4.2特異性免疫教學設計高二上學期生物人教版選擇性必修1

教學設計本節(jié)課的授課對象是高二學生，學生對免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆發(fā)以來，學生對免疫有了許多親身的經驗，但學生還未深入學習過免疫的相關知識，在前一節(jié)內容中了解了免疫系統(tǒng)的組成和功能，但不清楚人體的免疫系統(tǒng)是如何工作的，也不清楚特異性免疫的類型及有哪些細胞參與特異性免疫等內容。本節(jié)內容對學生認識特異性免疫過程和后續(xù)學習免疫學的應用和免疫失調具有十分重要的意義，同時由于本節(jié)涉及到的內容較為微觀，且具有一定抽象性和復雜性，理解起來有一定難度。因此在學習本節(jié)內容時教師需要和學生親身生活經驗結合，采用多種方式將特異性免疫的過程展示出來，幫助學生理解特異性免疫是如何在人體發(fā)揮作用的，同時合理使用多媒體設備建立、展示特異性免疫的模型，幫助學生理解本節(jié)內容。本節(jié)課內容是人教版選擇性必修一第四章第2節(jié)的內容。本節(jié)對應的課標要求是:“闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應答”；的學業(yè)要求是：“結合日常生活中的情境，分析說明人體通過免疫系統(tǒng)的調節(jié)作用對內外環(huán)境的變化作出反應，以維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”。第四章《免疫調節(jié)》重點在于概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，特異性免疫又是免疫調節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，占有重要地位。特異性免疫的學習與前面所學的非特異性免疫相比較難一些，論性較強，抽象難懂。要清楚特異性免疫的工作機理和作用特點，需要教師進行提煉并構建知識網絡，將復雜的過程直觀的呈現給學生。前一節(jié)的內容學習了免疫系統(tǒng)的組成和功能，學生對免疫系統(tǒng)有了深入了解，認識到免疫分為非特異性免疫和特異性免疫，但并不清楚人體的特異性免疫是如何發(fā)揮作用的。因此本節(jié)內容要重點介紹人體的特異性免疫，即體液免疫和細胞免疫，引導學生在生活中的具體情境中思考問題，讓學生回顧生活中的特異性免疫，為本節(jié)課的學習提供支撐，并與前一節(jié)學習免疫系統(tǒng)組成相關知識聯(lián)系起來，形成結構與功能相適應的觀點，同時對后續(xù)學習免疫失調和免疫學的應用等內容打下基礎。1.運用歸納與概括，演繹與推理構建體液免疫過程模型，闡述體液免疫的過程。（生命觀念、科學思維）2.結合體液免疫相關知識，解釋人體對抗新冠病毒的免疫應答機制，論證疫苗的免疫預防功能。（生命觀念、社會責任）3.通過免疫相關知識的學習，認同并能主動宣傳接種疫苗的意義。（社會責任）重點：體液免疫的過程難點：體液免疫的過程教學課件、免疫細胞及免疫活性物質的貼紙環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境1.

視頻介紹康復者血漿治療，提問：為什么新冠肺炎康復者的血漿可以用于治療重型和危重型患者？學生根據之前所學很快知道：因為康復者血漿中存在針對新冠病毒的抗體。教師點評：的確，在新冠病毒入侵人體后，人體特定的免疫細胞會分泌抗體，通過體液運輸，作用于體液中的病原體。那么這種主要靠抗體“作戰(zhàn)”的方式稱為體液免疫。提問：那么康復患者體內的抗體是怎樣產生的？輸入患者體內后又是怎樣起作用的呢？相信通過今天的學習我們會找到答案。環(huán)節(jié)二構建模型1.引導學生分析資料，思考相關問題。體液免疫的研究歷程1948年，法格雷烏斯證明抗體是受抗原刺激后，由淋巴細胞轉化成的漿細胞產生的。1967年，克拉曼和米切爾等科學家證實抗體的產生需要T細胞和B細胞協(xié)同作用。1970年，米勒證實輔助性T細胞雖不產生抗體，但能協(xié)助B細胞產生抗體。20世紀70年代，烏納努埃等證明巨噬細胞在抗體形成中具有重要作用。1983年，哈斯基烏斯等證實T細胞表面存在識別抗原呈遞細胞呈遞的抗原MHC的受體分子。問題：（1）根據前三個研究結果分析：抗體的產生過程涉及哪些細胞？這些細胞是如何相互作用的？

T細胞和B細胞等。輔助性T細胞協(xié)助受到抗原刺激的B細胞轉化為漿細胞，再產生抗體。（2）根據后兩個研究結果分析：體液免疫過程還與什么細胞有關？這些細胞之間是如何相互作用的？

巨噬細胞加工抗原，并呈遞給T細胞。2.請學生綜合上述研究成果，提出體液免疫過程的假說并繪制過程圖。3.請學生思考：上述假說還有哪些過程沒闡述清楚？讓學生帶著上述問題觀看體液免疫動畫過程視頻。4.請學生結合視頻內容及所掌握的知識，以文字和圖畫的方式完善體液免疫的過程圖。5.學生展示（教師用希沃同屏拍照上傳）師生共同點評，歸納體液免疫的過程。環(huán)節(jié)三拓展應用1.教師講述并布置任務：當下我國的疫情防控工作可以說是世界的典范、疫情控制的非常好。但是國外疫情一天不控制住，境外輸入就仍不可避免。當下最有效的防疫手段就是接種疫苗，以形成群體免疫。請學生思考、討論以下問題：如果某人感染過新冠病毒或者接種過相應疫苗，再次接觸新冠病毒時發(fā)生的免疫應答過程是怎樣的？請繪制出流程圖。2.請學生到黑板上展示，然后教師點評并簡單介紹二次免疫的特點。環(huán)節(jié)四課后作業(yè)教師介紹背景，布置任務：

根據國家衛(wèi)健委公布的數據，中國的新冠疫苗接種率要超過80%，才有可能形成群體免疫。如果你的親人或朋友不想接種疫苗，你會怎樣勸說他？請以小組為單位利用課后時間，查找資料，說明新冠肺炎的滅活疫苗與腺病毒載體疫苗的區(qū)別及其引發(fā)的特異性免疫過程，并對兩種疫苗的有效性和安全性進行論證，將收集的資料整理成文檔，在下節(jié)課中我們一起來共享大家的成果。4.2特異性免疫第1課時體液免疫過程1.在教學中，體現學生的主體地位，多給學生展示的機會，但也要注意教師的合理引導。2.通過模型構建，使抽象概念具象化，幫助學生直觀理解知識網絡和復雜過程。體液免疫的過程非常復雜，僅是文字描述就很枯燥，不便于學生學習，應采用圖文結合形式呈現，并標明步驟序號。3.