在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力獲獎科研報告論文

在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力獲獎科研報告論文摘要：英語教師要改變傳統(tǒng)的英語教學模式，將英語課程的學習與學生的實踐活動相結(jié)合，努力創(chuàng)建有活力的英語教學活動，并運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們體驗成功的喜悅，再通過課外活動培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)新能力和實踐能力，為社會培養(yǎng)適用型人才。

關鍵詞：英語課堂教學；創(chuàng)新能力；實踐能力；培養(yǎng)

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英語作為一門重要的工具學科，其教學的目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識，和為交際運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打基礎。因此教師必須把學生置于運用英語的實踐活動中，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣。那么在英語教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，現(xiàn)結(jié)合十多年的英語課堂教學經(jīng)驗，實際的談幾點自己的認識。

一、改變傳統(tǒng)的英語教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力

由于我國的應試教育的影響，傳統(tǒng)的中學英語教學模式的確難以改變，為了提高教學成績，大多數(shù)的教師以機械的灌輸為中心，以頻繁的考試為手段，讓學生長期處于被動的接受知識的地位。為了應試，為了高分，學生也習慣于“教師云、學生云”。只會全面的去接受形成的知識，使學生成了記憶知識的容器，出現(xiàn)了高分低能，知識和能力嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，這就要求我們教師必須打破過去十年、二十年不變的教學框架，徹底轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，樹立新課程理念。徹底改變過去那種以教師講授為中心，學生被動的聽，然后記筆記、記句型，課文背誦、翻譯漢語、單詞、短語、機械的反復默寫等學習活動模式，要以學生活動為主體，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構，突出語言實踐，注重培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力以及交流與合作的能力，激發(fā)學生的學習興趣，多給學生點掌聲，對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，努力營造寬松、和諧的學習氛圍，是學生敢于開口，勇于實踐?！队⒄Z課程標準》倡導任務型的教學模式，學生在教師的指導下，讓學生能積極的、主動的、有創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識。新的教學方法與學習方式強調(diào)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。并在活動中逐漸地發(fā)展他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，使我們的課堂教學，真正的變成，教師是主導，學生是主體。充分發(fā)揮教師的主導作用，提高自身素質(zhì)，改變其傳統(tǒng)的記、譯、背，為生動的聽、說、讀、寫，把消極的、被動的知識接受變?yōu)橹鲃拥?、積極地參與。這樣漸漸地學生的創(chuàng)造能力和實踐能力在自己的積極參與中得到充分的發(fā)揮。

二、有效利用課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

新課標把培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信心作為英語教學的重要目標。學習原本不是由教師，把知識簡單地傳授給學生，而是要學生自己構建知識的過程，并不斷的進行創(chuàng)新和探究。創(chuàng)新意識的源泉在于學生的內(nèi)部動機和學習的外部氛圍，教師要善于創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)設直觀、逼真的語言交際情景。在教學過程中，有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解，激發(fā)學生積極思維，引導他們理解，掌握語言知識。教學情境對學生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應該發(fā)揮自己的主導作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學生提供一個自主學習、主動發(fā)展的機會和條件。創(chuàng)設模擬情境，在真實世界與想象世界之間為學生提供一個界面，學生之間可以相互協(xié)作，也便于師生之間的交流。學生在合作中動手動腦，在交往中拓展思維，教師應該善于展現(xiàn)生活情景，幫助學生熟悉課文。課堂教學活動的形式應該是多種多樣的，例如，可以通過動物卡片進行問答表演，同時學習句型：Whatarethey？Theyareducks…（這是什么、這是鴨子……）將課文中出現(xiàn)的母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等動物的單詞制作成卡片。教師將在課前制作好的卡片分發(fā)給學生，讓他們按照卡片上的動物進行扮演式的問答表演，通過反復的問答表演，單詞和句型在表演中快樂、輕松的記住了。這樣即可以營造出輕松愉快的學習氣氛，也可以讓師生一起積極思考問題，使教學成為趣味性很強的一種師生互動和生生互動的活動場所，在這樣的教學中，即提高了課堂的教學效果又使課堂生動語言交流是思維的工具。創(chuàng)設真實情境，使學生用自己的實際體會來用運知識，即豐富了學生的思維想象，又促進了他們的創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。再一卡片用于英語課堂教學，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，讓學生自己動手制作卡片，這樣通過卡片的制作，可以使學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力得到發(fā)展。并使他們能積極主動地搜索舊知識，將詞類轉(zhuǎn)換、名詞的復數(shù)、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞等在課文中零碎的、松散的知識有機地串連起來，使學生從零散的知識的學習中自然的過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎知識條理化、系統(tǒng)化。例如：在動詞的第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則中，他們都有自己各自的規(guī)律，我們需要把他們的變化規(guī)則牢記在心。當然，英語知識在符合一般變化規(guī)律的同時，又往往有很多的不同。這就是我們常說的特例，這些都是需要我們大家特別記憶的。因為它們大多數(shù)是知識識記的難點，也是我們考試時的重點。

三、通過課外活動培養(yǎng)學力和實踐能力生的創(chuàng)造能

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，是激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。在課外活動中，教師可以根據(jù)學生的愛好，組織形式多樣的課外活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和應用英語創(chuàng)造的愉悅。利用中學生的好奇性，好勝心激發(fā)學生的競爭意識，提高他們的整體實力。經(jīng)常開