淺談《電視機(jī)與技能訓(xùn)練》課識(shí)圖繪圖的教學(xué)方法及其效果

PAGE2PAGE5福建省信息技術(shù)學(xué)校林文欽關(guān)鍵詞：識(shí)讀繪圖技能培養(yǎng)“品德型、技能型、實(shí)用型”信息技術(shù)人才是我國《中職教育教學(xué)大綱》的要求，是適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，也是用人單位對(duì)中技畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)入的基本要求?！峨娨曉砼c技能訓(xùn)練》課是中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要課程，尤其是電視機(jī)電原理圖識(shí)讀和電視機(jī)印刷線路圖識(shí)讀,是《電視原理與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中技學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電視機(jī)原理和技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)不同層次的中技學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電視機(jī)的電原理圖識(shí)讀和電視機(jī)印制電路圖識(shí)讀，提高教學(xué)效果，直至學(xué)習(xí)和掌握電視機(jī)原理和技能，是中技教育工作者研究的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就《電視機(jī)原理與技能訓(xùn)練》課識(shí)圖和繪圖的教學(xué)方法及其效果，談?wù)劤鯗\認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)電視機(jī)原理與技能的困惑，原因及其對(duì)策困惑及其原因在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛接觸《電視機(jī)原理與技能訓(xùn)練》課程時(shí)，普遍對(duì)學(xué)習(xí)一些電視機(jī)組裝簡(jiǎn)易的操作技能興趣濃厚，如學(xué)習(xí)和練習(xí)電路板電子元器件、集成電路的焊接技術(shù)、安裝調(diào)試簡(jiǎn)易電路的積極性很高，學(xué)生安裝調(diào)試獲得成功就有學(xué)習(xí)的成就感。但有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)電視機(jī)電原理圖和電視機(jī)印制電路圖識(shí)讀的原理分析等復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)存在困惑和畏難情緒。因?yàn)殡娨暀C(jī)電原理圖和電視機(jī)印制電路圖是由上百個(gè)元器件及其縱橫交錯(cuò)電路連線組成的電路圖。如僅從upc三片集成電路黑白電視機(jī)而言，就有信號(hào)通道的高頻頭、中頻放大器、視頻檢波器、視放級(jí)、伴音通道，同步掃描的同步分離電路、掃描電路，電源的低壓、中壓、高壓三大部分。各部分是由各單元電路組成，各單元電路是由各元器件組成。面對(duì)元器件繁多和電路走線復(fù)雜的初學(xué)者，存在困惑和畏懼。據(jù)了解，其主要原因是由于部分中技學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，其學(xué)習(xí)掌握初中階段的文化基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，入學(xué)后對(duì)專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)存在困難,對(duì)元器件的特性和功用,簡(jiǎn)單電路和典型電路記識(shí)感到難理解；電路工作原理分析能力差；在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性與自覺性不夠,學(xué)習(xí)方法普遍存在死記硬背，理解運(yùn)用能力差。因此對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，特別是比較復(fù)雜的技能的耐心不足，積極性不高，吃苦性差，不能用心鉆研，缺乏恒心，遇到學(xué)習(xí)困難不思解決，給專業(yè)技能課教學(xué)帶來了一定困難。對(duì)策首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)技能是為就業(yè)準(zhǔn)入打下基礎(chǔ)，是個(gè)人生存發(fā)展的前提條件，是參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立起不怕苦，認(rèn)真鉆研的思想,扶培學(xué)生的自信心.二是從專業(yè)技能方面耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，要遵循先易后難，由淺入深的教學(xué)法，加大輔導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)了解元器件和單元電路入手，因?yàn)檎莆赵骷捌潆娐纷钚卧?，是學(xué)習(xí)分析電路工作原理的基礎(chǔ)，也是學(xué)會(huì)調(diào)試、檢測(cè)、故障排除的關(guān)鍵。學(xué)生必須認(rèn)真從了解和掌握元器件的外形特征、標(biāo)志、結(jié)構(gòu)，功用、主要特性，檢測(cè)方法入門，再進(jìn)行單元電路工作原理的學(xué)習(xí)分析，在技能訓(xùn)練中應(yīng)及時(shí)給予理論指導(dǎo),使學(xué)生能做到知行合一,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互配合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。路圖排布的規(guī)律進(jìn)行分布排放，能較自由復(fù)出電路圖。一般電路排布的規(guī)律是電源線在上部，回路地線在下部，輸入信號(hào)在左邊，輸出在右邊，依據(jù)核心元器件的引出線，按電路排布的規(guī)律，沿著印制電路板單元電路銅箔走線，和添加元器件連線，畫到地線、電源線、輸入端與輸出端連線而終，清晰畫完每一條分線和線路交直流走向。比較兩種電路畫法的優(yōu)劣，一是前者畫法，對(duì)簡(jiǎn)單電路，初學(xué)者較容易切入，但對(duì)復(fù)雜印制板電路圖，縱橫交錯(cuò)的印制電路板圖連線和元器件排放位置相對(duì)固定繪電路，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中,存在一定的難度,學(xué)生遇板圖的連線交叉口多時(shí),多條導(dǎo)線從元器體中部跨過，線條多易亂，容易出現(xiàn)連線誤連、漏連,更正起來比較難，機(jī)械點(diǎn)到點(diǎn)連線繪圖，復(fù)出的電路圖后，電路分線的走向并不清晰，對(duì)分路交直電流走向領(lǐng)會(huì)不深；二是后者畫法，存在著繪圖過程中在布局上必須考慮元器件是水平排放還是垂直排放，若未重復(fù)檢查電路走線，容易丟失電路支路。筆者采用上述兩種方法進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)心完成電路的復(fù)圖,協(xié)調(diào)教學(xué)難易問題，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)，強(qiáng)化單元電路識(shí)圖學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生安裝電視機(jī)過程中，融會(huì)貫通整個(gè)電視機(jī)的工作原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管，將電路識(shí)圖學(xué)習(xí)列入技能考評(píng)檢測(cè)。以科學(xué)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，改變了電視技能專業(yè)課僅停留在學(xué)生只會(huì)電視機(jī)安裝上，提高了學(xué)生的對(duì)電路的分析能力和排除故障解決問題的能力。筆者通過了上述教學(xué)方法的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，識(shí)圖不再感到困難，學(xué)生在組裝電視機(jī)過程中獨(dú)立的動(dòng)手操作能力明顯提高，依賴教師少了，尤其在檢測(cè)調(diào)試電路及故障排除，能自查自檢，迅速查找到相關(guān)測(cè)試點(diǎn)和故障點(diǎn)。提高了分析問題和排除故障的能力，達(dá)到良好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。我校創(chuàng)建30年來，已為社會(huì)培養(yǎng)輸送兩萬余名高素質(zhì)電子技術(shù)人才，近10年來畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到98%以上。畢業(yè)生深受全省用人單位的好評(píng)，絕大部分畢業(yè)生已成為技術(shù)管理骨干力量。2005年學(xué)校被評(píng)為“中國培