【初中語文】《黃河頌》課件+統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第二單元

5黃河頌設(shè)計(jì)說明《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，展現(xiàn)了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。學(xué)習(xí)時(shí)可充分利用多媒體輔助的優(yōu)勢(shì)，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)胸中澎湃激昂的民族感情。學(xué)習(xí)本課，還應(yīng)通過多種形式的反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美中華民族偉大精神的內(nèi)涵，體會(huì)作者的愛國(guó)情懷。1.反復(fù)誦讀，賞析詩(shī)歌凝練的語言，感受詩(shī)歌的音韻美。2.感受詩(shī)中黃河的形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。3.細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵語句，了解直接抒情的方式，學(xué)會(huì)做批注。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受詩(shī)中黃河的形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。2.細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)賞析和做批注。教學(xué)重難點(diǎn)黃河,中華民族的母親河,中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的中國(guó)文化,見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來，吟唱黃河的篇章可謂多矣，如李白的“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”，王之渙的“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”“白日依山盡,黃河入海流”。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩(shī)——《黃河頌》。情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)檢查diān巔屏障píngzhàngpī劈lán狂瀾哺育bǔ澎湃péngpài榜樣bǎngxiè流瀉yuán發(fā)源濁流zhuó宛轉(zhuǎn)wǎnqū九曲連環(huán)預(yù)習(xí)檢查比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。課文中指黃河是中華民族的發(fā)源地。生長(zhǎng)；產(chǎn)生（多用于抽象事物）。形容波浪互相撞擊；形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不安的局勢(shì)或猛烈的潮流?！究駷憽俊九炫取俊咀涕L(zhǎng)】【搖籃】【宛轉(zhuǎn)】【屏障】課文中形容黃河彎彎曲曲地流過。像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。光未然(1913—2002)，原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1936年抵達(dá)上海，參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。知識(shí)鏈接——作者介紹反復(fù)朗讀課文，讀出詩(shī)韻。1.探究：請(qǐng)同學(xué)們初步朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合歷史創(chuàng)作背景，談?wù)勗撊绾卫首x本篇詩(shī)歌。2.小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。3.選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，討論如何讀得更好，更能讀出感情。4.認(rèn)真聆聽老師范讀。學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀課文(1)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！笨傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”

“結(jié)”“奔”“劈”的重讀，且這四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河磅礴的氣勢(shì)。(2)三個(gè)“啊！黃河”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)；“黃河”要讀得高昂，表明“歌頌”之意。(3)詩(shī)歌最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀課文（2）找出表現(xiàn)“頌”的提示性、標(biāo)志性的語言或句子。體會(huì)其作用?！鞍?！黃河！”反復(fù)三次，直接抒情，開啟了歌頌的篇章。同時(shí)把詩(shī)歌主體分為三個(gè)層次，從“哺育”到“保衛(wèi)”再到“激勵(lì)”，由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻律美，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)黃河的熱愛與贊美。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。（1）這首詩(shī)歌是贊美黃河的，全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？?jī)?nèi)容：贊揚(yáng)黃河的精神、中華民族的精神——偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用：點(diǎn)名“贊美黃河與中華民族”的主題，引出下文的頌歌。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向描寫，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。（3）在歌頌黃河之前，詩(shī)人先對(duì)其進(jìn)行了一番描繪，哪些語句是對(duì)黃河的描繪？詩(shī)人是怎樣描繪的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面。

俯瞰全景式的總寫

縱向描寫黃河

的流向

橫向展開到黃河流

域兩岸近鏡頭特寫“掀、結(jié)、奔、劈”表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知資料助讀：“搖籃”——黃河是中華文明的發(fā)祥地中華文明發(fā)源于黃河流域，大約在80萬年前，我國(guó)著名的藍(lán)田猿人就生活在今天的陜西省藍(lán)田縣公王嶺一帶。此外，陜西的大荔人、山西的丁村人、內(nèi)蒙古地區(qū)的河套人等，都證明了從遠(yuǎn)古時(shí)代起，中華民族的祖先就已在黃河流域從事生產(chǎn)活動(dòng)了。而先秦時(shí)期中央政權(quán)誕生在黃河流域，中國(guó)文字也產(chǎn)生在黃河流域，諸多史實(shí)充分說明了華夏文明發(fā)源于黃河流域。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知中國(guó)北部大河，全長(zhǎng)約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界長(zhǎng)河之一，中國(guó)第二長(zhǎng)河。呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省(自治區(qū))，最后流入渤海。資料助讀：“屏障”——黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障黃河屬太平洋水系。干流多彎曲，素有“九曲黃河”之稱，河道實(shí)際流程為河源至河口直線距離的2.64倍。黃河支流眾多，從河源的瑪曲曲果至入?？?，沿途直接流入黃河，流域面積大于100平方公里的支流共220條，組成黃河水系。支流中面積大于1000平方公里的有76條，流域面積達(dá)58萬平方公里，占全河集流面積的77%；大于1萬平方公里的支流有11條，流域面積達(dá)37萬平方公里，占全河集流面積的50%。較大支流是構(gòu)成黃河流域面積的主體。資料助讀：“臂膀”——黃河激勵(lì)眾多中華兒女保家衛(wèi)國(guó)（4）詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河?凸顯了黃河怎樣的英雄氣魄？學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知①黃河哺育中華民族：“搖籃”比喻黃河是中華民族的發(fā)源地，表明中華文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，是黃河哺育、滋養(yǎng)了世代中華兒女。②黃河保衛(wèi)中華民族：“屏障”一詞，表明黃河是御敵、興邦的保障，更是民族精神上的城防。③黃河激勵(lì)中華民族：作者用“鐵的臂膀”比喻黃河流域?qū)拸V、支流眾多，澤被眾生，其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢(shì)，激發(fā)了民族的精神和信念。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知（5）“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？這一尾聲起深化主題的作用。詩(shī)人在這里想要表達(dá)：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵(lì)著中華兒女勇往直前。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀感知1.運(yùn)用批注賞析詩(shī)歌（1）何為“批注”？批注就是閱讀文章時(shí)對(duì)關(guān)鍵的詞、句、段、篇，從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度，把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)課本批注示例：①“點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征。”（批在朗誦詞旁邊，這是在分析詩(shī)句的內(nèi)容）②“‘望’引出對(duì)黃河形象的描寫，有畫面感。”（批在詩(shī)歌“望黃河”部分，這是在品析關(guān)鍵詞的表達(dá)效果）學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）（2）學(xué)做批注根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩(shī)中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。這句是近鏡頭特寫，動(dòng)詞“掀起”表現(xiàn)了黃河不可阻擋的狀態(tài)，“澎湃”“萬丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢(shì)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動(dòng)形象地寫出了黃河天險(xiǎn)，在地理上可作為軍事屏障，保護(hù)中華民族；黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。②你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達(dá)效果）學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)用“啊！黃河！”的句式，直接抒發(fā)了詩(shī)人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。這一句式反復(fù)出現(xiàn)，把作者的情感逐步推向高潮，體現(xiàn)出文章的層次感。③??！黃河！/你是中華民族的搖籃！（抒情方式）學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)采用第二人稱直接抒情，給人親切、自然之感，更便于抒發(fā)強(qiáng)烈的情感。2.詩(shī)歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)3.詩(shī)歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”出現(xiàn)兩次是否重復(fù)？為什么？不重復(fù)。這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，增強(qiáng)了所表達(dá)的情感。直抒胸臆，體現(xiàn)了作者對(duì)黃河強(qiáng)烈的贊頌之情，表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心,要像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，奮勇抗日救國(guó)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)補(bǔ)充創(chuàng)作背景：1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地，全國(guó)人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國(guó)的土地上殘殺著我們的同胞，血流成河，哀鴻遍野……在中華民族已經(jīng)到了生死存亡之時(shí)，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品來反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂章，此為其二。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析體會(huì)詩(shī)人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。4.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難的歷史時(shí)期，山河破