高三上學(xué)期語文教師工作總結(jié)

第第頁高三上學(xué)期語文教師工作總結(jié)高三上學(xué)期語文老師工作總結(jié)篇1

在這一學(xué)期中，我立足同學(xué)，立足教材，立足高考實際，親密關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢，取得了肯定的成果。展望20__年高考，我們信心百倍。現(xiàn)將本學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、落實縣教研室和學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)精神，仔細(xì)討論考綱和考試說明

開學(xué)之初，針對高考的新形勢，仔細(xì)討論考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，細(xì)心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對同學(xué)普遍基礎(chǔ)較差的實際狀況，制定好新學(xué)期的教學(xué)工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位精確，教學(xué)工作踏實有序。

二、討論同學(xué)實際狀況，了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭把目標(biāo)落到實處

仔細(xì)分析上學(xué)期的同學(xué)成果，找出薄弱環(huán)節(jié)和所存在的問題，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題，實時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中著重過程管理，從4個方面落實教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求同學(xué)干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況仔細(xì)督促、檢查，發(fā)覺問題實時處理，力爭把目標(biāo)落到實處。

2、序化訓(xùn)練。針對同學(xué)的實際狀況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推動，反復(fù)強(qiáng)化。

3、量化分析。對平常的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，仔細(xì)統(tǒng)計分析每個同學(xué)答題狀況，找出同學(xué)學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高同學(xué)成果的重要一環(huán)，尤其對后進(jìn)生來說具有更重要的意義，我們針對同學(xué)的學(xué)情，主動找同學(xué)溝通，把工作做到同學(xué)心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。

三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成果

1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：留意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、文言文的復(fù)習(xí)：我要求同學(xué)把學(xué)過的課文再對比說明，仔細(xì)地看一遍，讓同學(xué)利用熟識的知識積累文言文的感性材料，培育文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌控的實詞、虛詞的意義與用法。

3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)

(1)進(jìn)行題型例如，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對這類題有一個感性的認(rèn)識，清除其神奇感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，對性以及完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬同學(xué)的視野，提高讀寫技能。要求同學(xué)堅持練筆、積累材料。著重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

四、關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

重視信息的搜集，常常利用手頭上的報刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等等的資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，實時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

五、我的心得

在高中教學(xué)方面，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，著重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對老師的教學(xué)技能提出了更高的要求。

應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本技能的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能實現(xiàn)。

提倡同學(xué)的合作學(xué)習(xí)不能忽視同學(xué)的獨(dú)立思索。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以同學(xué)個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索為前提。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就爭論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)，共同探究，培育合作精神和協(xié)作技能。只有在同學(xué)充分的獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，才能使他們相互取長補(bǔ)短，實現(xiàn)真正意義上的合作。

本學(xué)期的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的老師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐煩、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素養(yǎng)，多參與教研活動，多聽有閱歷老師的課,取其精髓,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷地反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改勝利與否的關(guān)鍵性因素，我們老師自身要深刻理解課改精神。

高三上學(xué)期語文老師工作總結(jié)篇2

高三是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學(xué)工作意味著焦灼、勞碌、勞累，同時也意味著充盈、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承受的責(zé)任，于是給自己制定計劃、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后來者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓(xùn)吧。

一、深入討論《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更著重同學(xué)技能的培育，特別是同學(xué)的實踐活動技能。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會依據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致討論。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

與此同時，著重與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)負(fù)過高三教學(xué)工作的老老師的.閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些閱歷都是徑直得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過溝通學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

二、落實基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識點(diǎn)

語文高考考點(diǎn)細(xì)實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的非常性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一開展;在縱向、考點(diǎn)的落實、拓展上，需要訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就依據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃。到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實詞、虛詞、古今異義詞和非常的文言句式。20__年初詳細(xì)落實知識點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。四月初綜合復(fù)習(xí)，考――批――講――練，每個環(huán)節(jié)落實到位。四月末到考前的查缺補(bǔ)漏，仔細(xì)對待。

高考試題雖不徑直取材于課本，但考查的知識大多是課本徑直或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌控課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿總分值。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求同學(xué)扎扎實實地復(fù)習(xí)，又一輪地測試卷、背誦。

三、敏捷安排，著重體系

由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避開的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在同學(xué)對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動同學(xué)的積極、主動性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹“敏捷性”這一原那么。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時候，同學(xué)的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，還可以動員同學(xué)參加到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。例如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，敏捷掌控高考各知識點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動潛能，從而相對避開、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原那么的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時時有所表達(dá)。

四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識，重視批改。

同學(xué)，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。同學(xué)中一般存在著這樣一個觀念，語文學(xué)習(xí)往往能夠事倍功半，投入的時間未必與最末的產(chǎn)出成正比，這個學(xué)科自然成了可有可無的了。于是，我在許多的時間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時間。練習(xí)也與作業(yè)，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，那么肯定全批。缺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。

高三復(fù)習(xí)，老師對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)特別有須要的，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成果的大后方。還有，我常常與同學(xué)溝通、溝通，切實了解每個階段、每個同學(xué)的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決方法。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，由于命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有援助。我認(rèn)為，同學(xué)寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關(guān)。好像可以這樣說，同學(xué)作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬同學(xué)的知識面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強(qiáng)了同學(xué)的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓舞同學(xué)訂閱報刊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換閱覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強(qiáng)，同學(xué)就廣泛溝通傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，假如是在課下看，我也決不反對，究竟我們的同學(xué)不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。

“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三焦灼的學(xué)習(xí)之余，我還組織同學(xué)觀看20__年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓同學(xué)積累素材，陶冶性情。

當(dāng)然由于自己的年紀(jì)輕，閱歷不足，也在教學(xué)中存在很多的問題。如課堂上會由于時間的不足和同學(xué)反應(yīng)慢而以自己的講解代替同學(xué)的思索，給同學(xué)自主活動的時間少，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但是隨著以后的教學(xué)閱歷的積累，自己將會實時發(fā)覺問題，改正自己所存在的不足。

經(jīng)過一年的踏實努力，雖然我的成果不是自己滿足的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和援助，感謝同學(xué)予以自己的理解和協(xié)作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。與此同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智與汗水。

高三上學(xué)期語文老師工作總結(jié)篇3

高三上學(xué)期對?？瓢喔呷?6)班來說是一個極為關(guān)鍵的時候，同學(xué)們開始真正進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段，相較而言，他們的基礎(chǔ)較為薄弱，因而在第一輪的高考復(fù)習(xí)中，我著重于基礎(chǔ)知識的落實，力求在第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)中，能有一個堅實的基礎(chǔ)為依據(jù)，并以此有一個更高的跨越;于美術(shù)班高三(5)班而言，這學(xué)期在校的時間前后相加不過2個月，時間緊迫，但基于他們的現(xiàn)實狀況，我仍遵循著按部就班的原那么，進(jìn)行高考語文的第一輪復(fù)習(xí)。所以，對于這學(xué)期的教學(xué)，我做如下總結(jié)：

一、課前預(yù)備：備好課。

(一)制定語文高考一輪的復(fù)習(xí)計劃和綱要，以“全面兼顧，落實重點(diǎn)”為原那么進(jìn)行深淺相宜的學(xué)考復(fù)習(xí)。例如文言文，要對其中重要的文言知識點(diǎn)，如重要虛詞、實詞、文言句式等要進(jìn)行知識點(diǎn)的落實，尤其是教會同學(xué)解題的重要方法和技巧，通過練習(xí)，使同學(xué)能夠敏捷運(yùn)用并自如解題。

(二)了解同學(xué)原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法和習(xí)慣，這樣才能設(shè)計出適合他們的教學(xué)方法。

二、課堂有序，練習(xí)有方

語文的高考復(fù)習(xí)重在對知識點(diǎn)的落實和掌控。因此，在教學(xué)過程中，我仔細(xì)做好教學(xué)中的每一步工作，仔細(xì)對待每一節(jié)課。所以在課堂上我心中有數(shù)，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，同學(xué)的參加率高，課堂氛圍活躍，對課文的掌控度也高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地整理好專題練習(xí)，如語音字形題，現(xiàn)代文閱讀，詩歌閱讀等等，并在講解練習(xí)的過程中，教授他們做題方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，如此，便可養(yǎng)成他們的語文思維意識，并扎實他們的語文基礎(chǔ)知識功底。

三、努力提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)

同學(xué)的成長與勝利，絕不僅限于一門學(xué)科成果的優(yōu)異，也絕不僅限于課堂上的良好表現(xiàn)，它在于積累，各種知識和技能的積累。所以，在這學(xué)期，我開展了一些語文學(xué)習(xí)活動，并鼓舞他們在課外活動也能積極拓展思維，熬煉技能。比如，每日詞語，文言知識競賽等等，旨在提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們成為一個更加完整的人。

教學(xué)無止境，我已然踏上這條征途，定當(dāng)盡我所能走彼岸!

高三上學(xué)期語文老師工作總結(jié)篇4

本學(xué)期，任高三班級兩個班(13、14班)的語文。一學(xué)期以來，能不折不扣地按學(xué)期初的計劃實施教學(xué)，真正做到開初有計劃，過程能落實，期末有總結(jié)。

高三的教學(xué)，開學(xué)之初就入高考備考狀態(tài)。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，進(jìn)行全方位的知識大盤點(diǎn)，從整體上明晰各冊的重點(diǎn)難點(diǎn)以及在高考中所處的地位。現(xiàn)代文只能作為知識的脈絡(luò)來掌控，目的是學(xué)以致用，詳細(xì)的考試閱讀材料是在課外，所以，在盤點(diǎn)時，不屬于側(cè)重點(diǎn)。側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是古代詩文。在古代詩文中，側(cè)重點(diǎn)又在要求背誦的那些篇目。

比如說，每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。第二冊要求背誦的文言文有五篇(有的要求背全文，有的只要求背重點(diǎn)段落)。假如說，第二冊主要是文的話，那么第三冊那么主要是詩，整個高中階段，要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。此外，還有兩篇文言文。第四冊又側(cè)重于文，在這一冊中，要求背誦的文言文多達(dá)五篇，且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。第五冊又側(cè)重于詩，第六冊要求背誦的只有一段文言文。

通過這樣的回顧與梳理，再一次讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在復(fù)習(xí)過程中，能做到有的放矢，突出重點(diǎn)。可以說，要求的背誦的這些詩文，也就是考試的重點(diǎn)所在。

每二步是對語文知識進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)，即分為語音，字形，標(biāo)點(diǎn)，詞語(正確運(yùn)用實詞、正確運(yùn)用虛詞、正確運(yùn)用熟語)，病句，語句、語段，句式，簡明、連貫、得體，修辭等假設(shè)干塊。每一塊的復(fù)習(xí)步驟和方法都是先理論，后實踐，先講后練，練后再講，講練結(jié)合，無論采納哪種方法，主要還是于同學(xué)的實踐(練)。

逐塊瓦解，層層推動，自然不是平均用力、平均用時，每一塊需要投入多少時間，需要印發(fā)多少資料，要視狀況而定。比如說，語音和字形方面，看似最簡約的，也是最基本的，事實上，卻是最難的，涉及的點(diǎn)和面也是最廣的，光常用字就有3500個，要做到都能讀會寫，而且讀音要精確，書寫要規(guī)范，談何簡單。正因如此，這兩塊所投入的時間就要多一些。這也是打基礎(chǔ)中的一個重要環(huán)節(jié)。

在梳理、盤點(diǎn)和分塊復(fù)習(xí)的過程中，還要有計劃地適當(dāng)穿插須要的測試，通過各種形式的測試來發(fā)覺問題、解決問題，梳理、盤點(diǎn)、分塊復(fù)習(xí)的過程，也就是發(fā)覺問，解決問題的過程。每一次測試都不是只停留在平均分、及格率、從高分到低分各分?jǐn)?shù)段分布狀況的統(tǒng)計上，也不是考完，講完了事，而是每一次測試之后都進(jìn)行了深入細(xì)致的總結(jié)與反思。也只有通過總結(jié)與反思，才會找到存在問題的緣由，才會發(fā)覺哪一個環(huán)節(jié)薄弱，也才會找出解決問題的有效方法，以便在后面的復(fù)習(xí)中少走彎路，更好、更快地達(dá)到既定的目標(biāo)。

作文是高考語文的重頭戲，而作文的提高那么不是一朝一夕的事，也是短時間很難做到，更不能一蹴而就。作文教學(xué)需要貫穿在整個語文教學(xué)的.始終。高考作文的復(fù)習(xí)，也是需要長時間的持續(xù)不斷地進(jìn)行，說究竟，就是圍圍著《考綱》的要求，常常寫，常常練，多寫筆下生花，在作文教學(xué)上也是顛破不滅的真理。

怎樣才能做到持續(xù)不斷呢?首先，不能僅限于幾次正式作文布置、寫作、批改和評講上。對同學(xué)來說，所謂的正式作文，只不過是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，并非出自自己的情愿，在寫的過程中，自己情愿寫、自己寫得好的東西不能寫。這樣的作文，無論是從內(nèi)容上說，是從形式上說，都很難達(dá)到提高的目的。

其次，實踐證明，持續(xù)不斷，最有效的方法是寫隨筆。隨筆，隨意寫，拿起筆來就寫，寫自己想寫的東西。要求同學(xué)以隨筆的形式力爭每天都動筆寫，或多或少。一周檢查一次，檢查時，不在乎同學(xué)寫得好不好，而是看同學(xué)寫不寫。叫檢查，不叫批改，檢查一次，也花不了多長的時間。不費(fèi)時，也不費(fèi)勁，每一次檢查都能落到實處。寫隨筆的過程，不僅是練習(xí)寫作提高技能的過程，也是積累寫作素材，提高思想認(rèn)識的過程。

高三上學(xué)期語文老師工作總結(jié)篇5

亙古未有的漫長學(xué)期究竟接近尾聲?；厥捉肽甑慕虒W(xué)點(diǎn)滴，有缺憾，也有收獲;有曲折，更有成長。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作分“專題復(fù)習(xí)”、“材料制作”、“問題反思”三個方面總結(jié)如下：

一、專題復(fù)習(xí)

(一)文言文專題復(fù)習(xí)

文言文考查在山東卷高考中占據(jù)22分分值：4個選擇題(實詞、虛詞、信息篩選、主題概括與分析)共12分，翻譯題(2個或3個)共10分。

本專題用時12周，以復(fù)習(xí)必修課文為主，并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結(jié)文言知識(包括文言實、虛詞和非常文言現(xiàn)象)。文言實詞著重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解，非常文言現(xiàn)象(包括詞類活用及非常句式)借助文言語句的翻譯進(jìn)行講解。

為積累文言知識，強(qiáng)化文言語感，在課堂復(fù)習(xí)這條主線之外，我們還為同學(xué)提供了課外文言文閱讀材料，供早讀運(yùn)用。兩線并行，主次互補(bǔ)。

(二)現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)

自20__年始，山東卷的現(xiàn)代文考查已取消選做題，但是散文、小說、有用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。

本專題分為散文復(fù)習(xí)(用時6周)和小說復(fù)習(xí)(用時4周)兩部分，均以考點(diǎn)為依托、以導(dǎo)學(xué)案為形式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

散文考點(diǎn)：

1、作品的整體構(gòu)思;

2、文句、語段的作用;

3、分析表現(xiàn)手法;

4、鑒賞語言特點(diǎn);

5、理解語句含義;

6、鑒賞典型形象;

7、段意、主題概括(含標(biāo)題的含義與作用);

8、探究文本內(nèi)涵。

小說考點(diǎn)：

1、小說情節(jié)的梳理;

2、小說情節(jié)的作用;

3、小說人物形象的概括與分析;

4、小說環(huán)境描寫的作用;

5、小說常見手法的鑒賞;

6、小說主題的概括。

(三)語言表達(dá)專題復(fù)習(xí)

山東卷的語言表達(dá)題有3個小題，每題4分，共12分。

語言表達(dá)考點(diǎn)敏捷多變，不拘一格，我們針對山東卷?？伎键c(diǎn)進(jìn)行了針對性復(fù)習(xí)，穿插在前兩個專題復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行，基本三周穿插一次該專題復(fù)習(xí)。

語言表達(dá)復(fù)習(xí)考點(diǎn)：1、壓縮語段(提取關(guān)鍵詞、下定義、概括語段、一句話新聞、擬寫新聞標(biāo)題、擬寫新聞導(dǎo)語);2、仿寫語句;3、選用、變換句式(主要是長短句互換);4。、語言的簡明、連貫、得體;5、圖文轉(zhuǎn)換(徽標(biāo)解讀、漫畫解說、圖表分析)。

(四)語言基礎(chǔ)知識專題復(fù)習(xí)

山東卷的語言基礎(chǔ)題包括5個選擇題，共15分。

語言基礎(chǔ)知識包括字音、字形、近義詞、成語(或熟語)、病句、標(biāo)點(diǎn)。該專題采納限時訓(xùn)練的方式讓同學(xué)進(jìn)行積累。對成語、病句及標(biāo)點(diǎn)我們進(jìn)行了系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

(五)微寫作

寫作訓(xùn)練我們以談?wù)撐膶懽鳛橹?，并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把談?wù)撐膶懽饕剡M(jìn)行分解式講授。

微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《談?wù)撐姆终擖c(diǎn)的設(shè)置》《談?wù)摱蔚膶懛ㄖ笇?dǎo)》《談?wù)摱沃胁牧吓c觀點(diǎn)如何對接》《談?wù)撐娜绾螖M寫提綱》《談?wù)撐闹斜确秸撟C寫作訓(xùn)練》《談?wù)撐牡霓q證思維訓(xùn)練》。

除此，我們還進(jìn)行了一些記敘文的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而讓同學(xué)有更寬闊的選擇余地，也照看到一些有記敘文寫作特長的同學(xué)。

二、材料制作

針對復(fù)習(xí)需要，本學(xué)期制作了一些讓自己比較滿足的復(fù)習(xí)及閱讀材料。

(一)課外文言文拓展閱讀(共25期)

本材料包括“文言語段”、“文言知識”、“思索與訓(xùn)練”“譯文與答案”四部分，指導(dǎo)同學(xué)在語文早讀時間進(jìn)行拓展。

(二)閱讀小報(共17期)

不可能像高一高二時具備充分的閱讀時間，但高三生同樣也離不開閱讀。為保證同學(xué)每周能有一萬字的閱讀量，也考慮到高三生的實際閱讀需求，我每周細(xì)心制作一期《閱讀小報》，供同學(xué)自助式閱讀。

《閱讀小報》包括以下版