幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)暑期培訓(xùn)一

、什么是區(qū)域活動(dòng)區(qū)

域活

動(dòng)

是

幼

兒

在

有

準(zhǔn)

各

的

環(huán)

境

中

進(jìn)

行的自由、自主、自選的活動(dòng)。有準(zhǔn)備的環(huán)境E自由、自主、自選思考：為什么要強(qiáng)調(diào)自由、自主和自選?為什么要倡導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)?■

符合兒童為本的教育理念口

有助于改變幼教小學(xué)化傾向口

把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來，凸顯其主體性價(jià)值。在自由活動(dòng)中保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展各種能力。二、

活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的目的和意義游戲中的孩子最開心、最自信、最有創(chuàng)造力，游戲是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的最佳途徑，沒有

游戲就沒有美好的童年。游戲能夠讓兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。我們的認(rèn)識(shí)一：活動(dòng)區(qū)游戲是幼兒園課程的重要組成部分，教師對(duì)游戲的指導(dǎo)是一個(gè)隱性的教育過程，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料

和游戲中的適宜指導(dǎo)。游戲材料的投放和環(huán)

境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。我們的認(rèn)識(shí)二：·活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲。在區(qū)域活動(dòng)

中幼兒自由選擇區(qū)域，自主發(fā)起、自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過與材料、伙伴、教師的相互作用而獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)有其獨(dú)特的教育功能和教育價(jià)值，是

落實(shí)教育目標(biāo)的有效途徑。我們的認(rèn)識(shí)三：《綱要》中要求，幼兒園的空間、設(shè)施、活

動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，

有利于引發(fā)、支持

幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用。而教師在幼兒游戲的過程中則應(yīng)是幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此，教師在游

戲

中適宜、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。三、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類別與功能第一類：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在這

類活動(dòng)區(qū)中會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在表達(dá)意愿、展示能力，充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。包括以下功能區(qū)：1、

裝扮區(qū)——幼兒開展角色游戲的場(chǎng)所。2、

表演區(qū)——幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的場(chǎng)所。3、

建構(gòu)區(qū)——幼兒用各種結(jié)構(gòu)元件如積木、插塑等材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的游戲場(chǎng)所。4、

美工區(qū)——幼兒自主地進(jìn)行繪畫和手工制作的場(chǎng)所。第二類：探索性活動(dòng)區(qū)、

孩子獲得新知的過程由教師直接傳遞，也可以通過

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。對(duì)幼兒來說，探索

性活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿好奇并極具挑戰(zhàn)性的，

驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)是這類活動(dòng)的過程，如何通過創(chuàng)

設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的認(rèn)知，讓幼兒在不斷地嘗試錯(cuò)誤

中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，是這類活動(dòng)區(qū)的主要作用。這

些活動(dòng)區(qū)包括：益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)、種植飼養(yǎng)類。第三類：運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)區(qū)是指在戶外場(chǎng)地上引發(fā)的，以大

動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域?！?/p>

固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)——幼兒在固定的大型運(yùn)動(dòng)器械上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所?？梢苿?dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)——幼兒可操縱、移動(dòng)性運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行游戲的場(chǎng)所。自然游戲區(qū)——富有童趣的自然游戲場(chǎng)所。其趣味

性主要體現(xiàn)在場(chǎng)地特征的多樣性。拳巖可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)做操器械：小班：樂百氏奶瓶、雪碧瓶中班：筷子、易拉罐、洗滌靈瓶操大班：繩鞭、報(bào)紙棒、報(bào)紙飛盤戶外器械操：豐富多彩的戶外玩具——走跑類投擲類玩具自然游戲區(qū)——地面的多元開發(fā)第四類：欣賞性活動(dòng)區(qū)。欣賞性活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)方式是通過用眼、用腦進(jìn)行理解和接受。主要包文，

增長(zhǎng)見識(shí)，獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域。這閱讀區(qū)——是幼兒閱讀圖畫書的安靜場(chǎng)所.展示區(qū)——這是把各種想讓幼兒了解而幼兒又難以親歷的事物，以一種環(huán)境

布置的方式進(jìn)行展示的區(qū)域。個(gè)括四、活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本原則原則之1:

基于孩子感興趣的游戲類型，把教室明確劃分為

不同的區(qū)角動(dòng)靜分離——

“我能專心做事，不受影響”

幼兒園活動(dòng)區(qū)域可以分為相對(duì)安靜和相對(duì)熱鬧的區(qū)域，例如圖書區(qū)、美工區(qū)、

益智區(qū)，孩子需要安靜的環(huán)境才能專心做事，不被打擾，因此這幾個(gè)區(qū)域可以

集中在一起；建筑區(qū)、娃娃家、角色區(qū)需要小朋友之間用語言交流才能開展，因此可以安排在一起；自然角需要充足的陽光，選擇離窗臺(tái)近的地方最合適不

過。原則之2:給游戲區(qū)起孩子們能夠理解的名字并制作標(biāo)簽——區(qū)域明顯原則之3:

構(gòu)建視覺分類界限，幫助孩子區(qū)分和識(shí)

別各個(gè)區(qū)角原則之4:選擇多種能夠反映孩子興趣的學(xué)習(xí)材

料——以觀察孩子是核心。原則之5:盡可能多地選擇真實(shí)生活中常用的設(shè)備

和材料——了解孩子的家庭生活、社會(huì)生活。幼兒園就是一個(gè)微型的小社會(huì)。原則之6:提供能夠支持多種用途的、足夠數(shù)量的

開放式材料——滿足孩子的材料的多種用途和替代。原則之7:提供能夠支持孩子五大領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。原則之8:提供支持孩子不同種類游戲的學(xué)習(xí)材料(孩子們是通過積極地參與到游戲中來主動(dòng)學(xué)習(xí)的，

參與程度取決于他們正在發(fā)展中的思維、推理、語

言和社會(huì)交往能力。在探索游戲中，孩子們探索各種材料和工具的功能和屬性特征。原則之9:根據(jù)孩子的需求，

不斷的調(diào)整各個(gè)

區(qū)域內(nèi)容、環(huán)境和材料。(

隨著孩子們的興趣、需要和能力發(fā)展，老師需要不斷地觀察孩子在使用材料的情況，對(duì)現(xiàn)有的區(qū)角進(jìn)行調(diào)整，

并將已有區(qū)角中加入新的材料來適應(yīng)變化)穩(wěn)中有變——

“活動(dòng)區(qū)有新變化了”原則之10:材料的擺放方式應(yīng)該有利于兒童“發(fā)現(xiàn)—

使用—?dú)w還”這一過程。主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心要素之一是要讓孩子們能夠積極地與這些學(xué)習(xí)材料互動(dòng)，

因此存放在各個(gè)區(qū)角的學(xué)習(xí)材料要很容易被孩子發(fā)現(xiàn)、使用和歸還，在

這過程中，培養(yǎng)孩子們的分類、

一一對(duì)應(yīng)、觀察等能力。策略：

把同類的學(xué)習(xí)材料放在一起；

學(xué)習(xí)材料要存放在相對(duì)固定的地方；

需要給存放學(xué)習(xí)材料的每個(gè)容器做標(biāo)簽，同時(shí)擺放容器的地方也需要做

標(biāo)簽。五、

活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法：1、

活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題目標(biāo)相融合，體現(xiàn)目標(biāo)性、適宜性，提供支持幼兒學(xué)

習(xí)的支架。將目標(biāo)整合于主題墻壁環(huán)境中，使墻壁不僅能烘托區(qū)域氛圍，還具有操作功能，讓墻壁會(huì)“說話”,吸引幼兒參與活動(dòng)。我們上學(xué)啦把入學(xué)應(yīng)知道天天地鐵1號(hào)線2、

活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)自主性、開放性“你會(huì)玩嗎?”——材料不為難孩子各區(qū)域材料有機(jī)結(jié)合，打破區(qū)域、班級(jí)界限，使活動(dòng)區(qū)材料互動(dòng)、游戲情節(jié)互動(dòng)、班級(jí)之間互動(dòng)，空間靈活調(diào)整，

玩具靈活運(yùn)用。娃娃家和小商店之間的傳話筒自然角的可升降式花盆3、

活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)趣味性、豐富性“你想玩嗎?”——材料不束縛孩子<我的新家>4、

活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)參與性、生成性男孩子在制作服裝和

頭飾男孩子正在制作演出道具“指甲表演千手觀音5、

生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)關(guān)注與尊重：采用圖例法、實(shí)物展示法、圖片展示法等。六、

活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布局1、三維空間的開發(fā)與利用(多樣吊飾、

互動(dòng)墻壁、立體可操作材料)

2、室內(nèi)環(huán)境的整體布局風(fēng)格統(tǒng)一

：色

彩、色調(diào)、構(gòu)圖、光線多樣吊飾——懸掛式油

桶吊飾纏繞式會(huì)說話的墻壁多元展示平臺(tái)班級(jí)空間的合理分割·根據(jù)區(qū)域需要確定位置(如閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)

)·根據(jù)區(qū)域之間的關(guān)系確定其位置關(guān)系

根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)、材料數(shù)量、容納的人數(shù)確定每個(gè)區(qū)域空間大小·動(dòng)區(qū)與靜區(qū)的劃分·區(qū)域的開放性與封閉性巧用空間分隔區(qū)域·區(qū)域的開放性與封閉性>

開放有利于交往與互動(dòng)>

封閉有利于專注思考：什么區(qū)域適合開放些?什么區(qū)域適合封閉些?■區(qū)域的開放性與封閉性是相對(duì)而言的。向陽處的閱讀區(qū)需要較大空間的建構(gòu)區(qū)8

地單架速的相鄰兩個(gè)區(qū)域的關(guān)系(娃娃家與餐廳)建構(gòu)區(qū)的邊界間

單

的

立

體

空

間

利

用世紀(jì)花園走廊的建構(gòu)區(qū)8g開放式的表演區(qū)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)思路：準(zhǔn)備階段——了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r、分析班級(jí)

布局、明確任務(wù)

設(shè)計(jì)階段——

設(shè)計(jì)與構(gòu)思、選擇區(qū)域內(nèi)容操作階段——

繪制區(qū)域分布圖、繪制區(qū)內(nèi)布局圖、按設(shè)計(jì)方案操作布置調(diào)整階段——觀察幼兒活動(dòng)狀況、評(píng)價(jià)、調(diào)

整區(qū)

域

種

類的選擇和確定應(yīng)注意：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)確定>

符合幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)；>

均衡考慮幼兒發(fā)展的各個(gè)方面；>

游戲性區(qū)域多于學(xué)習(xí)性區(qū)域。區(qū)

域

數(shù)

量要根據(jù)幼兒人數(shù)、班級(jí)空間大小、材料多少確定。區(qū)域種類的選擇：七、區(qū)域材料的投放材料投放的原則*

興趣性·教育性發(fā)展性安全性材料投放的三個(gè)依據(jù)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料依據(jù)教育目標(biāo)投放材料依據(jù)幼兒發(fā)展水平有提示的編織八、

有效指導(dǎo)，提高幼兒游戲水平教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)給予有效的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)所持的教育觀點(diǎn)和指導(dǎo)方法是否得當(dāng)是教師教育觀念的體現(xiàn)。教師先觀察再指導(dǎo)，把握好時(shí)機(jī)，明確什么時(shí)候指導(dǎo)最合適。指導(dǎo)技巧：教師要把握好游戲干預(yù)度當(dāng)幼兒需要幫助的時(shí)候，教師的角色是鼓勵(lì)和贊許；當(dāng)幼兒需要合作的時(shí)候，教師的角色是游戲的伙伴；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予適時(shí)的支持和建議。對(duì)幼兒實(shí)施教育并不意味著代替或中斷幼兒游戲，更不能剝

的材料資源，刺激幼兒學(xué)習(xí)與思考。師幼共同成長(zhǎng)是區(qū)域游戲課程的關(guān)鍵所在。效兒有幼與許境允環(huán)應(yīng)供師提教，。點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)火花需要自我成長(zhǎng)的權(quán)利有嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)奪他們?cè)谟螒蜻^程教師的有效指導(dǎo)方法：指導(dǎo)活動(dòng)前分析活動(dòng)中指導(dǎo)活動(dòng)后評(píng)價(jià)活動(dòng)前的分析：觀察分析幼兒的游戲行為：在幼兒游戲的過程中，不是要求教師直

接干預(yù)幼兒游戲，而是以一位旁觀者的身份

觀察了解幼兒，獲得一些信息以后，經(jīng)過分

析、判斷、再去指導(dǎo)。1、

觀察幼兒對(duì)玩具、角色的態(tài)度態(tài)度是一種最初步的反映。幼兒拿著玩具：是很有興致地?cái)[弄、做著各種嘗試?還是索然無味、

很少操作?在角色游戲中：幼兒是努力模仿和扮演

著角色，并伴有行為和言語?還是默默無聞地在區(qū)里呆著沒有任何活動(dòng)?這些信息告訴老師，有些孩子對(duì)玩具、對(duì)游戲是不是積極。教師須進(jìn)一步了解幼兒不積極的原因，使其投入到游戲中去。2、

觀察幼兒在游戲過程中的操作能力和生活經(jīng)驗(yàn)幼兒操作能力是和手部肌肉發(fā)展相關(guān)的。在同一年段里的幼兒操作能力是有差異的。另外，幼兒來自不同的家庭，

所受的社會(huì)環(huán)境影響不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，這對(duì)操作能力也

是有影響的。教師要了解幼兒在操作能力上的差異性和生活

經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度來確定對(duì)游戲的指導(dǎo)。3、

觀察幼兒在游戲中的興趣點(diǎn)·

幼兒喜愛某一種玩具，他說不出來喜歡的原因，只有靠教

師仔細(xì)觀察。當(dāng)教師了解到幼兒的興趣點(diǎn)時(shí)，則可以將其擴(kuò)大、遷移，利用興趣點(diǎn)使游戲進(jìn)一步的發(fā)展，發(fā)揮更大的作用。4、

觀察幼兒之間交往的情況，要運(yùn)用伙伴之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。、

觀察了解幼兒可以是隨機(jī)的，也可以是有重點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)

行?；顒?dòng)中的適時(shí)指導(dǎo)判斷介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)：教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，決不能采取直接干預(yù)、包辦代替的身份做法，而應(yīng)采用適時(shí)地引導(dǎo)。

“適時(shí)”是指幼兒在游戲過程中蘊(yùn)含著最恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，教師在掌握本班幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，才能把握住這個(gè)時(shí)機(jī)。

時(shí)機(jī)沒有把握好，太早了容易包辦代替，晚了又會(huì)失去時(shí)效。

所以，教師能否把握住時(shí)機(jī)，確實(shí)是一個(gè)很重要的教育技巧。“適時(shí)”引導(dǎo)大致有下列情況：1、

當(dāng)孩子遇到困難玩不下去時(shí)。2、

當(dāng)孩子過于激動(dòng)、興奮，甚至影響到其他人的游戲時(shí)，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。3

、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性行為時(shí)。幼兒的想象力豐富，他們創(chuàng)造性的行為隨時(shí)出現(xiàn)，這就需要教師注意觀察，了解他們細(xì)微的變化。

如，小班老師發(fā)現(xiàn)孩子在玩插塑玩具時(shí)將插片撒的

滿桌都是，就問孩子為什么?孩子說，她插了一個(gè)

小鴨子，可是沒有水，我就把藍(lán)色的插片灑在桌子

上當(dāng)水讓小鴨子游泳。多好的創(chuàng)意啊。老師為孩子

的創(chuàng)意感到高興，可以鼓勵(lì)孩子的行為，并拍下照

片。孩子在老師的贊許、肯定中得到了創(chuàng)造的滿足感。4、

當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛或行為問題時(shí)。如，小朋友在游戲時(shí)，

一名小朋友不小心碰倒了剛搭好

的動(dòng)物園，相互埋怨。教師看到后馬上說，動(dòng)物園是不是地

震了?咱們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧。于是，孩子們

很投入的把倒了的墻擺好，又重新搭建了幾個(gè)大房子，讓沒有家的動(dòng)物住，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。5、

當(dāng)幼兒操作發(fā)生困難時(shí)。孩子在做一件事時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難，如

果老師能觀察到，給予他一定的指導(dǎo)，她不但會(huì)印

象深刻，還可能會(huì)感受到老師對(duì)他的愛，這有可能

會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生影響。6

、當(dāng)

幼兒游戲無法深入時(shí)。如中班老師看到孩子在玩“娃娃家”時(shí)顯得很無聊的

樣子，無所事事的坐在那里，老師馬上以客人的身份進(jìn)入游

戲了解原因。原來，孩子們覺得每天在“娃娃家”玩的都是

做飯、抱娃娃、收拾屋子太沒意思了。老師馬上說，小舞臺(tái)

今天有一場(chǎng)非常棒的演出，咱們要不要去看?孩子們立刻響

應(yīng)，全體出動(dòng)看表演?？赐瓯硌莺?，孩子們又想到美勞區(qū)給娃娃定做的衣服，游戲內(nèi)容變得豐富起來，孩子們玩的可高

興了。老師適時(shí)引導(dǎo)，不僅使孩子的游戲深入開展，還讓他

們走出了家門，建立起與其他區(qū)域的聯(lián)系。7、

最基本的指導(dǎo)方法是要以鼓勵(lì)、肯定為主為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功與否都給予積極

的鼓勵(lì)，如在建筑區(qū)游戲中，由于幼兒間個(gè)別差異

的存在，所以每個(gè)人的建筑水平不同，但是只要在整個(gè)過程中，幼兒是主動(dòng)積極參與，積極思考的不管成功失敗都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，否則能力弱的幼兒

總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)建筑游戲失去興趣。游戲后的評(píng)價(jià)：提升游戲水平活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，是活動(dòng)區(qū)游戲的一部分，教師首

先要明確評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。它不但能使幼兒保持游戲的興趣，激發(fā)孩子游戲的愿望，提供以后游戲的方向，同時(shí)也是孩子間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特別是中大班幼兒通過在集體和他人面前展示自己的優(yōu)勢(shì)，不僅能增強(qiáng)自信心，還能調(diào)整自己的行為。充分利用評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行總結(jié)，

使幼兒獲得游戲的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的愿望，提高幼兒的游戲興趣，從而促進(jìn)幼兒

的發(fā)展。1、

評(píng)價(jià)可以分為：幼兒自評(píng)、互評(píng)和老師講評(píng)。2、

從形式上可分為：集體評(píng)、小組評(píng)、即時(shí)評(píng)、階段性評(píng)。3、

教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈピu(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用?！ぶ写蟀嘁话阋杂變鹤栽u(píng)和互評(píng)為主。當(dāng)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們盡量發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處及自己在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，幫助幼兒總結(jié)出

淺顯的道理和合理有效的解決問題的方法。如：中班在評(píng)價(jià)建筑區(qū)時(shí)，先請(qǐng)建筑師介紹自己搭的建筑，然后孩子

向建筑師提問。提問的一方問題要提的有根據(jù)，回答的一方要找出合理的理由。幼兒的思維處于積極狀態(tài)，在一問一答中促進(jìn)著幼兒的發(fā)展。而小班幼兒特點(diǎn)教師采取引導(dǎo)的方式，多進(jìn)行即時(shí)評(píng)，因?yàn)楫?dāng)事情過去后，小班幼兒很快就會(huì)忘記，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)注意：1.根據(jù)觀察，確定指導(dǎo)的必要性和指導(dǎo)時(shí)機(jī)。2.

在尊重的基礎(chǔ)上，巧妙引導(dǎo)。尊重幼兒活動(dòng)的盲目性(勿苛求幼兒必須按計(jì)劃活動(dòng))尊重幼兒