現(xiàn)代漢語(yǔ)工具義動(dòng)量詞二語(yǔ)習(xí)得偏誤及其教學(xué)策略

現(xiàn)代漢語(yǔ)工具義動(dòng)量詞二語(yǔ)習(xí)得偏誤及其教學(xué)策略

引言

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的工具義動(dòng)量詞是指那些用于表示動(dòng)作或方式的詞語(yǔ)，比如“下樓梯”、“開(kāi)水龍頭”等。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者而言，正確使用工具義動(dòng)量詞是一個(gè)相對(duì)困難的任務(wù)。本文旨在探討學(xué)習(xí)者在習(xí)得工具義動(dòng)量詞時(shí)的偏誤，并提供相應(yīng)的教學(xué)策略，以幫助教師在教學(xué)中更好地幫助學(xué)習(xí)者克服這些偏誤。

一、偏誤分析

1.誤用單一工具義動(dòng)量詞

學(xué)習(xí)者在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)工具義動(dòng)量詞時(shí)，常常會(huì)將某一類(lèi)工具義動(dòng)量詞錯(cuò)誤地應(yīng)用于所有的動(dòng)作或方式。比如使用“開(kāi)”這個(gè)動(dòng)量詞表示所有的開(kāi)啟動(dòng)作，而不分場(chǎng)合和工具。這種誤用源于學(xué)習(xí)者對(duì)于工具義動(dòng)量詞的運(yùn)用還不夠熟練，導(dǎo)致應(yīng)用過(guò)程中的模糊性。

2.誤用與工具無(wú)關(guān)的工具義動(dòng)量詞

學(xué)習(xí)者有時(shí)會(huì)將與某一工具無(wú)關(guān)的工具義動(dòng)量詞用于描述特定工具的動(dòng)作或方式。比如使用“拔”這個(gè)動(dòng)量詞來(lái)描述開(kāi)門(mén)的動(dòng)作。這樣的誤用多是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于工具義動(dòng)量詞的含義理解不準(zhǔn)確，或者是對(duì)特定工具的使用方式不了解。

3.選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吡x動(dòng)量詞

學(xué)習(xí)者有時(shí)在使用工具義動(dòng)量詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)選擇困難，無(wú)法確定哪個(gè)動(dòng)量詞更合適。這主要是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于不同工具的使用方式不夠熟悉，或者是對(duì)工具義動(dòng)量詞的語(yǔ)義區(qū)別沒(méi)有掌握。

二、教學(xué)策略

1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感培養(yǎng)

為了幫助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得工具義動(dòng)量詞，教師可以通過(guò)大量的例句、聽(tīng)力練習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)者對(duì)于工具義動(dòng)量詞的敏感度和理解能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在特定情境中運(yùn)用工具義動(dòng)量詞，增加學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感。

2.劃分語(yǔ)義范疇

為了幫助學(xué)習(xí)者正確運(yùn)用工具義動(dòng)量詞，教師可以將不同工具相關(guān)的工具義動(dòng)量詞進(jìn)行歸類(lèi)和劃分。通過(guò)將具有相同語(yǔ)義范疇的工具義動(dòng)量詞進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)者可以更好地理解其之間的差異，避免誤用。

3.注重實(shí)踐和反思

教師可以安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)使用不同工具對(duì)應(yīng)的動(dòng)作或方式，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐和反思，學(xué)習(xí)者可以更深入地理解工具義動(dòng)量詞的意義和用法，提高其正確應(yīng)用的能力。

4.多樣化教學(xué)方式

教師可以采用多種教學(xué)方式，如圖片展示、視頻觀看、情景模擬等，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解和運(yùn)用工具義動(dòng)量詞。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，可以提高學(xué)習(xí)者在習(xí)得工具義動(dòng)量詞方面的積極性和效果。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的工具義動(dòng)量詞是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)相對(duì)困難的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些偏誤。通過(guò)采取上述教學(xué)策略，教師可以在教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)者克服這些偏誤，提高他們對(duì)工具義動(dòng)量詞的理解和運(yùn)用能力，從而更好地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言技能總之，教師在教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)情景對(duì)話活動(dòng)、劃分語(yǔ)義范疇、注重實(shí)踐和反思以及多樣化教學(xué)方式，以幫助學(xué)習(xí)者正確運(yùn)用工具義動(dòng)量詞、增加語(yǔ)感、提高理解和運(yùn)用能力。通過(guò)這些教學(xué)策略，學(xué)習(xí)者可以更好地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言技能