經(jīng)典語文高端研修培訓心得多篇

第經(jīng)典語文高端研修培訓心得多篇

經(jīng)典語文高端研修培訓心得多篇教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己及時掌握第一手材料。以下是分享的內容，歡迎大家閱讀與借鑒。

經(jīng)典語文高端研修培訓心得多篇第一篇

培訓是國家統(tǒng)一培訓、學習，由全國專業(yè)的教授、教研員通過傳媒或在線學習，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，是一次對自己教育潛意識結構的深層改造，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓差距成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，讓我的業(yè)務水平不斷地提高。在研修學習中，圍繞主題主體參與是研修活動的主要形式，也是核心內涵所在。

一、我覺得這次培訓具有及時性。

它就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的心靈。國培中，我們就好像和專家面對面，了解了國內語文教學的動向，認真的傾聽專家的講解，我感到了一種從未有過的開闊，我們茅塞頓開。

二、我覺得這次培訓給了我無窮的力量與信心。

國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢?通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。這次國培，我們看了名教師的實況，才恍然大悟，最好的就是不做作，不虛偽，不浮華，是真實的，自然地師生共同交流的一堂課。實際上我們平時教給學生的不就是一堂堂生動的自然地公開課么。

三、我覺得授課的專家教授，每一位身上都閃現(xiàn)著許多亮點。

他們廣博的學識，睿智的思想，篤實的精神，對教育的熱愛都融入在生動精彩的講座中，深深地影響和感染著我。差異也是一種教育資源，每位學員都有各自的工作經(jīng)歷與理論基礎，以及各自個性化的理解與感悟。學員本身就是重要的培訓資源。提供平臺讓學員之間展開討論與交流，是相互學習與提高很好的機會。指導老師很重視讓所有學員都能參與過程，總能關注到每位學員的參與程度，有個別學員因怯場等種種原因，不敢或不愿發(fā)表意見，總能通過觀察讀出她們的想法，點名讓其參與進來。我希望聽到每位學員的聲音，始終以親切語氣、寬容的心態(tài)期待著學員們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學員自己去尋找解決問題的方法。在輕松愉悅的氛圍里，學員敢于提出問題，善于提出問題，樂于解決問題，不斷尋求最佳方式，形成濃厚的研討氛圍與積極上進學習風氣。

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的綠色生態(tài)環(huán)境。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的講授為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生洗耳恭聽為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。

蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。

經(jīng)典語文高端研修培訓心得多篇第二篇

通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計小學數(shù)學》的遠程教育培訓學習，使我獲益非淺，本次培訓主要依據(jù)《新課程標準》為理論依據(jù)并結合著40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識的的效延伸、如何對學生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓。目的是想以新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。而教師是這場變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創(chuàng)造性地運用，才能使新課程得以落實。

一、大膽探索，既要求實，更要創(chuàng)新。

在實際教學中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設計課堂活動，創(chuàng)設情境，充分調動學生，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。運用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學生到黑板上演示一些練習，并說明思路，讓學生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內容真實呈現(xiàn)。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究數(shù)學知識的奧秘。如：在教學中使用答記者問的方式，讓學生課前依據(jù)課本內容提出相關疑難問題，上課時由學生充當記者對老師進行采訪，最后由老師總結新課并對學生進行評價。此法突出了學生的主體作用，學生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的一言堂，這既活躍了課堂氣氛，增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心，發(fā)展了學生思維，有培養(yǎng)了學生自學能力和語言表達能力。

二、面向全體，既有展示，更有深華。

每節(jié)課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學生個體進行培養(yǎng)，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習。教師在開學初的緒論課與同學們談地理上做總體部署，其呈現(xiàn)的內容一般是要求學生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內容提出一些問題，請全班同學課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，并貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思維的開闊性。

三、打破常規(guī)，既有順應，更應逆取。

長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在數(shù)學教學中打破定勢，培養(yǎng)學生逆向思維能力，對于提高學生的思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質，具有重要作用。教師設計些無法在教材直接找到的答案且學生能接受的創(chuàng)新問題，引導創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學生的發(fā)散思維，引導學生自主探究，從而使學生的創(chuàng)新素質在潛移默化中得到提高。

總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首要位置，努力變教學為導學，使學生具有自主攝取知識的能力，以適應未來社會對人才的需要，以適應學生走向社會后再學習的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質的人才。

經(jīng)典語文高端研修培訓心得多篇第三篇

一、再次更新校本研修觀念。

這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，有效落實教學目標，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。參加這次培訓，但更多感到的是責任、是壓力！這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

二、校本研修是提高教師素質，促進學校發(fā)展的根本途徑。

在校本研修中，要認真制定明確的研修目標和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團隊。配合學校組織的一系列研修活動，集中力量解決學校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進教師的專業(yè)成長和學生的學習效果。

三、從問題出發(fā)，讓問題引導學習，帶動研修。

在課堂里，學與教是整體不能割裂，學生是學習的.主體，按照以學論教的思路。學生該讀的讀了沒有?學生該聽的聽了沒有?該做的做了沒有?該想的想了沒有?該說的說了沒有?哪些是學生該讀、該聽、該做、該想、該說的內容，教師應是明白人。特別在教學中及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進而把問題當課題進行研修，這是課堂改進的瓶頸和關鍵。

四、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和評價的研究，嚴格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，及時和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的見解，取長補短，互相幫助，共同提高。

五、強化自我反思，不斷自我提升。

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思