4.2特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì)高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修1

教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的授課對象是高二學(xué)生，學(xué)生對免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆發(fā)以來，學(xué)生對免疫有了許多親身的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生還未深入學(xué)習(xí)過免疫的相關(guān)知識，在前一節(jié)內(nèi)容中了解了免疫系統(tǒng)的組成和功能，但不清楚人體的免疫系統(tǒng)是如何工作的，也不清楚特異性免疫的類型及有哪些細(xì)胞參與特異性免疫等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識特異性免疫過程和后續(xù)學(xué)習(xí)免疫學(xué)的應(yīng)用和免疫失調(diào)具有十分重要的意義，同時(shí)由于本節(jié)涉及到的內(nèi)容較為微觀，且具有一定抽象性和復(fù)雜性，理解起來有一定難度。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)教師需要和學(xué)生親身生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，采用多種方式將特異性免疫的過程展示出來，幫助學(xué)生理解特異性免疫是如何在人體發(fā)揮作用的，同時(shí)合理使用多媒體設(shè)備建立、展示特異性免疫的模型，幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是人教版選擇性必修一第四章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)對應(yīng)的課標(biāo)要求是:“闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答”；的學(xué)業(yè)要求是：“結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”。第四章《免疫調(diào)節(jié)》重點(diǎn)在于概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，特異性免疫又是免疫調(diào)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，占有重要地位。特異性免疫的學(xué)習(xí)與前面所學(xué)的非特異性免疫相比較難一些，論性較強(qiáng)，抽象難懂。要清楚特異性免疫的工作機(jī)理和作用特點(diǎn)，需要教師進(jìn)行提煉并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜的過程直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。前一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的組成和功能，學(xué)生對免疫系統(tǒng)有了深入了解，認(rèn)識到免疫分為非特異性免疫和特異性免疫，但并不清楚人體的特異性免疫是如何發(fā)揮作用的。因此本節(jié)內(nèi)容要重點(diǎn)介紹人體的特異性免疫，即體液免疫和細(xì)胞免疫，引導(dǎo)學(xué)生在生活中的具體情境中思考問題，讓學(xué)生回顧生活中的特異性免疫，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供支撐，并與前一節(jié)學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)組成相關(guān)知識聯(lián)系起來，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，同時(shí)對后續(xù)學(xué)習(xí)免疫失調(diào)和免疫學(xué)的應(yīng)用等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。1.運(yùn)用歸納與概括，演繹與推理構(gòu)建體液免疫過程模型，闡述體液免疫的過程。（生命觀念、科學(xué)思維）2.結(jié)合體液免疫相關(guān)知識，解釋人體對抗新冠病毒的免疫應(yīng)答機(jī)制，論證疫苗的免疫預(yù)防功能。（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）3.通過免疫相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)同并能主動(dòng)宣傳接種疫苗的意義。（社會(huì)責(zé)任）重點(diǎn)：體液免疫的過程難點(diǎn)：體液免疫的過程教學(xué)課件、免疫細(xì)胞及免疫活性物質(zhì)的貼紙環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境1.

視頻介紹康復(fù)者血漿治療，提問：為什么新冠肺炎康復(fù)者的血漿可以用于治療重型和危重型患者？學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)很快知道：因?yàn)榭祻?fù)者血漿中存在針對新冠病毒的抗體。教師點(diǎn)評：的確，在新冠病毒入侵人體后，人體特定的免疫細(xì)胞會(huì)分泌抗體，通過體液運(yùn)輸，作用于體液中的病原體。那么這種主要靠抗體“作戰(zhàn)”的方式稱為體液免疫。提問：那么康復(fù)患者體內(nèi)的抗體是怎樣產(chǎn)生的？輸入患者體內(nèi)后又是怎樣起作用的呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)我們會(huì)找到答案。環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型1.引導(dǎo)學(xué)生分析資料，思考相關(guān)問題。體液免疫的研究歷程1948年，法格雷烏斯證明抗體是受抗原刺激后，由淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化成的漿細(xì)胞產(chǎn)生的。1967年，克拉曼和米切爾等科學(xué)家證實(shí)抗體的產(chǎn)生需要T細(xì)胞和B細(xì)胞協(xié)同作用。1970年，米勒證實(shí)輔助性T細(xì)胞雖不產(chǎn)生抗體，但能協(xié)助B細(xì)胞產(chǎn)生抗體。20世紀(jì)70年代，烏納努埃等證明巨噬細(xì)胞在抗體形成中具有重要作用。1983年，哈斯基烏斯等證實(shí)T細(xì)胞表面存在識別抗原呈遞細(xì)胞呈遞的抗原MHC的受體分子。問題：（1）根據(jù)前三個(gè)研究結(jié)果分析：抗體的產(chǎn)生過程涉及哪些細(xì)胞？這些細(xì)胞是如何相互作用的？

T細(xì)胞和B細(xì)胞等。輔助性T細(xì)胞協(xié)助受到抗原刺激的B細(xì)胞轉(zhuǎn)化為漿細(xì)胞，再產(chǎn)生抗體。（2）根據(jù)后兩個(gè)研究結(jié)果分析：體液免疫過程還與什么細(xì)胞有關(guān)？這些細(xì)胞之間是如何相互作用的？

巨噬細(xì)胞加工抗原，并呈遞給T細(xì)胞。2.請學(xué)生綜合上述研究成果，提出體液免疫過程的假說并繪制過程圖。3.請學(xué)生思考：上述假說還有哪些過程沒闡述清楚？讓學(xué)生帶著上述問題觀看體液免疫動(dòng)畫過程視頻。4.請學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容及所掌握的知識，以文字和圖畫的方式完善體液免疫的過程圖。5.學(xué)生展示（教師用希沃同屏拍照上傳）師生共同點(diǎn)評，歸納體液免疫的過程。環(huán)節(jié)三拓展應(yīng)用1.教師講述并布置任務(wù)：當(dāng)下我國的疫情防控工作可以說是世界的典范、疫情控制的非常好。但是國外疫情一天不控制住，境外輸入就仍不可避免。當(dāng)下最有效的防疫手段就是接種疫苗，以形成群體免疫。請學(xué)生思考、討論以下問題：如果某人感染過新冠病毒或者接種過相應(yīng)疫苗，再次接觸新冠病毒時(shí)發(fā)生的免疫應(yīng)答過程是怎樣的？請繪制出流程圖。2.請學(xué)生到黑板上展示，然后教師點(diǎn)評并簡單介紹二次免疫的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)四課后作業(yè)教師介紹背景，布置任務(wù)：

根據(jù)國家衛(wèi)健委公布的數(shù)據(jù)，中國的新冠疫苗接種率要超過80%，才有可能形成群體免疫。如果你的親人或朋友不想接種疫苗，你會(huì)怎樣勸說他？請以小組為單位利用課后時(shí)間，查找資料，說明新冠肺炎的滅活疫苗與腺病毒載體疫苗的區(qū)別及其引發(fā)的特異性免疫過程，并對兩種疫苗的有效性和安全性進(jìn)行論證，將收集的資料整理成文檔，在下節(jié)課中我們一起來共享大家的成果。4.2特異性免疫第1課時(shí)體液免疫過程1.在教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，但也要注意教師的合理引導(dǎo)。2.通過模型構(gòu)建，使抽象概念具象化，幫助學(xué)生直觀理解知識網(wǎng)絡(luò)和復(fù)雜過程。體液免疫的過程非常復(fù)雜，僅是文字描述就很枯燥，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)采用圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)，并標(biāo)明步驟序號。3.