學前兒童衛(wèi)生與保健課程標準

學前兒童衛(wèi)生與保健》課程標準－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－學前兒童衛(wèi)生與保健》課程標準課程性質(zhì)：專業(yè)核心課參考學時：72適用對象：學前教育專業(yè)一、課程定位與設計思路（一）課程定位1.課程性質(zhì)《學前兒童衛(wèi)生與保健》是研究學前兒童生理解剖特點和生長發(fā)育規(guī)律，維護和增進學前兒童身體健康，促進學前兒童正常發(fā)育的一門科學。它是學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課，與“學前教育學”、“學前心理學”并稱“三學”，它涉及面廣，綜合了生物學、心理學、教育學和社會學等學科的有關知識，因此具有多面性和綜合性的特點，屬于學前教育專業(yè)中具有邊緣學科性質(zhì)的主干課程。本課程是學習“學前心理學”、“學前教育學”、“幼兒園活動設計與實踐”等課程的基礎。本課程是一門交叉學科，以生物學、心理學、教育學、社會學等原理為指導，研究托幼機構(gòu)的保健問題，旨在使學前兒童健康發(fā)展。它不僅注重兒童的現(xiàn)實保健問題，更注重兒童的健康行為的養(yǎng)成；不僅注重托幼機構(gòu)環(huán)境對兒童健康的影響，也強調(diào)學前教育工作者在保教的過程中對兒童健康的維護和促進。本課程4學分，72學時，第二學期開設。2、課程任務本課程的主要任務是了解學前兒童的生理解剖特點和生長發(fā)育規(guī)律；掌握學前兒童安全、衛(wèi)生、保健工作的基本知識和技能，樹立正確的健康觀和保育觀，科學地開展保育、教育工作。通過《學前兒童衛(wèi)生與保健》課程內(nèi)容的學習與實踐活動，要求學前教育專業(yè)的學生理解并掌握幼兒生理解剖特點及保育要點、學前兒童的生長發(fā)育規(guī)律、幼兒的心理衛(wèi)生知識、幼兒園教育活動衛(wèi)生以及物質(zhì)環(huán)境衛(wèi)生、幼兒的營養(yǎng)膳食以及常見疾病、常見的護理技術(shù)和急救技術(shù)等。能分析幼兒實際生活中的衛(wèi)生現(xiàn)象，采取正確的措施保證幼兒的健康，同時提高自身的衛(wèi)生水平，為成為一名合格的幼兒園教師做好準備。（二）課程的設計思路本課程在內(nèi)容上力求體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實用性。理論知識的選擇以闡述基本問題為主，以夠用、實用為度，通俗易懂，便于學生理解和掌握；專業(yè)技能根據(jù)托幼機構(gòu)的實際需要，做到內(nèi)容全面，要求明確，指導具體，具有較強的實用性和操作性?！秾W前兒童衛(wèi)生與保健》在結(jié)構(gòu)的設置上更有利于教和學，每章開頭設有“本章導讀”和“共同討論”，既概括學習要點，又便于學生和老師展開互動并積極思考；每章附有“思考練習”，有助于學生理解和鞏固所學知識，對教學實踐分析并掌握。本課程最為突出的特點是加強了對實踐教學的指導，將理論知識與實際操作相結(jié)合起來，在實踐中通過對學生進行專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，以強化學生的職業(yè)意識，幫助學生掌握托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的基本技能，提高從事學前教育職業(yè)的實際工作能力。此外，每章中穿插有“相關鏈接”，拓展學生的視野并使教材的內(nèi)容更加豐富。該課程總體框架結(jié)構(gòu)安排如下表。二、課程目標通過本課程的理論學習和實踐教學訓練，使學生具備以下知識、技能和素質(zhì)：知識目標1.了解人體的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)；2.理解學前兒童八大系統(tǒng)及感覺器官的特點，掌握其保育要點；3.了解影響學前兒童生長發(fā)育的因素及規(guī)律；4.了解學前兒童一日生活的安排與衛(wèi)生要求、及托幼機構(gòu)的衛(wèi)生保健制度；5.了解托幼機構(gòu)安全教育的內(nèi)容；6.了解佝僂病、缺鐵性貧血等學前兒童常見病的病因、表現(xiàn)及預防；7.了解兒童孤獨癥、兒童多動癥等學前兒童常見心理問題的癥狀、誘因及矯正。（二）能力目標1.懂得如何在幼兒教育中利用大腦皮質(zhì)活動的三大規(guī)律；2.能用正確的方法測量幼兒的身高、頭圍，會看身高發(fā)育標準曲線圖；3.能運用營養(yǎng)學基礎知識及配膳原則對幼兒食譜進行分析評價；4.能對幼兒常見意外進行初步處理；5.能較熟練地進行體溫測量、物理降溫、滴眼藥、鼻腔滴藥、及外耳道滴藥等。（三）素質(zhì)目標1.具備幼兒教師的職