構(gòu)建經(jīng)典閱讀模式提升核心素養(yǎng)

構(gòu)建經(jīng)典閱讀模式，提升核心素養(yǎng)摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一是閱讀教學(xué)，班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際閱讀水平的優(yōu)劣不但能夠直接關(guān)系到學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師們需要積極的創(chuàng)新和改革閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)建經(jīng)典的閱讀模式，這樣才能激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生們都主動(dòng)參與到閱讀的過(guò)程中，形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；模式；核心素養(yǎng)；策略引言：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們常常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滿堂灌或者填鴨式的教學(xué)，造成學(xué)生們被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳遞，學(xué)習(xí)興趣十分低下，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)課堂產(chǎn)生厭煩。隨著核心素養(yǎng)的深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)處焸兊慕虒W(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師不但要為學(xué)生們講解理論知識(shí)，還需要在教學(xué)中能夠鍛煉學(xué)生們形成核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀其一，學(xué)生們的閱讀積極性需要在教師的引導(dǎo)下才能不斷提升，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。學(xué)生閱讀的主要目的是為了應(yīng)付教師布置的閱讀任務(wù)，使家長(zhǎng)們安心，學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)就像對(duì)待自己的任務(wù)，學(xué)習(xí)也是為了別人而學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)受到消極的影響。此外，倘若閱讀的文章篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候很難全神貫注的完成整篇閱讀，特別容易產(chǎn)生走神現(xiàn)象[1]。其二，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中對(duì)教師們的要求更加嚴(yán)格，需要教師不但要為學(xué)生們講解知識(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生們形成核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要依據(jù)不同的閱讀文章，為學(xué)生們采取不同的教學(xué)方法，以提升學(xué)生們的閱讀水平為目標(biāo)，始終貫徹閱讀教學(xué)的目標(biāo)。很多教師在教學(xué)的時(shí)候不夠關(guān)注閱讀教學(xué)的過(guò)程和方法，將閱讀知識(shí)碎片化處理，這樣的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有整體性和系統(tǒng)性，學(xué)生們不容易深入的理解和掌握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也有的教師傾向于使用個(gè)性化的閱讀方法教學(xué)，但是個(gè)性化的閱讀方法比較有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生，會(huì)造成他們逐漸喪失閱讀學(xué)習(xí)的信心。二、構(gòu)建經(jīng)典閱讀模式，提升核心素養(yǎng)的有效策略1.改善閱讀教學(xué)的過(guò)程隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一場(chǎng)大的變革。各個(gè)學(xué)科的教師們?yōu)榱四軌蛱嵘虒W(xué)質(zhì)量，都在積極地創(chuàng)新和改革著以往的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新經(jīng)典的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們積極參與到閱讀中，還能夠鍛煉學(xué)生們的閱讀核心素養(yǎng)。為了能夠有效的提升學(xué)生們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，教師們可運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，改善閱讀教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生們的思維能力，為學(xué)生們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。比如，在學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的時(shí)候，教師就需要提升設(shè)計(jì)好教學(xué)的主要內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)出發(fā)，從而有效的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。教師讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生們列舉不同的例子，分析為什么有的人重于泰山而有的人卻輕于鴻毛。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)逐漸形成正確的三觀。2.鍛煉學(xué)生們的個(gè)性閱讀模式小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是扎實(shí)學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)，從而有效的幫助學(xué)生們提高閱讀理解水平。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生們選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要重視基礎(chǔ)性的閱讀內(nèi)容，科學(xué)地降低一些個(gè)性的閱讀內(nèi)容。閱讀的關(guān)鍵就是依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生們布置閱讀任務(wù)，實(shí)施有針對(duì)性地個(gè)性地閱讀，使學(xué)生們不斷提升自己地閱讀理解水平，增加閱讀量。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，如果遇到了疑問(wèn)，教師需要積極的給與學(xué)生們指導(dǎo)和幫助。比如，在指導(dǎo)學(xué)生們閱讀《圓明園的毀滅》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一段圓明園創(chuàng)建最初的景象，之后再為學(xué)生播放圓明園被火燒之后的景象，對(duì)學(xué)生們形成感官上的刺激，使學(xué)生們可以產(chǎn)生心靈的震撼，形成勿忘國(guó)恥的思想，有效的激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感，提升了他們的家國(guó)與共的觀念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。3.增加閱讀教學(xué)的互動(dòng)和交流現(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要合理的安排課堂教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生們預(yù)留出能夠自由發(fā)言的時(shí)間。這主要是由于在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，因此教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，使學(xué)生們都可以在遇到問(wèn)題和疑惑的時(shí)候，敢于主動(dòng)提出來(lái)，另外，這樣的閱讀模式也會(huì)讓課堂的氛圍得到有效的改善和提升，使課堂氛圍變得輕松和靈活。教師在正式講課之前，首先需要對(duì)文章進(jìn)行深刻的發(fā)掘，做好完善的備課準(zhǔn)備，從而在教學(xué)的時(shí)候可以為學(xué)生們提出一些有針對(duì)性和價(jià)值地問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維進(jìn)行想象和研究。教師提出的一些問(wèn)題，需要依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)，針對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生且難度適中，這樣學(xué)生們都能積極的思考和踴躍的發(fā)言，在無(wú)形中也就提升了學(xué)生們的閱讀自信心。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的時(shí)候，教師就能夠鼓勵(lì)學(xué)生們和自己的同桌作為搭檔，閱讀文章，每人讀一句，這樣學(xué)生們之間就能實(shí)現(xiàn)互相督促和監(jiān)督，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，積極的交流和討論。這樣做，不但能夠提升學(xué)生們的閱讀興趣，還能夠使課堂氣氛十分活躍，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生們的閱讀水平。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的閱讀或者配樂(lè)閱讀，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)閱讀文章產(chǎn)生深刻的印象，有效的提升學(xué)生的閱讀能力。4充分利用班級(jí)資源和校園資源①每個(gè)學(xué)期，學(xué)?？梢韵虬嗉?jí)圖書(shū)角提供120冊(cè)圖書(shū)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的書(shū)籍。學(xué)生如果可以充分吸收這些書(shū)中的知識(shí)，無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富?？梢砸髮W(xué)生每生借一本周一到周五放在自己的抽屜里，兩周后再換一本新的書(shū)?；蛘咄瑢W(xué)之間互相借閱書(shū)籍，也是不錯(cuò)的選擇。②充分利用學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室學(xué)校的圖書(shū)館的書(shū)還可以向?qū)W生借閱，只要帶著圖書(shū)證，選擇自己喜歡的圖書(shū)做好登記，就可以把書(shū)帶回去，自由選擇看書(shū)時(shí)間了。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還書(shū)即可。學(xué)校的閱覽室里還有許多豐富的書(shū)籍，在課間時(shí)間更可以任學(xué)生選擇。在短短的時(shí)間內(nèi)翻閱也是很好的選擇。電子閱覽室更是學(xué)生了解世界的一扇窗戶，學(xué)生可以盡情遨游，領(lǐng)略古今中外的優(yōu)秀文化。結(jié)束語(yǔ)：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式更加趨向于深層次的發(fā)展，以往的閱讀教學(xué)模式都十分的傳統(tǒng)和單一，學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣不高，也不愿意積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。教師們需要?jiǎng)?chuàng)新和改革多樣化的教學(xué)模式，徹底激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效的