教育教學(xué)論文

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篇一：職業(yè)教育教學(xué)論文

職業(yè)教育教學(xué)方法之我見

劉大偉

摘要：在職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中，教師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容,依照實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件,因地制宜,因材施教,運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢方法,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、制造性,給學(xué)生提供豐富的理論時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)方法；才干為本位

教育界有句“教學(xué)有法、教無定法、教有多法、貴在得法。〞的說法。教學(xué)方法隨著時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人才智力和才干的要求,總在不時(shí)地開展和創(chuàng)新。職業(yè)教育工程課程要求“基于工作任務(wù)〞選取并組織課程內(nèi)容;以典型產(chǎn)品、情景為載體,精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工程,突出“才干目的、工程載體、才干實(shí)訓(xùn)〞為核心的原那么,交融相關(guān)職業(yè)資歷證書對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求,強(qiáng)調(diào)以“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工程載體、課程一體化設(shè)計(jì)〞為中心整合理論與理論教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以“才干目的;任務(wù)訓(xùn)練;學(xué)生主體〞為原那么,采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過理實(shí)結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)才干。教學(xué)方法是教師完成課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容,依照實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件,因地制宜,因材施教,運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢方法,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、制造性,給學(xué)生提供豐富的理論時(shí)機(jī)，如合理地利用信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)生作文才干的目的,綜合訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)才干,促使職業(yè)技術(shù)教學(xué)獲得又快又好又省的績效,

這才是職業(yè)課程的目的和教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

筆者在多年職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中積累了一些有效的教學(xué)經(jīng)歷和方式方法,具有一定參考價(jià)值，現(xiàn)記述于此，愿與同道共享。

1、興趣導(dǎo)入教學(xué)法

興趣導(dǎo)入法是教師在課程導(dǎo)入時(shí),依照不同內(nèi)容,不同課型和學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式的方法,重在激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的教師。〞寫作文對(duì)中職學(xué)生來說是一件相當(dāng)痛苦的事。學(xué)生不會(huì)作文，害怕作文。他們在作文中尋找不到歡樂，也就沒有了寫作的才干。在作文教學(xué)中不只僅要抓住學(xué)生的心理需求，還要積極為他們制造展現(xiàn)自我的條件，滿足學(xué)生渴望得到他人確實(shí)信和自我表現(xiàn)的欲望。

在教學(xué)和日常生活中，能對(duì)學(xué)生的練筆進(jìn)展及時(shí)修正指導(dǎo)，選擇出優(yōu)秀作品在課堂上與大家品評(píng)，力求讓每個(gè)同學(xué)都有文章或文章片段被誦讀的時(shí)機(jī)。為進(jìn)步表彰面，還從中選擇一些放到班級(jí)所建的群里以及校園網(wǎng)上，讓更多的人閱讀他們的優(yōu)秀作品。這些文字的點(diǎn)擊率與關(guān)注水平，都能特別好地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，喚醒學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣、情緒，讓他們樂此不彼，他們作文的自決心得到加強(qiáng)后，寫作的才干也就漸漸地提升了。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中最爽朗的要素,是引發(fā)思維的前提,因此教師的教法應(yīng)做到或懸念疑云頓起,或情境理念交融,或妙語意趣橫生,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,鼓舞學(xué)生進(jìn)展制造性思維。職業(yè)技術(shù)課程教師導(dǎo)入方法更是各不一樣,但主旨確實(shí)是要引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,

激活其思維的制造性。再者確實(shí)是要借助多媒體技術(shù)手段,緊扣課程內(nèi)容,突出重點(diǎn),難點(diǎn),制造集文本,圖形,圖像,動(dòng)畫,音頻,視頻于一體的多媒體導(dǎo)入,讓學(xué)生感受新穎。

2、啟發(fā)式講授互動(dòng)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)好似“才干本位〞教學(xué)理念一樣,是運(yùn)用于任何一種教學(xué)方法和教學(xué)場所的指導(dǎo)思想,更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和教育過程的指導(dǎo)思想。因此,它適用于各學(xué)科的課程教學(xué)。要指導(dǎo)學(xué)生依照自己所學(xué)專業(yè)，學(xué)會(huì)寫專業(yè)介紹，找工作要會(huì)寫自我鑒定，自我評(píng)價(jià)，自薦信等。把作文的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生感遭到“學(xué)有所得，學(xué)有所用〞。

溫總理要請(qǐng)教育改革要注重啟發(fā)式教育,把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來,使學(xué)生不只學(xué)到知識(shí),還要學(xué)會(huì)做人做事。在教學(xué)中,教師向?qū)W生系統(tǒng)地講授知識(shí)的同時(shí),常要浸透著啟發(fā)式指導(dǎo)思想,伴以多種多樣的啟發(fā)方式。教師只要依照教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況優(yōu)化組合運(yùn)用啟發(fā)方式,才干獲得理想的教學(xué)效果,從而促進(jìn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維整合〞教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

講授互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充沛發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性,構(gòu)成師生、生生之間“思維互動(dòng)、情感交流和心靈溝通〞的一種教學(xué)方法。師生、生生互動(dòng)在職業(yè)教育各學(xué)科教學(xué)改革中是個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)征詢題,教師在施行好啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)中要把握好以下方法戰(zhàn)略:一是把教學(xué)重心從“教〞轉(zhuǎn)移到“學(xué)〞;二是引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、獨(dú)立考慮,加大自主學(xué)習(xí)力度,學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容;三是教學(xué)要民主,使

學(xué)生愿意學(xué)。

3、做中得學(xué)教學(xué)法

“做中得學(xué)法〞即事情如何樣做就如何樣學(xué),如何樣學(xué)就如何樣教,在詳細(xì)理論活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、歸納和總結(jié)過程中獲得知識(shí)和才干的方法。要結(jié)合詳細(xì)工作任務(wù)做中學(xué),學(xué)中做,螺旋式進(jìn)步。明白做某事的知識(shí),并不等于會(huì)做和具有方法技能,只要在做的過程中掌握方法技能和知識(shí)后才干做好某事并構(gòu)成才干。教育家陶行知先生在教學(xué)上特別強(qiáng)調(diào)“做〞,在方法上主張“教、學(xué)、做合一〞,這種做法、學(xué)法、教法三者合一的方法,首先以“動(dòng)手動(dòng)腦做〞為根底,為我們研究職業(yè)理論教學(xué)提供了重要思路。

4、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)是組織學(xué)生到工作現(xiàn)場邊教邊學(xué)邊做或“邊做邊學(xué)或先做后學(xué)〞而展開的練習(xí)操作活動(dòng),是把書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。它是職業(yè)教育今后最重要的教學(xué)手段之一?，F(xiàn)場教學(xué)大致有四種方式:①專業(yè)直觀認(rèn)知性現(xiàn)場教學(xué)參觀,為學(xué)習(xí)新課奠定感性認(rèn)識(shí)根底。②穩(wěn)定加深知識(shí)性現(xiàn)場教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)后,通過參觀、調(diào)查和感受,理解知識(shí)應(yīng)用情況,穩(wěn)定所學(xué)的知識(shí)。③掌握消費(fèi)勞動(dòng)技能現(xiàn)場教學(xué),在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的根底上,到現(xiàn)場參與實(shí)際操作,鍛煉勞動(dòng)技能,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)展技能訓(xùn)練的主要方式。④考級(jí)考證培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué),在學(xué)生通過嚴(yán)格技能訓(xùn)練根底上,通過集中培訓(xùn)協(xié)助學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資歷證書。

現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢明顯,關(guān)于理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程知識(shí),

能做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和穩(wěn)定;關(guān)于技術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),通過教師以身作那么,就地示范,學(xué)員就地操練,練后就用,掌握技能較快,而且扎實(shí)有效。現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法在職業(yè)技術(shù)教育中是職業(yè)技能教學(xué)的重頭戲,是辦學(xué)勝利的關(guān)鍵。同時(shí)還要改進(jìn)完善現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

5、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是由教師依照教學(xué)目的需要,組織學(xué)生對(duì)所要調(diào)查的實(shí)例進(jìn)展研究討論,學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)提出“正確的征詢題〞,讓學(xué)生比較深化地領(lǐng)會(huì)到理論應(yīng)用于理論的方法,鍛煉分析征詢題處置征詢題的才干,理解相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)方法。案例理論教學(xué)在法律、治理、商務(wù)類課程中應(yīng)用較多,在其它學(xué)科或培訓(xùn)班也廣泛應(yīng)用案例教學(xué)。采用案例教學(xué)法要引起教學(xué)活動(dòng)構(gòu)造、教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化,為使教學(xué)雙方互相習(xí)慣,案例教學(xué)要好以下三個(gè)步驟:①選編具有一定教學(xué)價(jià)值的案例;②精心組織討論交流案例;③案例評(píng)價(jià)。

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)在教學(xué)中占特別大比重,知識(shí)的運(yùn)用、才干的訓(xùn)練、品德的培養(yǎng)都應(yīng)借助案例討論展開。首先,案例教學(xué)活動(dòng)是在教師悉心指導(dǎo)下進(jìn)展的,從案例的選編、布置、組織討論到最后評(píng)價(jià),都表達(dá)著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。其次是處置征詢題的方法學(xué)習(xí)與系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。第三是掌握專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)才干的統(tǒng)一,學(xué)生在研討案例的過程中,要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷,提出處置征詢題的方法,也要聽取他人的發(fā)言,在多項(xiàng)信息交流中,促進(jìn)互相取長補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步,有助于增長知識(shí)、

篇二：教學(xué)論文寫作的一般方法

教育教學(xué)論文寫作的一般方法

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室〔210013〕吳舉宏

［摘要］教育教學(xué)論文寫作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)范。理解教育教學(xué)論文寫作的一般方法，有助于教師改進(jìn)教育教學(xué)研究，開展學(xué)術(shù)交流，總結(jié)和推行研究成果。因此，教育教學(xué)論文寫作也就成為教師必備的專業(yè)技能之一，從而在自主研修和教師培訓(xùn)中得到廣泛關(guān)注。

［關(guān)鍵詞］教育研究論文寫作方法

［作者簡介］吳舉宏，江蘇省教育科學(xué)研究院教授，江蘇省特級(jí)教師〔南京210013〕

教育教學(xué)論文寫作既是教師必備的專業(yè)技能之一，又是總結(jié)、發(fā)布和交流教育教學(xué)研究成果的重要方式，仍然促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與研究的有效抓手。本文從滿足一線教師教育教學(xué)研究需要?jiǎng)由?，簡述教育教學(xué)論文寫作的一般過程和方法。

一、擬定論文標(biāo)題

1.論文標(biāo)題的作用

題者，“額頭〞；目者，“眼睛〞也。標(biāo)題關(guān)于論文來說，就好比人的眼睛[1]。一雙深邃而誘人的眼睛，可以投射出內(nèi)心思想和智慧的光芒。論文標(biāo)題的主要作用有：①激發(fā)閱讀興趣。身處快節(jié)拍的信息時(shí)代，“快餐式〞學(xué)習(xí)較為普遍，人們的閱讀往往首先是“標(biāo)題式閱讀〞，然后才會(huì)細(xì)細(xì)品味感興趣標(biāo)題下的論文內(nèi)容。新穎、獨(dú)特且富有詩意和哲理的標(biāo)題特別能吸引讀者眼球，激發(fā)閱讀興趣，定會(huì)明顯提升論文的傳播效果。但過于詩意化的標(biāo)題下，應(yīng)附副標(biāo)題，點(diǎn)明研究的主題，由于論文畢竟不是一首詩。②提示主題思想。讀者通過論文標(biāo)題就會(huì)明白作者的核心思想，如此的論文標(biāo)題就會(huì)起到點(diǎn)明主題的作用。③圈定研究范圍。還有的論文標(biāo)題直截了當(dāng)反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方向，從而為讀者提供直截了當(dāng)而明晰的主題信息。④明確研究征詢題。有的論文標(biāo)題直截了當(dāng)拋出所研究的課題、征詢題，以引起讀者的關(guān)注，啟發(fā)讀者對(duì)相關(guān)征詢題的考慮。

2.論文標(biāo)題的要求

首先是貼切。標(biāo)題要切合論文的內(nèi)容，表達(dá)論文的中心思想或核心征詢題，防止給人“文不對(duì)題〞的印象。貼切詳細(xì)表如今文題對(duì)應(yīng)、大小匹配這兩個(gè)主要方面，前者要求文意適宜，后者要求大小適當(dāng)。

其次是精煉。此處的“精煉〞有兩層次意思：作為描繪詞，是指標(biāo)題要簡練、扼要；作為動(dòng)詞，那么指確定標(biāo)題時(shí)去雜取精的過程。因此這兩個(gè)方面也存在著因果關(guān)系，正由于通過去雜取精的過程，才會(huì)使論文標(biāo)題到達(dá)簡約明快的效果。

再者是新穎。標(biāo)題新穎鮮明，可以表達(dá)在方式的創(chuàng)新、構(gòu)思的巧妙、表述的奇特上。就其外在方式而言，標(biāo)題要有較強(qiáng)的視覺沖擊力；就其內(nèi)在內(nèi)容而言，論文標(biāo)題能起到開拓思路、引發(fā)聯(lián)想的作用，將讀者帶入一個(gè)獨(dú)特的視角，領(lǐng)略新的“風(fēng)景〞，頗有“橫看成嶺側(cè)成峰〞的意境。新穎的論文標(biāo)題不只能引人矚目、引人入勝，還有防止雷同、便于檢索等作用。

教育教學(xué)研究論文標(biāo)題的方式真可謂多種多樣，有商定俗成的，有傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩式，如?論××××××?、?關(guān)于××××××的研究?；也有新穎別致的，如數(shù)字式、流行語、詩句等。因此要給論文標(biāo)題方式給出一個(gè)邏輯關(guān)系特別明晰的劃分，確實(shí)特別困難。論文標(biāo)題的一般方式有：①課題式。此

類論文標(biāo)題確實(shí)是課題立項(xiàng)名稱，還有一局部論文標(biāo)題是參照課題名稱的句式擬定的。此類論文標(biāo)題具有相對(duì)固定的程式，標(biāo)題中一般含有研究對(duì)象、研究方法、研究范圍等要素，常以?××××××的研究?格式呈現(xiàn)。②設(shè)征詢式。此類論文標(biāo)題自身確實(shí)是一個(gè)疑征詢句式，因此這個(gè)疑征詢句式確實(shí)是該論文討論的核心征詢題。論文標(biāo)題和正文組成一個(gè)相對(duì)完好的征詢題解答，即標(biāo)題提出征詢題，正文確實(shí)是征詢題的。疑征詢句式的標(biāo)題比較醒目，還能激發(fā)讀者的自身考慮。利用設(shè)征詢式標(biāo)題提出讀者所關(guān)心但又不甚理解的征詢題，容易形成懸念，產(chǎn)生吸引力。③續(xù)論式。以先前發(fā)表過的論文標(biāo)題為話題，進(jìn)展后續(xù)性考慮和討論，論述補(bǔ)充性觀點(diǎn)或者不同觀點(diǎn)甚或相反觀點(diǎn)，如此寫就的論文標(biāo)題常以?也談××××××?、?再談××××××?、?與×××商榷?等格式擬定。此類論文標(biāo)題能引起讀者對(duì)同一話題的持續(xù)關(guān)注，并能引發(fā)讀者參與互動(dòng)，將同一主題的討論不時(shí)引向深化，爽朗學(xué)術(shù)氣氛，頗受編輯和讀者的青睞。④悖論式。此類論文標(biāo)題是將特別普遍的俗語或名言進(jìn)展加工改造，構(gòu)成一種看似荒唐或者互相矛盾但卻隱含著非常新穎或者深化的意義，用這種方式擬定的標(biāo)題叫做悖論式。這種論文標(biāo)題特別能激發(fā)讀者的閱讀和深究的興致，起到生疑激趣的作用，從而產(chǎn)生頓生疑竇到釋懷酣暢的閱讀經(jīng)歷。⑤引文式。這是借用俗語、名言或他人句直截了當(dāng)擬作自己標(biāo)題的方式，這種論文標(biāo)題方式的特點(diǎn)在于富有親切感，憑仗廣為流傳語句的阻礙力，激發(fā)讀者的閱讀欲望，使讀者更容易產(chǎn)生騰躍式的思維和聯(lián)想。⑥話題式。?由××××××想起?、?“從××××××談起?、?論××××××?、?關(guān)于××××××的考慮?等是話題式論文標(biāo)題的常見格式，這種方式的論文大多從標(biāo)題中的某一事件、某種現(xiàn)象、某個(gè)事物等開始談起，但又不受限于該話題，該話題在論文中相當(dāng)于一個(gè)引子，然后進(jìn)展引申性的觸類旁通的分析議論。此類標(biāo)題的特點(diǎn)在于醒目，由小見大，平凡中窺見非凡之處。⑦關(guān)鍵詞式。有一類論文的標(biāo)題是依照論文主要內(nèi)容而提煉產(chǎn)生的幾個(gè)關(guān)鍵詞組成的，這幾個(gè)關(guān)鍵詞之間或通過圓點(diǎn)或通過頓號(hào)或通過空格隔開，也有通過“和〞、“與〞等連詞將幾個(gè)關(guān)鍵詞連接起來。論文標(biāo)題中的關(guān)鍵詞以3個(gè)關(guān)鍵詞語為最常見，這些關(guān)鍵詞一般代表著論文論述的幾個(gè)主要方面，這些方面存在著直截了當(dāng)或間接的關(guān)聯(lián)性，有的具有因果關(guān)系，有的具有遞進(jìn)關(guān)系，有的那么呈平行關(guān)系，還有的是上下位概念關(guān)系或者是極易混淆的概念組。此類論文標(biāo)題的特點(diǎn)是簡單勻稱、整齊簡練、美觀雅致，主題明了，中心突出。⑧雙標(biāo)題式。有一局部論文的標(biāo)題由主標(biāo)題和副標(biāo)題組成，主副標(biāo)題一般分行排版，副標(biāo)題文字前為“——〞號(hào)。

二、標(biāo)引關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，是表達(dá)論文主題概念的自然語言詞匯。關(guān)鍵詞一定是實(shí)詞，用以概括論文所涉及的一個(gè)至多個(gè)領(lǐng)域。標(biāo)引關(guān)鍵詞的根本原那么：①專指性原那么，一個(gè)詞只能表達(dá)一個(gè)主題概念。②組配原那么，敘詞組配應(yīng)是概念組配。概念組配包括交叉組配和方面組配這兩品種型。交叉組配是指2個(gè)或2個(gè)以上具有概念交叉關(guān)系的敘詞所進(jìn)展的組配，以用來表達(dá)一個(gè)專指概念。例如，“腎結(jié)石〞可用“腎疾病〞和“結(jié)石〞這兩個(gè)敘詞表示一個(gè)專指概念。方面組配是指一個(gè)表示事物的敘詞和另一個(gè)表示事物某個(gè)屬性或某個(gè)方面的敘詞所進(jìn)展的組配，以用來表達(dá)一個(gè)專指概念。在組配標(biāo)引時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮交叉組配，然后考慮方面組配。組配所用的敘詞必需是與文獻(xiàn)主題概念關(guān)系最親切、最鄰近的敘詞，以防止越級(jí)組配；組配構(gòu)成的關(guān)鍵詞所表達(dá)的概念必需明晰、確切，只能表達(dá)一個(gè)單一的概念。標(biāo)引關(guān)鍵詞時(shí)要防止呈現(xiàn)以下征詢題：把無檢索意義的冠詞、連詞、助詞、動(dòng)詞、副詞、描繪詞和名詞等選作關(guān)鍵詞，如“技術(shù)〞、“觀察〞、“實(shí)驗(yàn)〞；個(gè)別作者甚至把長長一串字作為關(guān)鍵詞；為了強(qiáng)調(diào)主題的全面性，將關(guān)鍵詞寫成一句內(nèi)容完好的短語；關(guān)鍵詞過于廣泛，沒有準(zhǔn)確反映論文主題；沒有參照?漢語主題詞表?等標(biāo)引

關(guān)鍵詞，尤其是自在詞過多。[2]

三、編制論文提綱

編制論文提綱不只是為自己撰寫論文制定一個(gè)詳細(xì)的寫作打算，而且是為論文設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的組織構(gòu)造，因此編制論文提綱是撰寫論文時(shí)謀篇規(guī)劃的核心工作[3]。

論文提綱是指作者通過精心構(gòu)思后用來引導(dǎo)論文寫作的邏輯圖表，通常以文本呈現(xiàn)，由序號(hào)和相應(yīng)簡練語句組成。編制論文提綱是論文寫作中一項(xiàng)重要的根底性工作，就好比建筑一幢大樓、鑄造一種復(fù)雜的機(jī)器零件，首先需要構(gòu)思、設(shè)計(jì)和繪制圖紙。論文寫作是一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?xì)工作，需要做大量細(xì)致的謀劃和預(yù)備，全局謀劃，框架建構(gòu)，重點(diǎn)確立，層次設(shè)立，所有這些都需要通過編制論文提綱得以完成。因此，概括起來講，編制論文提綱意義和作用至少有：明晰論文總體構(gòu)造，指導(dǎo)有效組織資料，分清寫作重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理論文邏輯脈絡(luò)，騰留局部修正空間。

論文提綱依照自身的詳略可以分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡單提綱的特點(diǎn)在于文字較少、高度概括，一般只是簡單地列出論文各個(gè)局部的大小標(biāo)題，至于各個(gè)局部如何展開沒有明確。詳細(xì)提綱那么需要把論文的篇章構(gòu)造、起承轉(zhuǎn)合、主要觀點(diǎn)、主要素材等要素都要加以細(xì)致地考慮，不只要列出論文標(biāo)題、各局部各層次的大小標(biāo)題，還要詳細(xì)列出各大小標(biāo)題下各段落的主要觀點(diǎn)、主要論據(jù)和論述角度等。

從論文框架構(gòu)造上詳細(xì)分析，論文提綱還可以細(xì)分為并列式提綱、遞進(jìn)式提綱、分合式提綱等類型。①并列式提綱。并列式提綱設(shè)計(jì)的論文構(gòu)造中各層次的關(guān)系式平行并列的關(guān)系，沒有主次關(guān)系，沒有因果關(guān)系，也沒有隸屬關(guān)系，往往是圍繞論文主題而論述同等的幾個(gè)要素。②遞進(jìn)式提綱。遞進(jìn)式提綱設(shè)計(jì)的論文構(gòu)造反映了圍繞論文主題而展開的步步為營、絲絲入扣、由表及里、由淺入深的論文文脈，論文的各局部從前到后存在著步步深化的遞進(jìn)關(guān)系，一層還比一層深化，一步還比一步深遠(yuǎn)。③分合式提綱。由于論文主題的復(fù)雜性，大多數(shù)論文的提綱并不是簡單的并列式或者遞進(jìn)式，而是呈現(xiàn)分中有合、合中有分、分分合合、合合分分等構(gòu)造方式，有時(shí)論文總論點(diǎn)在各個(gè)層次的分論點(diǎn)中得以表達(dá)和論述，有時(shí)在各個(gè)層次分論點(diǎn)的根底之上進(jìn)展概括，有時(shí)一局部呈現(xiàn)并列關(guān)系的幾個(gè)方面內(nèi)容而另一局部那么又呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，如此等等。

第一要總攬全局。寫作者在擬定論文提綱時(shí)首先要放眼全局，謀篇規(guī)劃的關(guān)鍵在于整篇論文的整體規(guī)劃，如主要論點(diǎn)是什么，分論點(diǎn)又有哪些，各個(gè)局部依照如何樣的邏輯關(guān)系陳列，每一個(gè)局部在全文中的作用和地位如何樣。通過如此的全文規(guī)劃，至少能使論文的整個(gè)框架構(gòu)造明晰嚴(yán)密、順暢而有條理。

第二要圍繞中心。一篇論文討論的主題不宜太多，由于主題太多時(shí)，全文規(guī)劃構(gòu)思困難，在有限篇幅內(nèi)難以分析透徹，還容易給人留下無中心的印象。當(dāng)中心論點(diǎn)確立后，就可以從中心論點(diǎn)動(dòng)身，決定資料的取舍，合理呈現(xiàn)和使用相關(guān)資料。資料取舍的最高原那么確實(shí)是圍繞中心、效勞中心。資料的呈現(xiàn)序列也需精心構(gòu)思，如重要資料的陳列、次要資料的浸透、備用資料的彌補(bǔ)，這些資料層次明晰的有機(jī)陳列。

第三要符合邏輯。論文的邏輯順序主要包括6種：從因到果、從主到次、從整體到局部、從概括到詳細(xì)、從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)、從詳細(xì)到一般等。因此，在草擬論文提綱時(shí)，我們可以此為依照梳理論文脈絡(luò)、組織論文資料。

第四要詳略得當(dāng)。論文的篇章構(gòu)造一般由導(dǎo)論、本論、結(jié)論三大局部組成。導(dǎo)論和結(jié)論局部在提綱中應(yīng)比較簡單，不宜作為詳細(xì)的論述局部。論文的本論局部是論文的主體，是全文的重點(diǎn)，應(yīng)該成為作者最需要花費(fèi)心思、集中筆墨而力透紙背的局部，因此在擬定提綱時(shí)要細(xì)心考量、編制詳細(xì)。本論局部的構(gòu)思要遵照兩項(xiàng)根本原那么：因果關(guān)系的必定性，論點(diǎn)和論據(jù)之間要存在內(nèi)在的嚴(yán)密的因果關(guān)系；推理分析的深化性，論述要由表及里、層層深化，把征詢題講深講透，論述切忌浮光掠影、隔靴搔癢。同時(shí)，論文篇幅也需要作一個(gè)大致的布置，假設(shè)要在專業(yè)期刊中發(fā)表，更需對(duì)論文篇幅作一個(gè)打算和限制。

編制論文提綱一般有兩種方法：一種是采用標(biāo)題式的寫法，即把論文各級(jí)標(biāo)題依照先后順序書寫出來。另一種是采用注釋式的寫法，即把論文各級(jí)標(biāo)題按序?qū)懞煤?，再在各?jí)標(biāo)題后參與旁注，用來注釋各局部的構(gòu)思，如采用哪些素材，從哪些角度進(jìn)展論述等。

編制論文提綱步驟一般包括：①推敲論文標(biāo)題。標(biāo)題可細(xì)分為主標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題等幾種。除了論文主標(biāo)題外，有時(shí)為了進(jìn)一步點(diǎn)明論文的研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究目的，或?qū)χ鳂?biāo)題加以補(bǔ)充、講解，還可以加上副標(biāo)題。②設(shè)計(jì)段落布置。從整篇論文構(gòu)造上講，