2019教科版五年級科學(xué)下冊全冊表式教案

2019教科版五年級科學(xué)下冊全冊表式教案教學(xué)設(shè)計

2019教科版五年級科學(xué)下冊《種子發(fā)芽實驗》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第一單元生物與環(huán)境總（7）課時

課題1.種子發(fā)芽實驗第（D課時

科學(xué)概念目標種子發(fā)芽需要一定的條件。

1能.夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件

教的過程。

學(xué)科學(xué)探究目標

2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的

目活動。

標1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學(xué)探究的興趣。

科學(xué)態(tài)度目標

2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。

科學(xué)、技術(shù)、社

意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。

會與環(huán)境目標

教學(xué)重點運用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

教學(xué)難點設(shè)計種子發(fā)芽所需條件的實驗計劃。

教學(xué)準備、

綠豆種子，蠶豆、玉米種子。實驗器材。視頻、課件。

資源

二次備課

教學(xué)過程（個性化修改）

一、聚焦

許多植物的新生命是從哪開始？

植物的種子是有生命的。

回顧蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)。

種子發(fā)芽需要哪些條件？用什么實驗可以驗證我們的想法？

二、探索

（一）回顧與猜測

1.種植鳳仙花時，如何讓種子發(fā)芽？播放視頻，幫助學(xué)生回憶。

把種子埋在土壤里，澆透水，放在有陽光的溫暖的地方。

2.根據(jù)鳳仙花的種植經(jīng)驗，綠豆發(fā)芽必需哪些條件？

對比實驗一一設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，在實驗中只能改變我

們選擇的那個條件，同時保證其他條件不變。

（二）“綠豆必須在土壤中才能發(fā)芽嗎”實驗

1.綠豆必須在土壤中才能發(fā)芽嗎？在這組對比實驗中，我們需要改

變的條件是什么？不需要改變的條件是什么？

2.實驗器材

土壤、兩支滴管、一些水、實驗記錄單、多粒綠豆種子、培養(yǎng)皿、

紙巾、標簽紙。

3.溫馨提示

選擇籽粒飽滿的種子，干癟或受傷害的種子不能萌發(fā)。

4.實驗演示：播放視頻

5.實驗記錄表

把兩個玻璃皿放到有陽光的溫暖的窗臺上，堅持每天觀察種子的變

化，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

三、研討

1.在實驗中，假如不進行對比實驗，結(jié)果會怎樣？

采用對比實驗，我們只能改變一個條件，其他條件不變保持不變。

這樣，實驗結(jié)果更具有說服力。

2.根據(jù)我們種植鳳仙花的經(jīng)驗，綠豆發(fā)芽會出現(xiàn)什么情況？

大多數(shù)綠豆會發(fā)芽，個別綠豆可能不會發(fā)芽。

3.實驗中，我們觀察到什么現(xiàn)象能驗證我們的預(yù)測？

放在土壤中的綠豆芽發(fā)芽，沒放在土壤中的綠豆芽沒發(fā)芽。

四、拓展

1.回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。有能力、有條件的同學(xué)還

拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片。

2.種子發(fā)芽必需的其他條件，有興趣的小組可以制定實驗計劃，并

按計劃進行實驗觀察。

五、課堂練習(xí)

（一）選擇題

1.設(shè)計種子發(fā)芽實驗時，首先要（）

A.選擇一個研究的問題

B.寫出實驗計劃

C.準備實驗材料

（二）判斷題

1.種子是有生命的。（）

2.凡是種子都能在一定條件下發(fā)芽。（）

六、課堂小結(jié)

我們根據(jù)種植鳳仙花的經(jīng)驗猜測綠豆種子發(fā)芽也需要一定的條件。

有興趣的小組可以制定實驗計劃，并按計劃進行實驗觀察。

板

書1.種子發(fā)芽實驗

設(shè)綠豆發(fā)芽：水、土壤、陽光、溫度

計

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

2

2019教科版五年級科學(xué)下冊《比較種子發(fā)芽實驗》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第一單元生物與環(huán)境總（7）課時

課題2.比較種子發(fā)芽實驗第（2）課時

綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種

科學(xué)概念目標

子萌發(fā)的必要條件。

能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科

教科學(xué)探究目標

學(xué)的結(jié)論。

學(xué)

1、在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的

目

意見形成集體的觀點。

標科學(xué)態(tài)度目標

2、當實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，

以事實為依據(jù)做出判斷。

科學(xué)、技術(shù)、社

認識到植物要依賴環(huán)境生存

會與環(huán)境目標

通過實驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，需要水、空氣

教學(xué)重點

和適宜的溫度。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)準備、

實驗器材、各種記錄表、課件、視頻等。

資源

二次備課

教學(xué)過程（個性化修改）

一聚焦

1、'我們M定各種“種子發(fā)芽與什么有關(guān)”的實驗計劃，并按計劃

進行實驗操作，堅持天天觀察?，F(xiàn)在種子都發(fā)芽了嗎？

2、觀察種子發(fā)芽情況，我們會有什么新發(fā)現(xiàn)？比較各組實驗結(jié)果，

我們又會有什么新發(fā)現(xiàn)？

二探索

（二）交流研討“種子萌發(fā)是否需要土壤”實驗結(jié)果

1、以小組為單位，整理“種子萌發(fā)是否需要土壤”的實驗中收集

到的數(shù)據(jù)，完成實驗記錄表。

為什么有一粒種子沒發(fā)芽？

2、相同實驗小組間的實驗現(xiàn)象一樣嗎？得出的實驗結(jié)論一樣嗎？

（二）與不同實驗小組間交流

1、與“種子萌發(fā)是否需要溫度”實驗交流

實驗計劃

實驗步驟：播放視頻。

實驗數(shù)據(jù)

從這組實驗數(shù)據(jù)中，我們的研究結(jié)論是什么？

溫度是種子發(fā)芽的必需條件。

2、與“種子萌發(fā)是否需要光照”實驗交流

實驗計劃

3

0W驗步驟：播放視頻

rW驗數(shù)據(jù)

Zk這組實驗數(shù)據(jù)中，我們的研究結(jié)論是什么？

P日光不是種子發(fā)芽的必需條件。

（三）資料卡片

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-72，12T4C能正常發(fā)芽，

最適3盂度為20-25℃,最高為35℃。

二是水分。一般需要吸收相當于種子自身重量的120-140%的水分

才能另育發(fā)。

二是空氣。

S宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。

三、研討

多植綠豆苗

1、綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，以后會怎么樣？

會友豆芽長成綠豆苗。

2、怎么移栽綠豆苗？

E口、拓展

多栽綠豆苗。想一想移栽后的綠豆苗應(yīng)該放在什么地方比較合適？

綠豆W百的生長需要哪些條件？

3工、課堂練習(xí)

（一）選擇題

1.把兩組相同的種子，一組放在常溫下，一組放在冰箱內(nèi)，保持低

溫，E可時都加適量的水，這個實驗設(shè)計中改變的條件是（）

A.光B.溫度C,水

（二）判斷題

1.種子必須在陽光照射的情況下才能發(fā)芽。（）

2.水、陽光、溫度都能影響種子發(fā)芽。（）

課堂小結(jié)

夕口道溫度、水分和空氣是種子發(fā)芽必須具備的條件，土壤和陽光不

是種TF發(fā)芽必需條件。

板

書2.比較種子發(fā)芽實驗

溫度、水分和空氣

設(shè)適宜適量充足

計

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

4

2019教科版五年級科學(xué)下冊《綠豆苗的生長》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第一單元生物與環(huán)境總（7）課時

課題3.綠豆苗的生長第（3）課時

1、空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

科學(xué)概念目標2、植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其

教生存所需的養(yǎng)分。

學(xué)設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下，

科學(xué)探究目標

目對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。

標表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興

科學(xué)態(tài)度目標

趣。

科學(xué)、技術(shù)、社認識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)

會與環(huán)境目標的。

教學(xué)重點設(shè)計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。

教學(xué)難點在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)。

教學(xué)準備、

各種實驗器材、各種記錄表、視頻、課件等。

資源

教學(xué)過程二次備課

（個性化修改）

一聚焦

綠普孑二天天長大，變成新的植株。移栽到花盆里的綠豆苗生長的

怎么樣？

綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植

物的生長起什么作用？

7二）麻索：綠豆苗的生長是否需要陽光

1、設(shè)計實驗計劃

2、實驗與觀察

實驗材料

實驗步驟

3.實驗結(jié)果分享與交流

一個星期以后，兩個花盆里的綠豆苗發(fā)生了什么樣的變化？

通過一周后的觀察記錄，我們的研究結(jié)論是什么？

綠豆芽的生長需要陽光。

4、觀看視頻，回顧整個探究過程，你會有什么新發(fā)現(xiàn)？（播放視

頻）

三、研討

植物與環(huán)境

1、植物的生長需要陽光?？磮D回答，陽光對植物生長起什么作用？

植物進行光合作用可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，凈化周圍的環(huán)

境。

°2、黑暗中的綠豆苗長得矮小細長，顏色發(fā)黃。這是什么原因造成

的？

黑暗中的綠豆苗，見不到陽光，無法進行光合作用，是營養(yǎng)不足造

5

成的。

植物在生長過程中需要哪些外部條件？我們可以制訂怎樣的實驗

計劃，并通過實驗進行驗證？

3、不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？

(1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？

(2)香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？

(3)這幾種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境改變后，它們會努力地適

應(yīng)環(huán)境。

四、拓展

準備兩個一面敞開的紙盒，一個在紙盒左壁挖個圓孔，一個在紙盒

右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他植物分別放

在兩個紙盒正中間。猜一猜，一個星期后，觀察兩盆植物的生長會發(fā)生

什么變化？

五、課堂練習(xí)

(—)選擇題

關(guān)于光照下的綠豆芽與黑暗處的綠豆芽的生長情況的說法，正確

的是()

A.在黑暗處，綠豆芽不能生長

B.在黑暗處的綠豆芽，葉的顏色更綠

C.光照下的綠豆芽，葉的顏色更綠

(二)判斷題

1、空氣是由氮氣和氧氣組成的。()

2、植物在綠色葉片中制造養(yǎng)分。()

六、作業(yè)布置

1、等綠豆苗再長大一些，將綠豆苗進行分盆或者將綠豆苗移栽到

學(xué)校的植物園里。

2、嘗試實踐拓展活動“光的照射方向?qū)χ参锷L的影響

六、課堂小結(jié)

空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需

的養(yǎng)分。

板

3.綠豆苗的生長

書需要陽光

設(shè)光合作用：水、二氧化碳

氧氣、養(yǎng)料

計

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

6

2019教科版五年級科學(xué)下冊《蚯蚓的選擇》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第一單元生物與環(huán)境總（7）課時

課題4.蚯蚓的選擇第（4）課時

科學(xué)概念目標認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。

教通過控制變量開展對比實驗研究，探尋蚯蚓對光、水分等條件

科學(xué)探究目標

學(xué)的需求。

目1、表現(xiàn)出對動物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學(xué)探究

標科學(xué)態(tài)度目標的興趣。

2、能基于事實證據(jù)進行合理分析。

科學(xué)、技術(shù)、社

體會自然事物是相互聯(lián)系的。

會與環(huán)境目標

教學(xué)重點知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。

教學(xué)難點在對比實驗中嚴格控制變量，舉例說明不同動物對環(huán)境的需求不同。

教學(xué)準備、

各種實驗器材、蚯蚓、記錄表、視頻、課件等。

資源

二次備課

教學(xué)過程（個性化修改）

一、聚焦

1、我們在植物園里觀察綠豆苗時發(fā)現(xiàn)過蚯蚓的痕跡了嗎？

2、蚯蚓的營養(yǎng)價值非常高。不僅是魚、雞等小動物的美食，而且

還成為一些地方的特色佳肴。

對于動物而言，與植物一樣，其生存、生長發(fā)育的相關(guān)需求都來自

周圍的環(huán)境。

3、環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微

生物等，非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣、土壤等。

不同的動物對環(huán)境的需求也各不相同。

二、探索

（一）推測蚯蚓生活環(huán)境

1、蚯蚓，又稱地龍。你經(jīng)常在什么地方見到過？

2、蚯蚓盡管生活在不同的地方，但你知道它生活的環(huán)境是怎樣的？

3、怎樣用實驗證明我們的預(yù)測？

（二）觀察實驗中”蚯蚓的選擇”

1、了解蚯蚓對光照的選擇

閱讀教材實驗步驟，然后回答問題。

（1）在這組對比實驗中，我們改變的條件是什么？沒有改變的條

件是什么？

（2）在這組對比實驗中，我們需要準備哪些材料？

7

（4）實驗演示：播放視頻。

（5）這是某組同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，我們該做怎樣的解釋？

2、了解蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇

閱讀教材實驗步驟，然后回答問題。

（1）在這組對比實驗中，我們改變的條件是什么？沒有改變的條

件是什么？

（2）在這組對比實驗中，我們需要準備哪些材料？

（3）實驗操作

三、研討

1、適應(yīng)蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點？蚯蚓的選擇說明什么？

2、你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求？

四、拓展

查閱資料，了解更多動物對環(huán)境的不同需求。

五、課堂練習(xí)

（一）選擇題

1.蚯蚓會選擇（）的環(huán)境建造自己的房子。

A.明亮溫暖

B.明亮干燥

C.陰暗潮濕

（二）判斷題

1.在干燥的土壤中也能找蚯蚓。（）

2.動物和植物一樣離不開環(huán)境。（）

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。

蚯蚓的選擇告訴我們，動物的生存需要一定的環(huán)境。

初步體會到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

板

4.蚯蚓的選擇

書選擇：陰暗

設(shè)潮濕

動物生存需要環(huán)境

計

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

8

2019教科版五年級科學(xué)下冊《當環(huán)境改變了》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第一單元生物與環(huán)境總（7）課時

課題5.當環(huán)境改變了第（5）課時

當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變

科學(xué)概念目標

化，動物會有一些特殊的行為。

教能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新

科學(xué)探究目標

學(xué)環(huán)境的。

目1、在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分

標科學(xué)態(tài)度目標享。

2、表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社

意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。

會與環(huán)境目標

教學(xué)重點分析動物在環(huán)境改變后的行為，研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

教學(xué)難點通過分析發(fā)現(xiàn)動物的許多適應(yīng)環(huán)境的行為都與“食物”有關(guān)。

教學(xué)準備、

各種實驗器材、動物圖片、記錄表、視頻、課件等。

資源

二次備課

教學(xué)過程（個性化修改）

一、聚焦

1、隨著天氣的變化，我們的衣著會發(fā)生怎樣的變化？

2、動物也會隨著周圍環(huán)境的改變而做出一些特殊的行為。你知道

哪些？

二、探索

（一）青蛙在不同季節(jié)里的行為

1、在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？它們在做什么？

2、我們在什么季節(jié)最容易看見青蛙？

3、冬天能看見青蛙嗎？它們到哪里去了？

4、青蛙在不同的季節(jié)里會有不同的行為。觀察圖片，這4幅圖分

別描述了青蛙的什么行為？

青蛙的食物（如蝶）數(shù)量或習(xí)性的變化

青蛙行為

青蛙為什么在春天產(chǎn)卵孵化？

當環(huán)境發(fā)生改變時，青蛙會做出怎樣的反應(yīng)？

青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的改變？

（二）丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為

9

1、丹頂鶴對生存環(huán)境有哪些要求？

2、丹頂鶴在不同的季節(jié)又分別有哪些行為變化？這些行為是為了

適應(yīng)環(huán)境中什么條件的變化？

（三）其他動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為

在周圍環(huán)境發(fā)生變化時，青蛙會冬眠，丹頂鶴進行遷徙。你還知道

動物適應(yīng)環(huán)境變化的哪些行為？

三、拓展

如果在野外遇到正在冬眠的動物或遷徙途中“掉隊”的鳥，

我們可以如何幫助它們？

四、課堂練習(xí)

（一）選擇題

1.下列動物行為中，不屬于動物對環(huán)境變化的適應(yīng)的是（）

A.大雁南飛B.母雞產(chǎn)卵C.蛇冬眠

（二）判斷題

1.動物遷徙是為了應(yīng)對氣候變化、尋找食物和生存繁殖等。（）

2.所有的動物在冬天都會遷徙或者冬眠。（）

五、作業(yè)布置

科學(xué)閱讀：東非動物大遷徙

思考：東非動物為什么大遷徙？

六、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)

新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、

換毛、換羽等。意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許

多動物。

板5.當環(huán)境改變了

冬

眠

書

遷

徒

設(shè)

澗

游

換

毛

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

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2019教科版五年級科學(xué)下冊《食物鏈和食物網(wǎng)》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第一單元生物與環(huán)境總（7）課時

課題6.食物鏈和食物網(wǎng)第（6）課時

1、一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”

狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；

科學(xué)概念目標

2、動植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳

教遞著。

學(xué)能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互

科學(xué)探究目標

目聯(lián)系和相互影響。

標科學(xué)態(tài)度目標能夠正確認識動物間的食物關(guān)系，保護身邊的動植物。

1、體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護一種動植物就是保護很

科學(xué)、技術(shù)、社多種動植物。

會與環(huán)境目標2、在進行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成

員的意見，形成集體的觀點。

教學(xué)重點建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，掌握食物鏈的表示方法。

教學(xué)難點形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。

教學(xué)準備、

各種動物圖片、記錄表、視頻、課件等。

資源

二次備課

教學(xué)過程（個性化修改）

一、聚焦

1、、形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。（展示圖片）

2、莊稼生蟲子，為什么要趕緊打藥消滅掉？

3、我們在田鋪里種植的綠豆苗越長越高了，它們生蟲子了沒有？

4、綠豆苗的葉子上經(jīng)常會看到妍蟲和瓢蟲。

5、食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。有些動物

既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉。生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)

成很多的''鏈條"狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。

二、探索

（―）認識食物鏈

1、我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系，所以綠豆

苗、螃蟲、瓢蟲、蜘蛛和小鳥之間的關(guān)系可以表示為：綠豆苗一妍蟲一

瓢蟲一蜘蛛一小鳥。

2、動物消耗食物是為了而獲得能量。在下面的食物鏈中，能量是

怎么傳遞的嗎？

3、我們的綠豆苗圃中還可能存在哪些食物鏈？

4、研討：在食物鏈中，綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？綠

豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？

（二）認識食物網(wǎng)

1、閱讀動物的食性介紹資料，在“活動手冊”上試著用箭頭表示

11

它們之間的食物關(guān)系。

2、觀察這張生物間食物關(guān)系圖有什么發(fā)現(xiàn)？

3、研討：在“食物網(wǎng)”中，如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，

會發(fā)生什么情況？

4、你還知道自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。

草原上生物間食物關(guān)系

池塘里生物間食物關(guān)系

（三）做模擬食物網(wǎng)游戲

1,材料準備

棉繩、塑料套圈、生物頭環(huán)。

2、游戲步驟3、視頻演示4、“模擬食物網(wǎng)游戲”記錄表

在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的

生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。

三、拓展

查閱資料，了解更多的生物間的食物關(guān)系。

四、課堂練習(xí)

（一）選擇題

1.能正確表示“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一諺語食物鏈的是（）

A.陽光一蟬一螳螂一黃雀

B.樹蟬螳螂一黃雀

C.蟬螳螂f黃雀

D.樹一蟬螳螂一黃雀

（二）判斷題

1.能量在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級傳遞。（）

2.許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。（）3.鷹吃

蛇在食物鏈中

五、課堂小結(jié)

我們知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”

狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；

板

6.食物鏈和食物網(wǎng)

書食物鏈

設(shè)食物網(wǎng)

穩(wěn)定性

計

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

12

2019教科版五年級科學(xué)下冊《設(shè)計和制作生態(tài)瓶》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第一單元生物與環(huán)境總（7）課時

課題7.設(shè)計和制作生態(tài)瓶第（7）課時

1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，

科學(xué)概念目標構(gòu)成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。

教1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生

物等因素。

學(xué)科學(xué)探究目標

目2.能夠根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶

進行管理和觀察。

標

1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作

科學(xué)態(tài)度目標制作生態(tài)瓶。

2.能在課后堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察。

科學(xué)、技術(shù)、社

認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。

會與環(huán)境目標

教學(xué)重點建構(gòu)生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。

教學(xué)難點論述生態(tài)瓶的設(shè)計理由，通過論證完善設(shè)計圖，制作生態(tài)瓶并堅持觀察、

記錄和反思。

教學(xué)準備、

資源各種動物圖片、記錄表、視頻、課件等。

教學(xué)過程二次備課

（個性化修改）

一聚焦

1、'晶豆.叢中生活著許多生物，如妍蟲、瓢蟲、蟋蟀、蚯蚓、鳥

以及雜草等，它們在食物鏈中是什么關(guān)系？

2、綠豆苗叢中的生物以及這些生物之間除了存在食物關(guān)系之外，

它們之間還有什么關(guān)系？

3、綠豆苗和它周圍的生物的統(tǒng)和稱為生物群落。生物群落是由植

物、動物、微生物等組成的。

一容去

7二）只識生態(tài)系統(tǒng)

1、生物群落中生物的生存離不開陽光、空氣、溫度、水等非生物

環(huán)境。那么，生物與生物，生物與非生物之間存在一種怎樣的聯(lián)系？

2、群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)

成了一個整體，我們把這個整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。在不同區(qū)域存在著各種

不同的生態(tài)系統(tǒng)，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。地球上所有的生

物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。

（二）設(shè)計生態(tài)瓶

1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物和非生物？

2、模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶。

設(shè)計要求：我們要讓生態(tài)瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間

相互聯(lián)系、相互影響，并達到平衡，讓生物很好地生存下去。

3、閱讀資料，完成自己的設(shè)想。

4、生態(tài)瓶設(shè)計研討

生態(tài)瓶中非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來水還是池塘水？這樣選

13

擇的4文據(jù)是什么？

土態(tài)瓶中放什么生物種類？數(shù)量多少？為什么？

5、態(tài)瓶設(shè)計方案

（三）制作生態(tài)瓶

、入態(tài)瓶設(shè)X4成，按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)？并說說

1

理由。

2、仿照教材生態(tài)瓶的制作步驟，制作自己的生態(tài)瓶。

3、視頻演示，播放視頻。

4一與1已錄

修了讓'生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什

么?“

三、探討

攵變生態(tài)瓶

/巳物與生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，一種生

物可彳電就是另一種生物生存所依賴的條件。如果生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的

數(shù)量工戈非生物條件發(fā)生變化，整個生態(tài)系統(tǒng)會有怎樣的變化？

見頻演示。播放視頻。

攵變生態(tài)瓶任務(wù)單

四、拓展

卜土態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件改變后，生態(tài)瓶會發(fā)生怎樣的變

化，］亞持觀察記錄。

區(qū)、課堂練習(xí)

（—）選擇題

1.我們制作的生態(tài)瓶要想長期維持穩(wěn)定，下列說法正確的是

（）

A.在生態(tài)瓶里放很多很多的植物

B.把生態(tài)瓶放在黑暗的環(huán)境中

C.生態(tài)瓶內(nèi)生物的種類和數(shù)量要合理

（二）判斷題

1.一個海洋可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)。（）

E.渠水河中所有的魚可以看作成一個生態(tài)系統(tǒng)。（）

1課堂小結(jié)

直過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物

相互耳關(guān)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。

板

7.設(shè)計和制作生態(tài)瓶

書

群落

設(shè)

生態(tài)系統(tǒng)

計

生態(tài)瓶

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

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2019教科版五年級科學(xué)下冊《船的歷史》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第二單元船的研究總（7）課時

課題1.船的歷史第（1）課時

科學(xué)概念目標1、不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。

教2、造船的技術(shù)發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。

學(xué)1、通過觀察比較，認識不同時期船的特點。

科學(xué)探究目標2、通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和

目

船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。

標

科學(xué)態(tài)度目標感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智。

科學(xué)、技術(shù)、社感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變

會與環(huán)臺意目標化。

教學(xué)重點了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。

教學(xué)難點通過實驗認識到船的外形、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。

教學(xué)準備、

資源船圖片、記錄表、視頻、課件等。

教學(xué)過程二次備課

（個性化修改）

一聚焦

1、'船《工活中常見的水上重要交通運輸工具。在沒有船的遠古年

代里，人們是怎么渡河的？

2、船的發(fā)明是人類文明的一大進步，給人們的生活帶來怎樣的便

利？

3、生活中，你見過什么樣的船？圖片

二、探索

（一）交流船的知識

1、船的大致結(jié)構(gòu)

我們把船分為三個部分：船長、船幫（船高）和船底。

2、你對船體形狀、材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)、功能等了解多少？

3、關(guān)于船，你有什么想研究的問題嗎？

4、把我們知道的和還想研究的有關(guān)船的知識整理到班級記錄表里。

（二）“船的歷史”交流會

1、別人介紹過的，不要重復(fù)，但可以補充。

2、獨木舟，又稱獨木船，制作簡單，是用一根木頭挖成的船，需

要借助槳驅(qū)動，是船舶的“先祖

3、搖櫓木船。

4、帆船蒸汽船。

5、潛艇。

6、從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？

7、比較搖櫓木船與輪船，并完成記錄表

三、研討

研究獨木舟

1、圖中的人物在做什么？

15

3、材料準備

獨木舟模型、水槽、水、細線、鉤碼、墊圈、方形和尖形木片

（1）獨木舟載物實驗

實驗步驟：

我發(fā)現(xiàn)：我的獨木舟能穩(wěn)定地負載______個墊圈。

實驗演示：播放視頻。

（2）船首形狀與阻力關(guān)系

實驗步驟：

①分別將尖形和方形木片系上細線，細線下端掛上鉤碼。

②將小船拉至水槽或桌面相同位置，同時釋放，比較小船的行駛速

度。

③重復(fù)實驗三次。

實驗演示：播放視頻。

實驗記錄：

四、拓展

查閱資料，了解中國船舶的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

五、課堂練習(xí)

（一）選擇題

L尖形船首和方形船首相比，（）

A.行駛速度較快，受到水的阻力較小

B.行駛速度較快，受到水的阻力較大

C.行駛速度較慢，受到水的阻力較小

C.獨木船—蒸汽船—帆船—潛艇

（二）判斷題

1.增大船體可增強獨木舟的穩(wěn)定性。（）

六、課堂小結(jié)

知道不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢，造船

的技術(shù)發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程，感受勞動人民的聰明才

智。

板

1.船的歷史

書船的發(fā)展

設(shè)獨木舟

尖形船首

計

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

16

2019教科版五年級科學(xué)下冊《用浮的材料造船》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第二單元船的研究總（7）課時

課題用浮的材料造船第（2）課時

1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量

科學(xué)概念目標和穩(wěn)定性。

2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進步。

教L經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏（木排）模型的過程。

學(xué)2.根據(jù)設(shè)計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并

科學(xué)探究目標

目不斷改進結(jié)構(gòu)提高船的載重量和穩(wěn)定性。

3.通過探究，認識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。

標

能利用新的材料，完成設(shè)計和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度目標創(chuàng)新精神。

科學(xué)、技術(shù)、社

會與環(huán)境目標感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。

通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重

教學(xué)重點

量和穩(wěn)定性。

教學(xué)難點竹筏的制作和測試。

教學(xué)準備、

船圖片、記錄表、視頻、課件等。

資源

二次備課

教學(xué)過程（個性化修改）

一、聚焦

1、小朋友，會唱《紅星照我去戰(zhàn)斗》嗎？播放音樂。

2、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。"你見過竹排嗎？

二、展不圖片。

3、思考：竹筏與獨木船相比，它的穩(wěn)固性、載重量等又有哪些優(yōu)

越性？

—探索

（-）任務(wù)：設(shè)計與制作竹筏模型

1、從制作的材料、方法等角度說出自己的設(shè)想。

2、畫出設(shè)計圖

設(shè)計要求：

（1）設(shè)計時應(yīng)考慮：

（2）設(shè)計圖用文字標出使用的材料

（3）設(shè)計圖上寫明設(shè)計理由

3、討論：這幅設(shè)計圖有什么不足？怎么改進？

改進設(shè)計圖：

4、依據(jù)設(shè)計圖，制作竹筏

材料包：皮筋、木條、竹竿

5、制作過程

17

竹竿順次平鋪，兩端用木條和橡皮筋捆扎牢固。

（二）測試竹筏模型載重量

1、測試方法：在竹筏上放螺母，然后根據(jù)裝載的螺母數(shù)量來判斷

竹筏的載重量大小。

2、材料包：水槽、水、螺母

3、測試過程

4、測試記錄

我們組的竹筏模型最多能裝載_____個螺母，它的優(yōu)點是

_____________,缺點是____________。

5、針對竹筏不足之處，你打算怎樣改進？

6、觀看視頻，你又學(xué)到哪些新知識。播放視頻。

三、研討

比較竹筏與獨木舟的不同

搖櫓木船和明代寶船的制作材料都是木材，船的形狀較竹筏相比都

在四周加裝了木板，防水性好；它們的載重量大，穩(wěn)定性強，而且出現(xiàn)

了“搖櫓”“風帆”等動力系統(tǒng)。

四、拓展

我們比較分析了搖櫓木船和明代寶船，它們給你們改進竹筏模型帶

來了什么啟發(fā)呢？請大家課后繼續(xù)改進自己小組的竹筏模型。

五、課堂練習(xí)

（一）選擇題

L在制作竹筏模型時，下列材料不會用到的是（）

A.竹竿B.繩子C.螺母

（二）判斷題

1.竹筏和獨木舟都易浸水。（）

2.竹子和木頭都可以漂浮水面。（）

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)

構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)

的進步。

板

書2.用浮的材料造船

獨木舟

設(shè)竹筏

計

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、格式不許改動。

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2019教科版五年級科學(xué)下冊《用沉的材料造船》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)單元第二單元船的研究總（7）課時

課題3.用沉的材料造船第（3）課時

1.沉的材料可以造船。

2.相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，

科學(xué)概念目標受到的浮力越大，越容易浮在水面上。

3.認識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展。

1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重

學(xué)

量。

目科學(xué)探究目標2.經(jīng)歷“設(shè)計一制作一測試一分析一改進一再設(shè)計”的工程設(shè)

標計的典型過程。

3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。

1.體會到不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

科學(xué)態(tài)度目標

2.從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

科學(xué)、技術(shù)、社感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢

會與環(huán)境目標獻。

教學(xué)重點通過實驗發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們

受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。

教學(xué)難點不斷改進船的形狀、結(jié)構(gòu)來增加船的載重量和穩(wěn)定性。

教學(xué)準備、

資源船圖片、各種材料、記錄表、視頻、課件等。

教學(xué)過程二次備課

（個性化修改）

一聚焦

1、為什么竹子、木頭可以用來造船？

2、紙、泡沫、塑料等能用來造船嗎？

3、認識這兩種材料嗎？

橡皮泥和鋁箔紙。

4、橡皮泥和鋁箔紙放在水里是浮還是沉？

5、沉的材料可以造船嗎？

索

（一）用橡皮泥和鋁箔紙造船

1、橡皮泥和鋁箔紙有什么特點？

2、我們能否利用橡皮泥和鋁箔紙的可塑性制造一艘小船？

3、根據(jù)自己的設(shè)想畫出設(shè)計圖，說明設(shè)計理由。

4、制作小船

按照圖紙造船，可以在制作過程中對設(shè)計圖進行適當?shù)男薷摹?/p>

播放視頻。

（二）小船浮起來

1、做好的橡皮泥小船和鋁箔紙船放在水面上能浮起來嗎？

2、輕輕地把小船向下壓，你感覺到了什么？

19

3、為什么沉的材料做成船形后能浮在水面上？

（三）挑戰(zhàn)載重量

1、活動要求：

（1）把船輕輕放入水中，向船內(nèi)輕輕放入金屬墊圈，直到不能承載

為止，記錄金屬墊圈的個數(shù)。

（2）每只船測試三次，取金屬墊圈個數(shù)的最大值作為載重量。

2、實驗演示

播放視頻。

3、挑戰(zhàn)記錄表

4、討論

為什么各小組制作的小船載重量不一樣？

三、研討

改進小船

1、在測試過程中，發(fā)現(xiàn)小船存在什么問題？怎么改進？

四、拓展

1、船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要，不然船就會側(cè)翻，造成事故。

觀察渡船和雙體帆船的構(gòu)造特征對船的穩(wěn)定性有什么作用？（展示圖

片）

2、從圖片中，你能得到什么啟發(fā)？

五、課堂練習(xí)

（一）選擇題

1.要想使沉的物體浮在水面上，下列方法可行的是（）

A,增大它的重量

B.把它做成船型

C.減小它的重量

（二）判斷題

1.船的底部越寬闊，穩(wěn)定性越高。（）

2.鋼鐵船堅固，載重量大。（）

六、課堂小結(jié)

相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的

浮力越大，越容易浮在水面上。

板

書3.用沉的材料造船

設(shè)沉的材料做成船型體積增大浮力增大

計船的形狀穩(wěn)定性

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學(xué)反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設(shè)計好

的字體、