旅游教學(xué)反思

《旅游中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思民族小學(xué)李紅《旅游中的數(shù)學(xué)》是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學(xué)問題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛大自然的情感。1．在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。這節(jié)課，我采取同桌合作的形式。在實(shí)踐操作中，以同桌活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。不但為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利的條件，還為生與生之間的多向交流提供了方便。在教學(xué)過程中，我注意積極引導(dǎo)和激發(fā)展開討論，互相交流，以個(gè)人為單位，匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系從學(xué)生熟悉的生活題材入手，讓學(xué)生在具體情境中感知生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我認(rèn)為本課中最大的成功是始終突出“生活化”這個(gè)特點(diǎn)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。掌握到一定的生活技能。3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如：在課的最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和感受這個(gè)活動(dòng)，有利于知識(shí)的梳理，也便于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成自我反思的好習(xí)慣。4、建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的開始，我通過展示自己空間旅游時(shí)的一些相片，以及和學(xué)生的談話交流，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。本節(jié)課，課前我對(duì)教材進(jìn)行了精心的研究和梳理，對(duì)教材可以說是準(zhǔn)備充分。但為了使課堂更加生活化，把人數(shù)有40人改成了60人，增加了人數(shù)，就增加了學(xué)生計(jì)算的難度。而且對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過于高估?？傊捎谧约簩?duì)學(xué)生估計(jì)不到位，所以使得課堂環(huán)節(jié)不夠完整，時(shí)間安排沒有做到合理化和最優(yōu)化，有待于自我反思和在今后的課堂中改正。篇二：旅游教學(xué)反思旅游教學(xué)反思我從事旅游教學(xué)已經(jīng)5年了，學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課程之后，我對(duì)專業(yè)教學(xué)有一些全新的認(rèn)識(shí)。在旅游教學(xué)過程中：1、堅(jiān)定職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變觀念強(qiáng)化應(yīng)用。旅游教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要與行業(yè)相結(jié)合,順應(yīng)社會(huì)需求。職業(yè)院校的辦學(xué)模式,其特點(diǎn)是重專業(yè)、重應(yīng)用、重能力。旅游專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,要求培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而不是高水平的學(xué)術(shù)研究型人才。由于我校旅游課程的教學(xué)理念脫胎于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué),往往受制于基礎(chǔ)的教育觀念和培養(yǎng)模式,因而旅游課程缺乏應(yīng)有的特色,專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用偏少,畢業(yè)生往往眼高手低,難以適應(yīng)旅游企業(yè)的需求。通過教學(xué)科研與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到我們要培養(yǎng)的不是理論研究人才而是技術(shù)應(yīng)用型人才它是按畢業(yè)生所要面對(duì)的目標(biāo)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)來實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的。根據(jù)本校的性質(zhì)、層次及辦學(xué)目標(biāo),設(shè)置切合實(shí)際的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo),乃是我校旅游課程首先必須解決的問題。過高或過低的培養(yǎng)目標(biāo)必然導(dǎo)致學(xué)生的目標(biāo)不明確,專業(yè)不突出,專業(yè)思想不穩(wěn)定;同時(shí),許多學(xué)生不具備必要的專業(yè)技能和專業(yè)意識(shí),即使被有關(guān)旅游企業(yè)錄用,也難免因眼高手低受不到應(yīng)有重視,產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。因此，我們牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)、能力的職業(yè)性；人才類型的技術(shù)性；畢業(yè)生去向的基層性。因此，對(duì)旅游人才的培養(yǎng)從基本技能轉(zhuǎn)向了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位在培養(yǎng)大專層次，德、智、體、美全面發(fā)展，了解旅游經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)營(yíng)銷策略及旅游法規(guī)，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，具有良好的溝通能力和組織能力，成為面向旅游第一線的復(fù)合型專業(yè)人才。畢業(yè)生主要去旅游企業(yè)生產(chǎn)一線從事導(dǎo)游、旅行社管理、英語翻譯兼秘書、主題公園和風(fēng)景區(qū)的管理等基層工作。這使我們的旅游教學(xué)更加目標(biāo)明確，胸有成竹。2.更新整合內(nèi)容，改變舊有課程模式，緊密結(jié)合旅游市場(chǎng)的發(fā)展，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的旅游課程體系。旅游從某種程度上說是屬于交叉學(xué)科的課程,有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有旅游專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。要注重的是兩者的有機(jī)結(jié)合,我們培養(yǎng)的目的不僅僅是讓學(xué)生能提供旅游服務(wù),還要讓他們懂得旅游管理,熟悉旅游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。但在以前的教學(xué)中卻存在兩者趨于分離的狀況。比如:在旅游教學(xué)中,有的教師為突出旅游的專業(yè)性而加大相關(guān)專業(yè)的難度和比重,這就使旅游過于重視旅游專業(yè)理論而忽視了應(yīng)用進(jìn)行旅游服務(wù)這一根本培養(yǎng)目的。相反有的教師其旅游教學(xué)又過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的通用性而忽略了和旅游業(yè)這一大前提相結(jié)合的專業(yè)特殊性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取獲得不同級(jí)別的國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的旅游職業(yè)技能資格證書。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得“三證”：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書、英語等級(jí)證書例如：全國(guó)導(dǎo)游資格證書。還鼓勵(lì)學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)技能證書，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．突出中職旅游專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，理論和實(shí)踐并重，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正引入?yún)⑴c教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到這些能力的獲得僅僅靠課堂教授是不夠的,應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置和教師的主導(dǎo)作用,不要讓練習(xí)流于形式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中：（1）.加強(qiáng)導(dǎo)入式教學(xué)。（2）.示范與講授相結(jié)合。（3）.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在該課程的設(shè)置上屬于根本和核心。我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。4.旅游教學(xué)內(nèi)容要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向旅游生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線。5．跟蹤旅游發(fā)展趨勢(shì)、圍繞職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。旅游課程經(jīng)過多年的探索，已初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)的能力。篇三：旅游景觀欣賞教學(xué)反思旅游景觀欣賞教學(xué)反思由于大多數(shù)同學(xué)受家庭條件的限制沒有多少機(jī)會(huì)去旅游所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，我為學(xué)生們提供多種旅游資源信息，如央視一套的“江山如畫”、“正大綜藝”，四套的“走遍中國(guó)”，都為我們了解中國(guó)及世界旅游資源提供了很好的專題性舞臺(tái)。有時(shí)到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，組織學(xué)生觀看旅游景區(qū)光盤，如講到南京中山陵、蘇州園林時(shí)我就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤，效果出奇地好，學(xué)生親身講述。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也是很好的資源，可以盡情地發(fā)掘，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，如在講廣西的桂林旅游景區(qū)，我了解到班上有一位父母在桂林經(jīng)商的并到過桂林的同學(xué)，請(qǐng)她做好準(zhǔn)備，上臺(tái)給同學(xué)們介紹，經(jīng)過她親臨實(shí)感的解說，的確更具體清晰，讓老師和其他同學(xué)都增長(zhǎng)了見識(shí)，也提高了該同學(xué)的威信和學(xué)習(xí)積極性。一、立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教活“旅游地理”《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在多種教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題基本方法。增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立正確世界觀。”《旅游景觀審美特征》一課上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對(duì)石阡的旅游景觀發(fā)現(xiàn)，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)孩子的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全體參與、合作的精神。教師與學(xué)生輕松合作，課堂充滿關(guān)愛、人文氣息。二、開發(fā)資源，充分體現(xiàn)地理的實(shí)踐性和地域性《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀等，也是學(xué)校地理課程資源的重要組成部分?！薄敖處熞Y(jié)合學(xué)校實(shí)1際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用地理課程，以及可用于課堂教學(xué)師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)?！薄堵糜尉坝^審美》案例教學(xué)，先用多媒體課件展示泉都石阡，讓學(xué)生初步感知石阡的旅游景觀美類型，再引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的家鄉(xiāng)石阡旅游景觀美，進(jìn)而延伸到“祖國(guó)處處是景觀美”。層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，真正體現(xiàn)了“身邊處處有地理”，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操、健康的審美情趣，包含著豐富的“地理美”。本課中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，教活地理，開發(fā)資源，體現(xiàn)地理的地域性特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代地理教學(xué)走向綜合的改革趨勢(shì)。三、創(chuàng)設(shè)情景，使地理教學(xué)成為雙向互動(dòng)的過程１、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放“《情姐下河洗衣裳》激發(fā)學(xué)生對(duì)石阡的感知。２、播放“泉都石阡”錄像，學(xué)生眼前呈現(xiàn)出石阡大自然的美和人工美。一派欣欣向榮，生機(jī)勃勃的繁榮景象，增強(qiáng)家鄉(xiāng)石阡人民的信心！３、把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。４、說“石阡美景”，師生互動(dòng)、和諧。５、向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)旅游資源，體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。四、激活思維，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空暢想，就是暢開思路，毫無拘束的想象，“人類沒有想象，如同鳥兒失去翅膀”。這句話說出了想像的重要性。課后，學(xué)生說：“現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，我長(zhǎng)大后一定要建設(shè)好石阡”這些豐富的旅游資源，缊藏著巨大的開發(fā)潛力，學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，憧憬著石阡美好的前景，想象著這片富饒土地上綻放出絢麗而繽紛的花朵。學(xué)生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的風(fēng)景。石阡旅游資源具有突出的上述美感特征，不僅增強(qiáng)了對(duì)旅游者的吸引力，而且數(shù)量多類型比較齊全的旅游資源，為發(fā)展石阡旅游提供極其有利的條件，為發(fā)展石阡旅游經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的發(fā)展前景。但我們必須清醒的看到，由于自然災(zāi)害和人為因素的影響，生態(tài)環(huán)境不斷惡化。資源還2有待開發(fā)，交通還不發(fā)達(dá)?。我們?cè)陬I(lǐng)略加石阡美的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得石阡美好的明天等待我們?nèi)ソㄔO(shè)，石阡還有很多奇跡等待我們?nèi)?chuàng)造。人無完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。3篇四：《旅行計(jì)劃》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《旅行計(jì)劃》信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《旅行計(jì)劃》教學(xué)反思反思這節(jié)課的教學(xué)，我的心情是一半欣喜一半憂。欣喜的是看到學(xué)生們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，沉重的是沒有考慮到學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了父母給他們計(jì)劃，他們每天只是接受父母交給的任務(wù)。如何真正提高學(xué)生的自我發(fā)展的能力，任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)初我的出發(fā)點(diǎn)是本著讓學(xué)生通過回憶過去的旅行體驗(yàn)，發(fā)掘問題，獨(dú)立探究解決實(shí)際問題，意識(shí)到調(diào)查研究在我們的生活中經(jīng)常遇到的事物，進(jìn)行判斷、選擇、實(shí)踐，并能從自己的行動(dòng)中感受到生活的樂趣。通過教學(xué)，學(xué)生還不能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇所需的物品，并還不會(huì)旅游應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。學(xué)生在小組內(nèi)交流，他們考慮得不周全，甚至一塌糊涂，出乎我的意料，可見學(xué)生的獨(dú)立能力很差。我沒有起到一個(gè)好的引導(dǎo)作用，有些倉促便放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃。在教學(xué)中老師的指導(dǎo)能使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快的享受成功。這時(shí)作為教師，我們對(duì)學(xué)生在敘述時(shí)有創(chuàng)意的一些想法或做法，應(yīng)及時(shí)給與贊賞，讓他們的自信心發(fā)揮極致。我重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，但我在這節(jié)課中做得仍不夠到位，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。從制定活動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)上，制定活動(dòng)計(jì)劃是開題活動(dòng)的重點(diǎn)，因?yàn)檠芯糠桨笇?duì)小組的研究活動(dòng)起到引領(lǐng)和框架的作用。所以在這節(jié)課中，制定活動(dòng)方案都作為了重點(diǎn)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)為指導(dǎo)學(xué)生如何去制訂方案，充分給學(xué)生思考、想象、設(shè)計(jì)、交流的機(jī)會(huì)。我一步步引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生都能找出來。在學(xué)生腦海中已有了自己的初步構(gòu)想時(shí)，這樣就可以更加開闊學(xué)生的視野，幫他們更好的捋清思路。但是只是少數(shù)的同學(xué)，我沒有照顧到全班，小組交流不夠充分，應(yīng)多給予時(shí)間讓他們多交流合作。因此，雖然課上得不算成功，但能從失敗中尋找到可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高教學(xué)技能，我覺得也是一種收獲，也未必不是一種快樂的體驗(yàn)。篇五：旅游禮儀教學(xué)反思2旅游服務(wù)禮儀教學(xué)反思教師：李梅任課班級(jí)：旅游141在《旅游服務(wù)禮儀》中，要讓學(xué)生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運(yùn)用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：一、教材內(nèi)容要敢于整合老師在備課時(shí)，必須的一個(gè)工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點(diǎn)就在于新教材更形象，不如老教材的知識(shí)體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當(dāng)我亦步亦趨的跟隨教材的時(shí)候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了?，F(xiàn)在適應(yīng)了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學(xué)目標(biāo)方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內(nèi)容，所以我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組后，分成四塊：禮儀是一個(gè)人，一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性）；正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀；社交禮儀的形成。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生的表演活動(dòng)，表演展示的就