐmùzhàofèiyānnièsùyú2.(1)倒塌(2)年(3)拖(4)埋沒(méi)(5)事物的道理、規(guī)律(6)咬,這里是侵蝕、沖刷的意思(7)精神失常,后來(lái)寫(xiě)作“癲”(8)按照

三、熟讀課文,準(zhǔn)確翻譯

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊翻譯全文,有利于學(xué)生較好地掌握自學(xué)文言文的方法。

1.朗讀。

(1)教師范讀課文。

(2)生注意停頓、語(yǔ)氣、節(jié)奏、生字的讀音。

(3)學(xué)生自由朗讀,齊讀,男女生輪讀。

2.翻譯。

(1)結(jié)合課文注釋,利用工具書(shū),掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句,提出疑難問(wèn)題。

(2)小組內(nèi)解決疑難,同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯,疏通文意。

3.指導(dǎo)特殊句式。

(1)豈能為暴漲攜之去(被動(dòng)句,……為……,表被動(dòng),可譯為“被”)

(2)當(dāng)求之于上流(倒裝句,狀語(yǔ)后置,應(yīng)為“于上流求之”)

(3)如其言,果得于數(shù)里外(省略句,“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)

4.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子。

(1)閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

譯文:經(jīng)歷了十多年,寺僧募集到了一筆錢(qián)決定重修廟門(mén),便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到。

(2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

譯文:你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走了呢?

(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

譯文:一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

(4)求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?

譯文:到河的下游尋找石獸,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?不是更荒唐嗎?

(5)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

譯文:既然這樣,那么天下的事,只知其一,不知其二的還多著哩,難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀(guān)判斷嗎?

四、積累文言現(xiàn)象

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)詞匯,進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練。

【師出示課件,梳理出本文出現(xiàn)的一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義等文言現(xiàn)象,生以小組為單位合作完成,明確答案后生整理入課堂筆記?！?/p>

1.古今異義。

(1)閱十余歲古義:;今義:.

(2)閱十余歲古義:;今義:.

(3)尓輩不能究物理古義:;今義:.

(4)是非木杮古義:;今義:.

(5)漸沉漸深耳古義:;今義:.

(6)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已古義:;今義:.

(7)但知其一,不知其二古義:;今義:.

〔明確〕(1)經(jīng)歷/閱讀(2)年/年齡(3)事物的道理、規(guī)律/指物理學(xué),一門(mén)學(xué)科(4)代詞,這/一般為判斷動(dòng)詞(5)罷了/耳朵(6)停止/已經(jīng)(7)只/但是

2.詞類(lèi)活用。

(1)棹數(shù)小舟

(2)豈能為暴漲攜之去

〔明確〕(1)棹:名詞活用作動(dòng)詞,劃船。(2)暴漲:動(dòng)詞活用作名詞,河水。

3.一詞多義

(1)為

(2)之

〔明確〕(1)介詞“被”/動(dòng)詞,成為/動(dòng)詞,認(rèn)為是(2)代詞,指講學(xué)家的這種觀(guān)點(diǎn)/結(jié)構(gòu)助詞,的

直譯文言文法。在具體翻譯時(shí),對(duì)句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí),要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ),使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢,還應(yīng)用意譯作為輔助手段,使句意盡量達(dá)到完美。

1.熟記本文的文言現(xiàn)象。

2.熟讀課文,為下堂課背誦課文打下基礎(chǔ)。

第課時(shí)

1.熟悉課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

1.熟悉課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

【難點(diǎn)】

訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

前情回顧.梳理內(nèi)容.質(zhì)疑探究.指導(dǎo)背誦.拓展遷移

一、前情回顧

[設(shè)計(jì)意圖]檢查學(xué)生翻譯效果,為本堂課梳理文本內(nèi)容做鋪墊。

【生獨(dú)立完成如下問(wèn)題,教師判斷學(xué)生對(duì)文本的翻譯和詞匯的積累情況】

1.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)一寺臨河干

(2)竟不可得

(3)豈能為暴漲攜之去

(4)遂反溯流逆上矣

〔明確〕(1)河岸(2)終了,最后(3)動(dòng)詞活用作名詞,河水(4)于是

2.翻譯句子。

(1)山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。

譯文:.

(2)求之地中,不更顛乎?

譯文:.

〔明確〕(1)寺廟的大門(mén)倒塌到河里,門(mén)旁?xún)芍皇F也一起沉到河里了。(2)在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?不是更荒唐嗎?

二、梳理內(nèi)容

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),讓學(xué)生逐步理順文章的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此環(huán)節(jié)為下面更好地背誦課文做鋪墊。

1.故事說(shuō)了一件什么事?

〔明確〕說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

2.故事中說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎樣的?分析一下他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

〔明確〕寺僧以為石獸被水沖到下游去了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能沖走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,石頭會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

寺僧按照水沖物的常識(shí),認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到;講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀(guān)推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

3.仔細(xì)閱讀全文,填寫(xiě)下列表格。

四種尋找石獸的方法

尋找經(jīng)過(guò) 人物 尋找的地點(diǎn) 結(jié)果

第一種 僧 原地水中 不可得

第二種 僧 順流而下 無(wú)跡

第三種 講學(xué)家 原地沙下 失敗

第四種 老河兵 求之于上流 果得于數(shù)里外

三、質(zhì)疑探究

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,集中釋疑。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的精神。

【指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在班內(nèi)提出疑難問(wèn)題,其他同學(xué)集中釋疑】

1.質(zhì)疑:課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

〔明確〕可分四層:

第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著。

第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。

第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由,按照他的話(huà)果然找到石獸。

第四層:由事到理,說(shuō)明遇事不能主觀(guān)推斷的道理。

2.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

【方法:借助多媒體手段,形象直觀(guān)地演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思】

〔明確〕第一種:只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種:考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第三種:既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

3.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

〔明確〕許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解做出推想,而要根據(jù)實(shí)際情況做出判斷。

四、指導(dǎo)背誦

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)方法引領(lǐng)和檢查背誦效果,提高學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)的背誦效率。

1.方法指導(dǎo)。關(guān)系背誦法:先劃分層次,概括層意;然后辨析層與層之間的關(guān)系,利用關(guān)系法把握語(yǔ)言結(jié)構(gòu),有利于背誦。

2.小組內(nèi)開(kāi)展背誦比賽。

3.規(guī)定時(shí)間,檢查背誦效果。

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事,說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀(guān)推理,實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要?jiǎng)幽X筋多想想,分析各方面的因素,盡可能少鬧那個(gè)只知其一、不知其二的講學(xué)家一樣的笑話(huà)。

課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?(200字左右)

一、〔參考答案〕寺僧和講學(xué)家都犯了辦事憑自我經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有實(shí)際調(diào)查研究的錯(cuò)誤。石獸掉進(jìn)河里,寺僧以為水能漂物,石獸一定被沖到下游去了。講學(xué)家認(rèn)為石性重而沙性松,石獸深陷進(jìn)河沙里。只有老河兵憑著他多年治河的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具體分析了石、沙、水三者的關(guān)系,得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明老河兵的判斷是正確的。說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,就根據(jù)常情主觀(guān)判斷,要正確分析,綜合考慮,才能得出正確結(jié)論。

二、〔參考答案〕新的思考:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,就根據(jù)常情主觀(guān)判斷。應(yīng)該正確分析,綜合考慮。

三、〔參考答案〕略

四、〔參考答案〕1.經(jīng)歷,經(jīng)過(guò)。

2.終了,最后。

3.事物的道理、規(guī)律。

4.咬,這里是侵蝕、沖刷的意思。

五、〔參考答案〕1.尋根究底

2.耳聞目睹

3.口是心非

4.不求有功,但求無(wú)過(guò)

一、《閱微草堂筆記》

《閱微草堂筆記》是和《聊齋志異》一樣有著重要影響的文言小說(shuō)集。由于紀(jì)昀當(dāng)時(shí)特殊的身份,加之為人通達(dá)、學(xué)識(shí)淵博而詼諧,另外他在敘述故事時(shí)采用了“追錄見(jiàn)聞,憶及即書(shū)”(《灤陽(yáng)消夏錄序》)的寫(xiě)實(shí)手法,所以藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特。?br>

《閱微草堂筆記》共24卷,約40萬(wàn)字。包括《灤陽(yáng)消夏錄》6卷、《如是我聞》4卷、《槐西雜志》4卷、《姑妄聽(tīng)之》4卷、《灤陽(yáng)續(xù)錄》6卷。該書(shū)寫(xiě)于乾隆五十四年(1789)至嘉慶三年(1798)之間。該書(shū)是紀(jì)曉嵐十年心血的結(jié)晶,不僅有重要的認(rèn)識(shí)價(jià)值,而且表現(xiàn)了一定的進(jìn)步思想傾向。如《灤陽(yáng)消夏錄》(六)第十則,作者就借山中“鬼隱士”之口,生動(dòng)地描繪出幽冥世界亦如人間世道,充滿(mǎn)了傾軋和追名逐利,揭露了官場(chǎng)的黑暗腐朽、相互傾軋?！稙搓?yáng)消夏錄》卷四則寫(xiě)“有兩塾師鄰村居,皆以道學(xué)自任”。在公開(kāi)場(chǎng)合,他們“剖析理欲,嚴(yán)詞正色,如對(duì)圣賢”,暗里卻互相勾結(jié),喪盡天良,謀奪寡婦田產(chǎn)。

另外,《閱微草堂筆記》中還有不少篇章揭示了處于社會(huì)下層普通百姓的生活狀況及悲慘境遇。《閱微草堂筆記》有不少故事章節(jié)揭露了封建社會(huì)官場(chǎng)的腐朽和黑暗,道學(xué)家的虛偽和卑鄙。如官吏的營(yíng)私舞弊、草菅人命;有的貌似正人君子,道貌岸然,其實(shí)一肚子男盜女娼,卑鄙下流。諸如此類(lèi),都直接或間接地反映了那個(gè)光怪陸離的時(shí)代。作為乾隆皇帝身邊的一個(gè)大臣,紀(jì)曉嵐雖缺乏直面慘淡人生的勇氣,但他忠實(shí)記錄傳聞的寫(xiě)作精神及其正義感,在某種程度上也透露了他的是非觀(guān)念和善惡標(biāo)準(zhǔn)?！稙搓?yáng)續(xù)錄》(五)就講到一件既令人心酸又使人深思的事情。河北滄州有個(gè)董華,家里窮得無(wú)立錐之地,以賣(mài)藥卜卦為生,“一母一妻,以縫紉浣濯佐之,猶日不舉火”。適逢這年又發(fā)生了大饑荒,更使董家雪上加霜,全家人奄奄待斃。無(wú)奈之下,董華只好“鬻婦以求活”。在這則故事里,作者對(duì)那個(gè)“萬(wàn)不得已而失身”的女子沒(méi)有絲毫的指責(zé)之意,反添幾分同情和理解,真實(shí)形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另外諸如《姑妄聽(tīng)之》卷二“河中尋獸”之類(lèi)富有哲理的小故事,也往往給人耳目一新之感。

紀(jì)昀雖把《閱微草堂筆記》視為“消遣歲月”(《灤陽(yáng)消夏錄序》)的一部閑書(shū),甚至也很難與《聊齋志異》相媲美,但它不蹈舊轍,自成一家,風(fēng)格獨(dú)特,是不可多得的佳作。

二、《河中石獸》教學(xué)反思

這篇文章是教材中新加的一篇文章,讓學(xué)生去預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)程度好的學(xué)生告訴我,他們讀不懂。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇文章有一定的難度。它原是高中練習(xí)冊(cè)所選的習(xí)題,可見(jiàn)這篇文章的難度。我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,我改變了教學(xué)策略,我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞胤g,當(dāng)然是結(jié)合課下注解,學(xué)生知道的由他們說(shuō),他們不會(huì)的由我來(lái)引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來(lái),領(lǐng)著學(xué)生誦讀、翻譯、背誦,感覺(jué)效果還是很不錯(cuò)的,中下等學(xué)生都能跟著思路走,并且能夠記一些知識(shí)點(diǎn)?？磥?lái)這種方式效果還是很不錯(cuò)的。在做練習(xí)的時(shí)候,我采取的是小組競(jìng)賽形式,同學(xué)們充滿(mǎn)了斗志,通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生掌握的還可以。

這篇文言文教學(xué)使我明白,對(duì)于難度比較大的文章,老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解,逐字逐句地翻譯的,這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的。學(xué)生自己動(dòng)了腦,然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自我總結(jié),應(yīng)該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對(duì)于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué),老師可以讓學(xué)生合作,然后引導(dǎo)幫助他們完成。

在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后,引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫(xiě)了什么,作者要表達(dá)什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)全的很少,這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題,標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫(xiě)什么,在寫(xiě)的過(guò)程中,有哪些人物,他們做了什么說(shuō)了什么,最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們什么觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一步步地梳理,同學(xué)們終于概括出了文章所寫(xiě)的內(nèi)容,但是作者借此要表達(dá)什么思想呢?學(xué)生還是茫然,最后我引導(dǎo)學(xué)生找出本文的表達(dá)方式有哪幾種,最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子,探究文章的主旨。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還是不錯(cuò)的。

通過(guò)本節(jié)課,我明白要想取得好的教學(xué)效果,教師必須要充分了解學(xué)生的學(xué)情,依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法,然后,創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)得開(kāi)心,教學(xué)效率自然就高了。老師一定要敢于創(chuàng)新,這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造。

一、積累與運(yùn)用

1.給下列加點(diǎn)字注音。

山門(mén)圮于河()棹數(shù)小舟()

曳鐵鈀()為暴漲攜之去()

湮于沙上()嚙沙為坎穴()

石必倒擲坎穴中()溯流逆上()

據(jù)理臆斷()

2.下列句中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是()

A.山門(mén)圮于河(倒塌)

B.棹數(shù)小舟(劃船)

C.不亦顛乎(倒,即本末倒置)

D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

3.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是()

A.聞之笑曰B.當(dāng)求之于上流

C.一老河兵聞之D.其反激之力

4.講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸得出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是(A.爾輩不能究物理;B.是非木杮,豈能為暴漲攜之去?C.湮于沙上,漸沉漸深耳;D.沿河求之,不亦顛乎?);老河兵的最終結(jié)論則為(A.水不能沖石;B.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣;C.求之下流,固顛;D.石必倒擲坎穴中)。.

5.對(duì)下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.尋十余里無(wú)跡。(尋找了十多里,也沒(méi)有石獸的蹤跡。)

B.眾服為確論。(眾人佩服他的行為,認(rèn)為是正確的判斷。)

C.如其言,果得于數(shù)里外。(按照老河兵的說(shuō)法去找,果然找到石獸在幾里外的上游。)

D.竟不可得。(居然沒(méi)有找到。)

6.下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是()

A.一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度做分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

B.一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走做分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

C.一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度做綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

D.三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

河中石獸

滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣。棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。

一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài)?石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。

然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

7.用自己的話(huà)寫(xiě)出下列代詞指代的內(nèi)容。

(1)一老河兵聞之,又笑曰

“之”指代:.............................

(2)求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?

“之”指代:.............................

8.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?找出文中說(shuō)明這個(gè)道理的原句。

道理:.............................

句子:.............................

9.分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

10.課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

三、課外類(lèi)文閱讀

兩小兒辯日

孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”