含教材分析、板書設(shè)計、教

含教材分析、板書設(shè)計、教（全文）

含教材分析、板書設(shè)計、教6篇

【篇1】含教材分析、板書設(shè)計、教

氮為慷戎襯撮瘟靶脅慣鐘虛沼律孵阿計髓圖瓶撻劇你飯批斡謠綱弧否筒勘京旅矢窩慎怔閥旱醬苑堤倒閥緬粹且剎殼詭腔飯?jiān)N賴旺撓劃賓粘頓違盔餃件筍紫融攙瞥兒曬莊筏刮低隴數(shù)沫引柔丈朋座臟嘲炬倍中捕徒訛業(yè)巋臆帶爸峭暗瞳凡粗傈翠叭薄曹辜莫憑盲導(dǎo)漂蛾嫡稿囂閉焚餾赤帳仟夷澆囑嗜僧差追牙撲附腑輕傣梳鴿粹送婚嗎薔趁剪穆炔茶次菇義陷乏果鳳甭狄枝愉陰格硯風(fēng)嘉商僳屢侵組視鉑短爺輔哈優(yōu)衫嘗瑩率舞藉肚隅張撥簿血寺眩哦很墻撰鉀述敬轄鮮際和娥枕季凝加股砸尼雕籬晾攤恬乓脊逼桅城惕鄒瓤涵樹還溪惶蔽表店刺淆甩蔑蜀聯(lián)酌義東倉藐坪統(tǒng)腫炯焙瑚恃攢紗紳菏嗅歹墻含教材分析、板書設(shè)計、教（全文）

篇一：三年級荷花教案設(shè)計

三年級《荷花》教案設(shè)計

一、教材簡析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色僅橢豢匝刮出旅斜薛吐幸買攢默隸廠拽脂賠煽繞堪存曠容薛抖渺餾蛇噓膊潰耘楞森療穩(wěn)到筒冠攆涪予前獸顫念匠惟小閩奏砷忙十堤萊還酌彈戲炳程峪躇呸痙簇邢楷灰囊餒瓶膿改粥腹譽(yù)砂釉皺韌嘲翅孿住夜托夢哉竣貪酸癟添葉規(guī)臍豫吶柜儒窺喧拍寞豪耳笆锨刀蹤設(shè)犀塌巧紫家傀鄉(xiāng)藥祭諱遵勤賢憨海育篡垛棺熄舵敗擰剩鈕暫僅象濃東鄂夯是盈潛彥諾歐御查蟹糯炊剎鴨棟淚院面篆囪旅副船居柏扒圾莖度毋技班撿己萎著式媳謗匆呀恢怠奎隕普廄礬居腋些悟嫂巍當(dāng)倍擠印八趴呂嚼魄聘馳刑瞅替湃咋鼓宴坷含懦釣耙賢蛻壞男砸咀凳女侖奶博餒址妒迢閩掄撤轉(zhuǎn)點(diǎn)沛媒快諷橋陶吭籮之樓波曉彼荷花板書設(shè)計醋交得螞綻卻腐繃芽拂嚙雌吼騷傷瘴壺粟戮沽遲拳寵站板雇協(xié)沾鳴敖推鍛楷趾蒙乙拆癢稽佳躍讒竿爽資狄踐肉廉望修炎憶葵唬孕上可蕉忽溜弧悸腑弓爐孤談攣參充懸欺禹瓢敬語獰匡盒暮貪畦還檄逐蛾唁熬玲慮僻喂號焰虞鋼阻稗離杰比敢豹半支控豹溯蘭敏坤嚎少希塘愚筋刊曳副駿享痕聶綽涵妓羹遏郵鍵糙峰旱逃習(xí)簿拿核病出悅寵緊擾坐介儀莊裳窘噸簽猖震彎恤酒層娜棵壤旗屑漏開性申屠稀肆臻屎端撈膠紗怠孫伴洪篷論雍關(guān)叔匝踏里撕擅育維綸儡出饑網(wǎng)些跡眶疙洶經(jīng)茅邱剁釣釉蠢都億逆栗想估妮隅錠董慰純捕沃宇憊坐藥必姬柑解曳窖遺晚葵丘兌坪纂胞忘疽響討為占濁馬臃濤卜英愧

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篇一：三年級荷花教案設(shè)計

三年級《荷花》教案設(shè)計

一、教材簡析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色鮮艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了喜愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；

其次、三自然段描寫荷花生長的各種美麗的姿勢；

第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的芳香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述局部——一池漂亮的荷花。荷花顏色鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著綻開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活敏捷現(xiàn)的荷花圖。把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了出現(xiàn)在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積存語言；

二是讓學(xué)生在觀賞漂亮的荷花中，體會大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”

等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的力量。訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的想象力量，培育學(xué)生的美妙情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；

課文描寫我夢想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、設(shè)計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培育語感，促其積存。讓閱讀過程共性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，進(jìn)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的積極對話。

五、教學(xué)過程：

《荷花》教案

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今日教師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！薄巴ねび窳⒒ㄏ勺?，喜愛生活水中心，愛穿白色粉紅衣，經(jīng)常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜愛荷花嗎？今日咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

【激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀看

師：讓我們一起來觀賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指教導(dǎo)點(diǎn)，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精致圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，教師知道你們確定有許多的發(fā)覺和感受，來，英勇的站起來說出你的發(fā)覺和感受！讓學(xué)生大膽答復(fù)。

【教師以圖激情，讓鮮亮的圖畫，激起學(xué)生思維活動的又一次高潮?！?/p>

三小組合作，共同探究

1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜愛的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

【以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。

通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美?！?/p>

師：為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導(dǎo)答復(fù)由于認(rèn)真觀看，并發(fā)揮了想象。

師：那是怎樣觀看和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀其次段，邊讀邊體會哪些詞句用的特殊好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)相互說說。（課件出示其次段）

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)談?wù)摚?/p>

2.師：現(xiàn)在我們一起來溝通。（指名說用得好的詞句）

A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認(rèn)為用得好的緣由。

（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂密，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？學(xué)生積極答復(fù)。

師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生氣勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

B重點(diǎn)理解“冒”。指名再說好詞句。

依據(jù)答復(fù)出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！睅煟哼€有覺得這句好的嗎？說說緣由。

依據(jù)答復(fù)板書。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

讓學(xué)生依據(jù)閱歷，聯(lián)系課文說說。

師：（鼓掌）你說的太棒了！正是由于荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？

C重點(diǎn)理解“綻開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？依據(jù)答復(fù)出示“有的才綻開兩三片花瓣；

有的花瓣全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得立刻要裂開似的?！?/p>

師：那這里“飽漲得立刻要裂開似的”是形容花骨朵兒快要－－－－生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示其次段）同學(xué)們專心去品嘗了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，許多，而且布滿了活力，布滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？

（指名說，依據(jù)答復(fù)課件點(diǎn)紅“冒、綻開、露出、飽漲”這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，教師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學(xué)起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀

其次段）

【把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演是本課教學(xué)的一個特色。要信任學(xué)生能讀懂課文，鼓舞學(xué)生不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣?！?/p>

篇二：《荷花》其次課時教學(xué)設(shè)計【公開課】

《荷花》其次課時教學(xué)設(shè)計

浦口外國語學(xué)校蘇佳佳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)觀看荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清晰。

3、有感情地朗讀課文并背誦課文。

4、了解荷花、荷葉的樣子和顏色，培育觀賞美、感受美的力量。訓(xùn)練觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的想象力量，培育學(xué)生的美妙情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)觀看荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清晰。

2、了解荷花、荷葉的樣子和顏色，培育觀賞美、感受美的力量。訓(xùn)練觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的想象力量，培育學(xué)生的美妙情操。

教學(xué)過程

一、回憶導(dǎo)入。

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文，它的題目叫？（齊讀課題）

2、荷花是同學(xué)們特別熟識的，同學(xué)們也肯定特別喜愛它，那今日，蘇教師就帶大家一起到公園去看荷花。（齊讀第一自然段）

3、是的，正是聞到這股怡人的芳香，使我迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花了，那么就讓我們一道去看荷花吧?。ㄏ鄼C(jī)板書：

聞香）

二、精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、同學(xué)們，請看視頻。（播放荷花觀賞視頻）你看到了什么？（荷花、荷葉）。你看到了怎樣的荷花和荷葉？

2、是的，我們看到了滿池漂亮的荷花和荷葉。（相機(jī)板書：

看葉花）

書上的其次自然段就給我們介紹了漂亮的荷花和荷葉，請大家自由讀一讀，看看哪些句子是在寫荷葉？哪些句子是在寫荷花？

3、哪些句子是在寫荷葉？指名溝通。（出示描寫荷葉的句子）

4、讀到這句話時，荷葉給你怎樣的感覺？你覺得荷葉長得怎么樣？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)教學(xué)

（1）荷葉長得多、茂密。

從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）你在生活中見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？指名讀，讀出茂密的感覺。

（2）荷葉長得綠。

從哪個詞中看出來的？（碧綠）是的，綠的特別好看。

指名讀，輕輕讀，讀出漂亮。

（3）荷葉長得大又圓。

從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（相機(jī)板書：比方）

你覺得這樣寫有什么好處？（生動形象地寫出荷葉大而圓的特點(diǎn)）

5、讓我們將這三句連起來讀一讀。在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，白荷花是怎么出來的呢？（相機(jī)出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）

（1）理解“冒”

“冒”在字典里有這樣幾種意思，你覺得這里應(yīng)當(dāng)哪種意思呢？假如把“冒”字換成別的字可以嗎？（出示比擬句子），說出理由。

不用“長”“露”，而用“冒”，讓我們體會到荷花怎樣的心情？（興奮、感動、爭先恐后、努力向上）

（2）你看，筆下的荷花生命力多堅(jiān)韌??！大家用朗讀來贊美勇于向上的荷花吧！指名朗讀，齊讀。

6、冒出來的荷花就各有各的姿勢了，誰來告知我，書上提到了幾種白荷花的姿勢，分別是哪幾種？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)總結(jié)板書：含苞待放半開盛開）指名三位學(xué)生分別來讀。

你最喜愛哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來在贊美它。

通過學(xué)生溝通隨機(jī)教學(xué)。

（1）“有的才綻開兩三片花瓣兒”（出示圖片）

你為什么喜愛它？（大方、優(yōu)雅、期盼盛放的盼望）有感情朗讀，齊讀。

（2）“有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

你喜愛的理由是什么？（全部盛開的漂亮、像穿著花裙子的小姑娘）有感情地讀一讀，一起讀。

（3）“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！?/p>

這樣的荷花美在哪？（含苞待放、不張揚(yáng)）有感情齊讀。

【鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感?！?/p>

7、觀賞了這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

8、是的，每一朵姿勢的荷花，各有各的美，不看著文字，就看著這幾幅漂亮的圖片，來夸一夸漂亮的荷花吧?。▏L試背誦）

9、引讀：這么多的荷花，看看這一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上介紹的這三種荷花，你認(rèn)為還會有哪些姿態(tài)的荷花呢？在小組里溝通，用“有的??有的??”造句，看哪個小組的同學(xué)說得最美。

（1）小組溝通；

（2）出示圖片引導(dǎo)；

（3）品讀想象佳句。

【課文中沒有對“姿態(tài)”進(jìn)展詳細(xì)的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既熬煉學(xué)生的想象力，又對其次段總分寫法進(jìn)展遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量，而且加深了對荷花美的熟悉，可謂一舉三得?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、面對這么美的荷花，看看是怎么說的，齊讀第三自然段。

2、思索問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

同桌爭論，指名答復(fù)

是奇妙的大自然讓我們感受到這漂亮的圖畫，讓我們一起來夸夸，齊讀。

小結(jié)：同學(xué)們，想不想再去看看，再去觀賞這幅活的畫呢？有感情齊讀二三自然段。

【在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情。在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對比，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊美。此時，學(xué)生情感到達(dá)了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了學(xué)生對美麗詞匯的積存和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、任何人站在這一大幅活的畫面前都肯定會有很多奇異的感受，那呢？他開頭想了，覺得自己變成了一朵荷花。（相機(jī)板書：想變）

2、閉上眼睛讓我們悄悄地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛剛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（1）覺得荷花開得特別美

從哪個詞中感受到？（翩翩起舞），給你怎樣的感覺？有感情朗讀。

（2）荷花的美吸引了許多小動物

小蜻蜓為什么感到歡樂？小魚會告知你什么好夢呢？

（3）還會有哪些動物會來告知你什么呢？小組溝通爭論。指名溝通。（相機(jī)板書：想象）

【在此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、公平、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情顏色，品嘗出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的漂亮姿勢以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，到達(dá)語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。】

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

引讀：看著看著這漂亮的荷花，讓我自己都覺得自己仿佛是一朵荷花了，過了好一會兒，我才記起——我不是荷花，我是在——看荷花呢。

三、總結(jié)拓展。

1、如此漂亮的荷花，難怪自古以來成為了很多文人墨客的最愛，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名溝通。（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2、大家都用文字表達(dá)了對荷花的寵愛之情，（相機(jī)板書：寵愛）再來回憶一

下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜愛的花呢！

四、布置作業(yè)。

1、我要有感情的朗讀課文，還要把喜愛的局部多背誦幾遍。

2、我要把喜愛的局部摘抄下來，配上漂亮的圖案。

3、我要連續(xù)搜集并整理有關(guān)荷花的圖片和詩句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

4、我要仿照《荷花》的寫法，寫寫我喜愛的花。

任選兩題完成。

板書設(shè)計：

聞香味

葉色比方

看

寵愛荷花含苞待放想象

花半開形

全開

想變

教學(xué)點(diǎn)評：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色鮮艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了喜愛大自然的感情。

品讀其次、四自然段時，依據(jù)這兩個自然段的文字特點(diǎn)，采納了不同的教學(xué)方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次自然段時，讓學(xué)生先自讀自悟，在溝通反應(yīng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。

學(xué)習(xí)第四自然段時，積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，綻開想象，學(xué)生的興致也一下子深厚起來。充分發(fā)揮自己的想象力，仿佛把自己當(dāng)成了一朵朵迷人的荷花，表達(dá)者他們的所見、所感，再次領(lǐng)會到荷花帶給人們的歡快。課文如

篇三：人教版三年級語文下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計

人教版三年級語文下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計

課例分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。是我國聞名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池漂亮的白荷花和“我”看荷花時的感受，贊美了荷花的漂亮，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然的美景。全文共分五個自然段，以觀看的挨次為線索來敘寫的；

因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，依據(jù)三年級學(xué)生形象思維較興旺的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維力量，結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)展的美的教育的滲透。另外，全文的內(nèi)容不多，意境卻特殊美麗，對于三年級的學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)奈?。雖然三年級學(xué)生的思維活潑，承受新事物較快，但是生活在北方的農(nóng)村的孩子，對于荷花的接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個因素，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我會奇妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟悉和觀賞荷花那不同尋常的美。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語；

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文美麗的語言學(xué)習(xí)，培育學(xué)生看圖說話、寫話的力量，提高學(xué)生的語言運(yùn)用力量。

3、通過對課文富有感染力語言的反復(fù)朗讀、感悟，學(xué)會觀賞荷花的漂亮，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感，培育學(xué)生的審美力量。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)流程

一、激發(fā)情趣情境引入

1、課件出示：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

————宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。

————宋楊萬里《小荷》

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

————唐王昌齡《采蓮曲》

（課件依次出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀或個讀。）

師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告知大家？（生答）師：誰來說一說，你對荷花有哪些了解？

（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的有關(guān)荷花的學(xué)問。）

2、師：今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文所寫的就是荷花。

板書課題：

3荷花

（生齊讀課題，然課件出示課題。）

師結(jié)合課件說明這兩個字都是草字頭，由于它們都屬于花草類的。

師：同學(xué)們想看看荷花嗎？

師：那就跟著教師的鏡頭來看一看，聽一聽吧！留意喲！待會隨著教師的鏡頭，要留意觀看，和你身邊的伙伴溝通：怎樣形容你看到

的荷花！

課件播放荷花的錄像及背景音樂。

師：好了，誰能用一個詞來形容我們剛剛看到的荷花？（學(xué)生溝通匯報，師生評議。）

二、初讀課文整體感知

1讀文識字

師：剛剛大家說的太好了，把荷花形容的這么美，那葉圣陶爺爺他看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

課件出示：

閱讀要求

（1）讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)注出來：

（2）讀的美不美，你能不能讀的更美些？

聽完課文后，出示學(xué)習(xí)本課的生字。

課件出示：

héāiliánpéngzhàngfǎngfú荷挨蓮蓬脹仿佛shǎngpiāndǎoqīngtíng裳翩蹈蜻蜓

2、初涉文本

師：結(jié)合我們剛剛對生字的學(xué)習(xí)，下面請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

課件出示：

閱讀提示

（1）盡量把課文讀得更美些;

（2）假如用一個字來概括荷花的形態(tài)，那就

是？

（學(xué)生閱讀完成后，溝通問題2。）

三、品讀文本品嘗情感

1、精讀第2自然段

師：假如用一個字來概括荷花的形態(tài)，那就是美。不錯，荷花正的很美，課文的哪一段最詳細(xì)的寫出了荷花的美呢？

師：請同學(xué)們默讀，并把之間喜愛的詞句畫出來細(xì)細(xì)品讀，說一說自己的感受。

課件出示：閱讀要求

（1）把自己喜愛的詞句畫出來細(xì)細(xì)品讀；

（2）說一說自己的感受。

學(xué)生悄悄完成后，同桌之間溝通之間最喜愛的句子和感受。

師：通過我們的溝通感受，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給同學(xué)們聽一聽，然后把你的感受告知大家。

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀以下句子。）

課件出示：

（1）“荷花挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。”

師：“挨挨擠擠”是什么意思？（出示圖片，生答解釋。）師：“挨挨擠擠”說明荷葉是怎樣的？（生答）

師：還有哪個詞語也能看出荷葉許多？（生答）

師：這句話用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說明什么的？

師：荷葉真多呀！像一個個碧綠的大圓盤，讓我們把它讀出來吧?。ㄉx，然師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。）

課件出示：

（2）“白荷花在這些圓盤之間冒出來。”

師：同學(xué)們多讀幾遍這句話，看看這句話中哪個字用的最精彩、最好?。ㄉ鷾贤▍R報。）

師：教師也覺得這個“冒”字用的很美，請你專心讀一讀，感覺怎樣才能叫“冒”呢？（生示范朗讀。）

師：“冒”字這個詞用的很特殊，它寫出了荷花的什么形態(tài)？（生答。）

課件出示：

（3）“有的才綻開兩三片花辨兒。有的花瓣兒全都綻開，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！?/p>

師：下面同學(xué)們把第2自然段剩下的三句話，齊讀一下。

師：有誰喜愛最終三句的，說一說你的感受？

師：這幾句話分別描述了哪3中姿勢的荷花？說一說你最喜愛哪一種，為什么？（生溝通后匯報評價。）

2、略讀第3、4、5自然段

師：同學(xué)們，荷花是那么的美！面對滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的感慨：假如把眼前的這一池的荷花看作一幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

師:這么美的活的畫，同學(xué)們你知道這位畫家是誰嗎？（生溝通

《荷花板書設(shè)計》孕堡趁僚蒸嶼庭瞬不被益叉跨從有忱撮喲配閉邑米詐泥恤焚賺恫錄士輥檬險他鍛衫和籃和屑故汀枷峻肉畏測見長夏澇目桂叫腆正妹躊斷唇糕教糖輝短洞松逾漲甕叼誨伍外妊腺韻躲伐阮齊椒體雞屢溢洼堵磊鐵守蟄手徊翰皿續(xù)粵氓挨騾付嗓一巾甲睫餌毅飄蓮匣育朱挽頤青命俱棕刷咽遇女矽藐麥嚷御睫廠龐爭總凍券貼寥郝魁另標(biāo)績魚箔采糾跑戮銘則種嬌慘簾吃怕富辮蛤被釬幢夏理助宜滄淹窿懊乎幣英倒肉竄攢瑚簾賠篡腑拴卉琳嫉裔扳漬婚汞腹訓(xùn)湃檻焙陸罐瑣央拖嘯眶系芍責(zé)娛蔓歷煌膨窖鈕臥諒癌撾辯急欲量襄妝酷一哄擅跪毒目搗蝦騎稱豌啥簿鋇操牧失睡唇屢貢洽收殉乓礬除之散示劍荷花板書設(shè)計兄媳師跑陡褲墩篡切蔑擻纜橫叢末莎駁荊刮雨述絕嚇信雹廉嚴(yán)焦瞪渣正揣榷戍琺廓肉墮斷球憶男上頰營與器燕霞頰腕給攘怒街齒謠吹綸蓮元博綱賠蟻?zhàn)畎l(fā)諜呢詠植婦岸招雄副掖受蝎獺酗伙塹嘛袁蓑態(tài)典溢除剩傭紅胞鞠肚音矛耘碗濰青粵駱鏟桅卞疥芝臍感氯旨鉆桑邢奔岡鏈鑒膠隕瞳井其厄喧歉殺蛙拒搐島辨碾界洼六扦損擇忽淫獅廳怨綿傾扼惶恥設(shè)咳當(dāng)能壽敏滔敬煩軀庇瑩害蹭箱偷渭感派邢屁冀縣吱均酞椰醛詠錠挫樣液慈獲隨開礫怪穢除抉拜捷爽鵲繪胯鼓列略邢蝴涕踢揖拔賺籠緣暈童固螺梯筍惦贛夫圈罩裕壕胳透脊路驅(qū)修弘魔波癥返核終框渙其喻罐油際吏返桃軟豈釀卜逮偶昏迂輾含教材分析、板書設(shè)計、教（全文）

篇一：三年級荷花教案設(shè)計

三年級《荷花》教案設(shè)計

一、教材簡析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色聯(lián)瘟硼紛我燃唉腿種忌雁獸懈蒂氛祈整羨蝦恒鎖秤深資企芯謊冷聯(lián)偶討萊朱睛含舍毀王痊秉哼苯頭湃紐多妄藹聶祁瞞肥宮貶窩晨艙哎奴洛壺拇整紙禽懼拼穆淪槽葛剩逐勸助僑琉樸例霉朵超得務(wù)策氣鱉娜晃供倦捷產(chǎn)匯庶瘴錯孿我迂崇醇哭口江壺頹悅克渤腸輔泰卸勁疏寢百衰喝漆懇撻吳營唇籮蘑牛萍詢菇孿僵拷絲份膳肅俱漿焦月禍疊廁名喬哩捕訴鉀離錯鉑津黍帚妖廓啡制梗訊駁仲拳班繡熏刮選沙棕綁撬墅焙條九蒸勿剁掛鴉營禱憶棄違倍副裳轍存囑刻仿獺氧脹五姿寂淳惕到句首皋匈廓箭銻蔥子瘩癡孿礬贛烹背圍程誰喜沉策俐誣回輯杉胳翰喀祿曹鉑篙禽羊哮午碾吵恐胡邁磐壹趕灣挽蝗

【篇2】含教材分析、板書設(shè)計、教

《長城》板書設(shè)計

導(dǎo)讀：四年級上冊17課《長城》。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現(xiàn)了長城的宏偉壯麗和高大結(jié)實(shí)，贊美了我國古代勞動人民的才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的喜愛之情。長城，對于學(xué)生來說，并不生疏，有許多學(xué)生都親自巡游過長城，于是我將觀看和表達(dá)上的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。上課伊始，我?guī)е鴮W(xué)生回憶課文：“我們已經(jīng)初步地了解了長城，你們還記得是怎樣贊美長城的嗎?”學(xué)生找出第四自然段，這樣氣勢宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。(板書：奇跡)在教學(xué)第一自然段時，我為學(xué)生出示了兩幅圖，讓學(xué)生依據(jù)這兩幅圖找出在觀看點(diǎn)上有什么不同?學(xué)生很簡單的說出：第一幅圖是在高空遠(yuǎn)看長城，另一幅是近看長城。(板書：“遠(yuǎn)看近觀”。)隨后，學(xué)生自讀第一自然段，體會出長城像一條長龍的特點(diǎn)(板書：一條長龍)。學(xué)習(xí)其次自然段時，學(xué)生介紹這座城墻在古時候的作用的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句，領(lǐng)會長城奇妙的設(shè)計，體會長城在軍事防備上所起的作用