四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思大全

四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思大全【7篇】依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)構(gòu)造貼合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生透過他們自己寵愛的方式來練習(xí)，還不定期的進(jìn)行“速算手”競賽，激發(fā)他們的專心性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問及對法則理解的根底上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)覺學(xué)生的計(jì)算潛力不好，共性是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生每天練幾道計(jì)算題。

計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算潛力更是差，共性是乘法安排律。

三、應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的狀況，更是共性，絕大局部學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比擬嚴(yán)密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生透過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

五、為了貫徹面對全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有必需的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)潛力。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《人口普查》一課主要是在學(xué)生熟悉了萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)熟悉萬以上的數(shù)，會(huì)正確讀寫多位數(shù)。學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬以內(nèi)的數(shù)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來，所以我首先從學(xué)生熟識(shí)的學(xué)問點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我出示這些數(shù)：10001，11000，10010，讓學(xué)生讀，立即一雙雙小手就舉起來了，都爭先恐后的想起來讀。然后我就問學(xué)生萬以上的數(shù)你會(huì)讀嗎？引入本節(jié)課要學(xué)的大數(shù)的讀法，首先我出示了一則關(guān)于第六次人口普查的省市人口數(shù)，讓學(xué)生在了解國情的根底上，引出讀大數(shù)的興趣，首先以安徽人口數(shù)為例在十進(jìn)制數(shù)位挨次表中讀，然后學(xué)習(xí)數(shù)中有零的數(shù)的讀法，總結(jié)大數(shù)中零的讀法，接著由全國人口數(shù)引出億以上數(shù)的讀法，然后引出假如沒有數(shù)位挨次表怎么讀？我引導(dǎo)將全國人口數(shù)從右向左四位一級分級讀。結(jié)果同學(xué)們讀出了，有了這次的勝利特別興奮，接著用同樣的方法讀下面的數(shù)，同學(xué)們都能順當(dāng)?shù)淖x出來。同學(xué)互說互讀，這樣學(xué)會(huì)讀數(shù)也就水到渠成了。

這節(jié)課我把重點(diǎn)放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，如：先用數(shù)位挨次表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個(gè)級的讀法一樣，但要在末尾加上這一數(shù)級的計(jì)數(shù)單位；且每一級末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。都由我引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)。

學(xué)生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不嫻熟，個(gè)別學(xué)生尚沒有把握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：

12530000讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強(qiáng)調(diào)讀作時(shí)要全部寫成大寫，我想在練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練讀數(shù)及其寫法。

四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思大全篇三

“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比擬后學(xué)習(xí)的。這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)根底，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)學(xué)問必不行少的學(xué)問點(diǎn)。詳細(xì)反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、采納新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，實(shí)行有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、溝通匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“理解并把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)展簡潔計(jì)算”的目標(biāo)。

2、導(dǎo)課新奇

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括力量較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采納激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了“變變變”嬉戲來引入課題，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來供應(yīng)學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。

二、缺乏

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞，操作性不強(qiáng)

如“通過總結(jié)規(guī)律的過程，培育觀看比擬、概括的力量；通過小組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、相互幫忙的樂趣”，這個(gè)目標(biāo)大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo)，可以不用詳細(xì)設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性、可操作性。

2、學(xué)問運(yùn)用太突然，沒有充分作好鋪墊

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無所適從。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思索規(guī)律，從而理解“假如一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------，假如一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比擬順當(dāng)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

個(gè)人認(rèn)為比例尺教學(xué)是第十二冊教材中與實(shí)際生活比擬貼近的一局部學(xué)問了。特別的好玩，且有意義。求比例尺的局部，算是比擬簡潔的。我個(gè)人是比擬喜愛線段比例尺的。直接用一厘米來表示實(shí)際距離多少米或是千米，生活中用這樣的表示方法是比擬多的。直接用比來表示，數(shù)字比擬大，實(shí)際用時(shí)還是需要單位名稱的轉(zhuǎn)化。不怎么便利。

今日教學(xué)已知比例尺、實(shí)際距離求圖上距離，或是已知比例尺、圖上距離求實(shí)際距離時(shí)。(.1）教材上都要求學(xué)生列方程然后用解比列的方法來做，這樣的方法雖然比擬好思索。但是，我在放手讓學(xué)生自己去做的時(shí)候，他們很少有人用這樣的方法。我分析了一下緣由：第一、學(xué)生不情愿列方程，由于列方程要解設(shè)，麻煩。其次、用算術(shù)方法更簡潔、更好思索。比方已知比例尺、圖上距離求實(shí)際距離時(shí)，孩子們許多人都依據(jù)比例尺，來分析圖上距離和實(shí)際距離之間的倍數(shù)關(guān)系，然后列乘法算式來做，所得結(jié)果再進(jìn)展單位的換算。還有學(xué)生利用三者之間的乘除法關(guān)系來求，用圖上距離除以比例尺。這種方法教材上沒有，可是到為后面的正反比列量打下了根底。

另外說一句，我始終沒弄懂，為什么有的應(yīng)用題非要用正反比例的關(guān)系來解呢！思索起來一點(diǎn)都不簡潔！望高人給我教導(dǎo)教導(dǎo)呀。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。

為了到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的閱歷，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)覺新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)情景之中，激活了學(xué)生原有的學(xué)問與閱歷，使學(xué)生情愿去主動(dòng)探究學(xué)問。

在讓學(xué)生自主探究的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟，從運(yùn)用已有學(xué)問解決問題，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運(yùn)用已有學(xué)問解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體會(huì)到勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫忙學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，再讓學(xué)生親自嘗試?yán)}，自己去探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互溝通后，然后全班溝通，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參加的積及性比擬高。

課堂上學(xué)生的計(jì)算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進(jìn)位時(shí)口算錯(cuò)誤；把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯(cuò)乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要肯定的時(shí)間。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

四年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容是《三角形》。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的熟悉，能夠從平面圖形中辨別出三角形。近日教學(xué)了四年級三角形一節(jié)的學(xué)問，認(rèn)為有許多學(xué)問點(diǎn)位可以進(jìn)展探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好預(yù)備，預(yù)備好師生所需的探究材料和演示材料，對學(xué)生在探究過程中可能消失的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?。甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排解，這樣才更有利于培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和把握科學(xué)的探究方法。

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，奇妙地設(shè)計(jì)豐富的、適合學(xué)生熟悉規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，襯托良好的學(xué)習(xí)氣氛是非常重要的。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的開頭，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比擬初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的熟悉。

二、重視質(zhì)疑問難，培育質(zhì)疑力量

學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都特別注意讓學(xué)生提出問題，解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被翻開了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么？三角形可以分為幾類？三角形有什么作用？三角形有什么特點(diǎn)？三角形的特性是什么等問題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑力量，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛特別活潑，到達(dá)了以凝激思的良好效果。

三、注意合作溝通，培育合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。這節(jié)課中，爭論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)詳細(xì)驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，怎樣使長方形物體更結(jié)實(shí)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加學(xué)習(xí)的積極性，而且也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培育應(yīng)用意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問去解決實(shí)際問題，是體驗(yàn)勝利的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生們說說生活中什么地方用了三角形的這一特性。

但是從課堂教學(xué)實(shí)況來看，培育學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠，尤其是計(jì)算三角形角的度數(shù)，還沒有把握好，今后要加強(qiáng)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，幾乎每個(gè)同學(xué)都知道三角形的內(nèi)角和是180°。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)我放在：證明三角形的內(nèi)角和是180°以及運(yùn)用三角形內(nèi)角和的學(xué)問解決根本的實(shí)際問題。

在教學(xué)過程中，我依舊重視學(xué)生之間和小組之間的合作、溝通，讓學(xué)生們都去折一折，剪一剪，拼一拼，自己動(dòng)手感受三個(gè)角拼在一起可以形成一個(gè)平角，進(jìn)而證明任何三角形的內(nèi)角和都是180°。這個(gè)過程特別重要，學(xué)生們在實(shí)際的操作過程中，可以進(jìn)一步加深對三角形內(nèi)角和180°的理解和認(rèn)知。讓學(xué)生自主的試驗(yàn)、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，參加到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去！

并且，在剪的過程中，我演示了三種不同三角形的拼湊結(jié)果，進(jìn)一步證明，無論任何的三角形，局部外形和大小，內(nèi)角和都是180°。

現(xiàn)在反思一下，課堂中自然有許多好的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是也有一些不如意的地方，比方在剪一剪的過程中，有的同學(xué)由于沒有剪刀，沒有真誠的去操作，還有一兩個(gè)個(gè)別的學(xué)生在演示的時(shí)候沒有演示好。

還有的同學(xué)，在剪之前，沒有做好標(biāo)記，導(dǎo)致剪完之后，找不到哪個(gè)是原來三角形的角，這個(gè)是我沒有預(yù)見到的，因此我在其次個(gè)班級上課的時(shí)候，就提前讓學(xué)生們在三個(gè)