做細做實-提高質(zhì)量獲獎科研報告論文

做細做實，提高質(zhì)量獲獎科研報告論文摘要：學校教育教學質(zhì)量的高低，主要取決于學校常規(guī)管理水平、教師素質(zhì)水平，加強學校常規(guī)管理工作，提高教師素養(yǎng)，有利于形成優(yōu)良的校風、教風和學風，有利于提高教育教學質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：常規(guī)管理；教學質(zhì)量；教師素養(yǎng)；學校發(fā)展

00G622000B001002-766107-354-01

如何加強農(nóng)村學校教育教學管理，結(jié)合學校實際，我認為在工作中要做細做實常規(guī)管理，提高教學的質(zhì)量，提高學生的質(zhì)量，加強教師素質(zhì)培養(yǎng)工作，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、常規(guī)管理要做細做實

只有做細做實常規(guī)管理，才能提高教育教學質(zhì)量。老師的教學常規(guī)，學生的學習常規(guī)，師生的行為常規(guī)。這些只有通過完善學校的各項管理制度，形成科學規(guī)范的工作職責，在細微之中做事，從小事做起，把小事做好，才能提高學校的教學水平和教育質(zhì)量，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。

一是向班級管理要質(zhì)量，管好班級衛(wèi)生、學生紀律和課間文明活動；二是向課堂管理要質(zhì)量，學生聽課紀律、學習習慣和聽課效率的提高；三是向作業(yè)管理要質(zhì)量，做到精選作業(yè)，梯度布置作業(yè)，量少而精，既達到鞏固復習的效果，又不加重學生的課業(yè)負擔。

二、以教學為中心，提高教學質(zhì)量

學校工作要實實在在以教學為中心，提高課堂教學質(zhì)量，在有限的課堂教學活動里讓學生有最大的收獲，課堂教學活動是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是提高教學質(zhì)量的主陣地，學校在任何時候都要重點突出教學活動的中心地位。

1、要做到高效課堂教學，反對課堂教學的隨意性

有的教師在課堂教學中想說什么就說什么，想到哪里就講到哪里，漫無邊際，使教學抓不住重難點。在學校管理工作中就要要求教師有準備的上課，課堂教學要有新意，不能總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生的學習愛好，積極倡導學生合作與探究學習，加強教師的引導，以學生的活動實踐參與體驗為主體，建立和諧平等的師生關(guān)系，建立平等的教與學和關(guān)系，倡導學生主動參與、自主探究。

2、為抓好課堂教學主渠道，提高教學水平和課堂教學效率

要從教師的教學常規(guī)檢查評比、質(zhì)量監(jiān)測、作業(yè)展評、對學生的輔導等方面細致的實施。學校領(lǐng)導要在課堂教學中沉下去，走近教師，走近學生，走近課堂，走近教材。要深入到課堂中聽課指導，經(jīng)常翻閱教師的備課和學生的作業(yè)，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，經(jīng)常和教師個別談話，經(jīng)常到學生的活動中去，了解教師的教學情況和學生的學習情況，聽取教師對學校教學工作的建議和學生對學校教學活動的要求，不斷改進和完善教學管理的方法。

三、提高教師的素質(zhì)，保障學生的成長

促進學校內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)鍵在于提高教師專業(yè)水平，只有教師的素質(zhì)提高了，學生的成長才得到保障。學校要加強教師的引領(lǐng)和培養(yǎng)，讓教師走專業(yè)化成長之路，扎扎實實搞好教師的培養(yǎng)發(fā)展工作。

1、以引促學，鼓勵教師自學

引導教師學習相關(guān)教育教學理論知識，教育需要教師對學生傾注全部的愛，一個優(yōu)秀的教師，只有明白自己職業(yè)的優(yōu)勢，勤于提高自己的專業(yè)技能，善于觀察每一個學生，懂得學生內(nèi)心的真實想法，才能真正了解教師這個職業(yè)的內(nèi)涵，也才能收獲它給我們帶來的幸福。

2、好教師一定要善解人意

學生是成長中有差異的人，老師要學會傾聽學生的話，然后把學生的感覺說出來。如果你是一個共情的人，也就是一個受歡迎的人，學生會把自己的心里話告訴你。

3、要掌握溝通技巧，包括支持的技巧和傾聽的技巧

課堂中的非語言交流也很重要。如果課堂中發(fā)現(xiàn)有學生不認真聽講，未必要點名批評，可以走過去摸摸他的頭，或者走近這個學生的時候提高一下嗓門，學生會知道你給他留了面子。

4、對學生生理特點、個性特征、人格因素和心理因素進行不斷了解

在家訪的時候做好記錄，包括學生的體質(zhì)潛能及幼時疾病。有些孩子學業(yè)成績不理想，可能是一些源發(fā)性的因素導致的，所以不能一定要求他必須怎樣。碰到有缺陷人格的學生，教師的對策也是隨機應(yīng)變的，避免對學生的情緒化批評，批評后老師有可行的操作化建議，否則起不到批評的作用，批評是有一定的目標性的行為。

總的來說，農(nóng)村學校各項工作更要從細微處入手，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主