基于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

基于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破作文教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性提高，我們?cè)趯?shí)施寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力和信心，注重積累，使學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表達(dá)和評(píng)價(jià)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫(xiě)作

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作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，同時(shí)又是令小學(xué)生頭痛的事。在當(dāng)前教育改革的背景下，如何突破作文教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展性課題。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就需要教師了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后制定有效的措施，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。對(duì)此，筆者通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最好方式。老師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，一句精彩的句子、一個(gè)用得恰到好處的詞語(yǔ)，都可以成為老師表?yè)P(yáng)的對(duì)象。因此教師要珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果，正如心理學(xué)家告訴我們的：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。教師要善于發(fā)現(xiàn)那些寫(xiě)作能力暫時(shí)較差的學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和努力的方向，應(yīng)溫和、委婉地提出，盡量避免任何一句直接挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性的評(píng)價(jià)。哪怕他們僅是標(biāo)題擬得有個(gè)性或開(kāi)篇精煉明快，或在作文中用了一種恰到好處的修辭等，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，或在講評(píng)作文時(shí)當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時(shí)用文字加以表?yè)P(yáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，即使是一個(gè)寫(xiě)作基礎(chǔ)很差的學(xué)生，如果你能連續(xù)肯定他，并且贊揚(yáng)他的長(zhǎng)處，以欣賞的眼光去讀他的每一篇作文，善于尋找哪怕一個(gè)極微小的“閃光點(diǎn)”，他都會(huì)越來(lái)越重視自己的“作品”，從而以積極的心態(tài)投入到習(xí)作中。以此激勵(lì)學(xué)生是可秀之才，提高他對(duì)作文的期望值。這樣做正應(yīng)了一句俗語(yǔ)：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)一言六月寒。”因此，既然有這樣好的效果，作為教師的我們又何樂(lè)而不為呢？

二、通過(guò)課外閱讀積累詞匯量

作文同語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要需要累計(jì)，例如一些精美的詞語(yǔ)、句子和段落等等。因此，可以說(shuō)詞匯量是進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的重要前提，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作也應(yīng)該如此，小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作不需要像高中生的作文寫(xiě)作那樣需要具有一定的新意和深度，他們需要保證作文的完整性以及字?jǐn)?shù)要求。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能忽視課外閱讀的作用。教師要利用小學(xué)生的興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，這樣一來(lái)就可以讓他們從閱讀中受害國(guó)更多的知識(shí)，積累詞匯量與知識(shí)。因此，教師要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求，采取有效的措施加強(qiáng)小學(xué)生在語(yǔ)文詞匯量上的積累，這主要包括字詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句以及優(yōu)美的詩(shī)詞。另一方面，優(yōu)秀的作文雖然不是過(guò)于追求華麗的辭藻，但豐富的語(yǔ)言始終都是是寫(xiě)好作文必備環(huán)節(jié)，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身具有孩子的童真和天性，在思想上就會(huì)比較天馬行空，因此在教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可以充分利用他們的這一特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

三、以說(shuō)促寫(xiě)，提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在身心發(fā)展上具有不平衡的特點(diǎn)，而這種不平衡性首先表現(xiàn)在口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展上。也就是說(shuō)，只有抓住這一特性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候就需要最大程度發(fā)揮學(xué)生講話的優(yōu)勢(shì)，盡可能讓他們多說(shuō)，讓后在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供講話的機(jī)會(huì)。例如，在課程正式開(kāi)始之前，教師可以采用抽題目的方式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講。但是，由于小學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到即興演講的水平，并且也不具備大量的詞匯，所以，教師盡可能避免學(xué)生進(jìn)行即興的課堂演講，而是讓學(xué)生通過(guò)多課堂活動(dòng)來(lái)獲得更多的親身參與和體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)和發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，打造合理想象空間

生活處處皆文章，我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常接觸的人和事當(dāng)中留心觀察，找到寫(xiě)作的靈感，因?yàn)閷?shí)際是越來(lái)越多學(xué)生缺乏這樣的觀察力與想象力。這點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)生平時(shí)的作文練習(xí)中就可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有想象力的作文是蒼白的，只有具備一定想象力的人，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象可讀性強(qiáng)的作文。教師在平常的作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些細(xì)節(jié)的層面，讓學(xué)生對(duì)觀察到的事物展開(kāi)大膽合理的想象，享受寫(xiě)作的快樂(lè)，他們才更愿意主動(dòng)用心去完成這樣一種學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在觀察與實(shí)踐中體驗(yàn)到樂(lè)趣，他們便不再把作文課當(dāng)作是煎熬，才能切實(shí)提高作文教學(xué)效率。

五、重視作文的修改講評(píng)

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，但不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，