淺談后進生的成因及學(xué)校的矯正對策及淺談混凝土橋梁裂縫產(chǎn)生的原因與處理措施

PAGE大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)高等教育畢業(yè)大作業(yè)模板PAGEPAGEXII大學(xué)畢業(yè)論文題目淺談后進生的成因及學(xué)校的矯正對策目錄內(nèi)容摘要…………第1頁關(guān)鍵詞……………第1頁一、后進生問題的產(chǎn)生和表象…………………第1頁二、探究后進生的成因…………第2頁自身的因素……………第2頁家庭的因素……………第2頁學(xué)校的因素……………第3頁探究后進生的“優(yōu)點”……………第3頁學(xué)校對后進生教育轉(zhuǎn)化的矯正對策……第5頁（一）轉(zhuǎn)變教育觀念…………第5頁（二）創(chuàng)造良好的氛圍………第6頁（三）開展豐富的教育活動…………………第6頁結(jié)語………………第6頁參考文獻…………第7頁淺談后進生的成因及學(xué)校的矯正對策【摘要】

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班級是學(xué)校實施教育教學(xué)管理的基本單位。學(xué)生是構(gòu)成班級的主體，根據(jù)每個學(xué)生的生理、心理、智力、性格、品行等方面的特點和差異，可把構(gòu)成班級主體的學(xué)生劃分為優(yōu)、良、差三個層次。其中，差學(xué)生是后進生。在學(xué)校的教育實踐中，“后進生”是一個帶有普遍性并著實令人焦慮的問題。后進生通常在思想、言行、學(xué)業(yè)等方面存在明顯的缺陷和不足。這些問題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實體及教育者，對教育教學(xué)工作正常進行產(chǎn)生不良影響，甚至成為制約學(xué)校工作發(fā)展的瓶頸。我校的后進生問題嚴峻。怎樣對待后進生，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生呢？我們嘗試著從后進生的成因、對后進生的學(xué)校教育對策進行了探討實踐。我認為轉(zhuǎn)變教育者的育人觀念，以情育情是轉(zhuǎn)化后進生的前提；創(chuàng)造良好的教育氛圍，以心喚情是轉(zhuǎn)化后進生的根本；開展豐富的教育活動，以動促情是轉(zhuǎn)變后進生的關(guān)鍵。經(jīng)過實踐，教師只有尊重和愛護后進生，才能引起師生情感的“共鳴”，才能有效地消除后進生的自卑感和戒備心理，促使他們和老師坦誠相待，放心地交流溝通，用愛撫平他們心中的傷痛，使他們恢復(fù)自尊與理智，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心，學(xué)校才能消滅了亂班，消滅打架斗毆，消滅賒、賭，校風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。同時，實踐也給我們的教育帶來了啟示，即：只要找準后進生的成因，把握準對后進生的教育轉(zhuǎn)化對策，對癥下藥地進行有效的心理矯正、行為矯正，以情、以心去喚醒、重塑后進生的心靈世界，那么，一個個新的生命的個體復(fù)活，一個個美好的心靈的誕生將不是夢想。

【關(guān)鍵詞】

后進生

矯正對策

轉(zhuǎn)化

一、后進生問題的產(chǎn)生和表象。

后進生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正，紀律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴重不良后果，其表象為：

1、留長發(fā)，戴首飾，無心向?qū)W，紀律松散，出現(xiàn)亂班；

2、光顧校門口的士多店，玩游戲機，以此造成找同學(xué)借錢，在士多店賒帳，“還貸”，勒索，甚至發(fā)生偷摸現(xiàn)象；

3、頂撞老師，在校內(nèi)打架，校外的社會青年插足，群體斗毆時有發(fā)生。

其危害為：

1、學(xué)校怨教師抓得不嚴，教師怨家長管得不緊，家長更怨學(xué)校管理不得法；

2、社區(qū)反映強烈，告狀接連不斷；

3、轉(zhuǎn)校的學(xué)生增多，學(xué)校的發(fā)展旦在危息。

二、探究后進生的成因。

學(xué)校的后進生雖然為數(shù)不多，可影響極壞，困擾著辦學(xué)實體及教育者，對教育教學(xué)工作正常進行產(chǎn)生了不良影響，甚至成為制約學(xué)校工作發(fā)展的瓶頸。而這些問題學(xué)生被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘、肉中刺，必欲除之而快之。尤其是班主任，大言其苦，大道其難。

然而探究后進生個體品質(zhì)異化的成因，歸根究底是受內(nèi)外環(huán)境的負面影響及制約：來自自身、家庭、學(xué)校及社會的外部環(huán)境不良因素的影響。（一）、自身的因素：中學(xué)生身心發(fā)展處于質(zhì)的轉(zhuǎn)變期，各項生理、心理機能日趨成熟和完善，智力發(fā)展迅速，處于身心急劇發(fā)展的轉(zhuǎn)變時期，許多新的東西突然涌現(xiàn)，未成年學(xué)生來不及消化和適應(yīng)這些變化，因而在心理上產(chǎn)生諸多的不良情緒體驗。外顯在行為上的表現(xiàn)就是情緒化傾向明顯，他們常常因一件小事而歡欣鼓舞，也因一件小事一點小挫折就一厥不振，自暴自棄。急劇發(fā)展的身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大，受控能力較低，因此，容易產(chǎn)生行為偏差，久而久就會養(yǎng)成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。

（二）、家庭的因素：家庭具有教育子女的職能，父母是子女的首任教師，家庭教育對子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的作用。因而分析后進生的形成原因必然要從家庭著手。

1、家庭中的主觀因素：有的家長家庭教育方式不當，方法不正確。受到市場經(jīng)濟的沖擊，有些家長忙著賺錢，對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；或者有的家長對子女過于溺愛；或過于嚴厲，寬嚴失度；還有一部分家長只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活進行關(guān)心、教育和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)都無所謂，久而久之就使孩子思想認識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習(xí)性，論為后進生。

2、家庭中的客觀因素：在改革開放的新形勢下，人們的生活方式、思想觀念歷經(jīng)深刻的變化。在社會大環(huán)境的影響下，家庭穩(wěn)固程度逐漸下降，父母不和，甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，變成單親家庭，造成生活上的強烈反差，使孩子的心靈受創(chuàng)，無法適應(yīng)外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙而淪為后進生。

（三）、學(xué)校的因素：

1、學(xué)校環(huán)境的因素：學(xué)校在“應(yīng)試指針”的指揮下，片面追求升學(xué)率，只重智育，忽視德育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生品德的形成和教育過程，再加上班級環(huán)境中不良因素的作用并受從眾心理的影響，使學(xué)生的品行發(fā)展滯后，思想觀念偏差，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，淪為后進生。

2、教師的因素：個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學(xué)的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時機，違反“一致和真誠”的教育原則，對學(xué)生不能一視同仁，不尊重體諒；甚至動輒訓(xùn)斥、挖苦、嘲諷、體罰，久而久之使一部分學(xué)生因受脅迫、恐嚇導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對待學(xué)校和教師的教育，最后淪為后進生。

（四）、社會的因素：改革的大潮中，受市場經(jīng)濟利益誘因的影響，一些市場主體（經(jīng)營者）為追求經(jīng)濟利益采用不法經(jīng)營段對未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響；加上青少年學(xué)生好奇心強、自我控制能力較弱；因此容易受社會環(huán)境中不良因素的影響而形成不良行為習(xí)慣。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對未成年學(xué)生的健康成長也產(chǎn)生了不良影響。

基于上述主客觀原因，形成了不同層次、不同類型及表征的后進生，從而使整個后進生的教育轉(zhuǎn)化工作變得更加復(fù)雜艱巨。例如：一是學(xué)校體制的改變，教師心態(tài)的動蕩，再加上家庭教育的失當，形成了后進生的不良環(huán)境。二則后進生自身的內(nèi)部環(huán)境不良因素的制約。這些成因致使后進生的心靈世界遭受扭曲、異化，使其“劣性”愈加顯而易出。作為學(xué)校，如果任其教育者卸責(zé)，對后進群體任之發(fā)展，那么，這些思想活躍，行為好動，教師難于掌握，難于教育的后進生，不但會直接影響班風(fēng)、校風(fēng)，制約學(xué)校的發(fā)展，他們中的一部分人更有可能淪為青少年罪犯，成為社會罪人。因此，喚醒、重塑后進生的心靈世界是后進生轉(zhuǎn)化工作的實質(zhì)和靈魂，尤其對辦學(xué)實體及教育者而言，如何以情育情，以心喚情，這成為心靈教育工作的關(guān)鍵。三、探究后進生的“優(yōu)點”？后進生又名差生，因后一稱呼過于逆耳，所以用前者來“美其名曰”。后進生歷來讓所有為師者厭之棄之甚至深惡痛絕之。后進生真的一無是處？請聽我試論其幾點長處。

（1）

后進生大都心理承受能力強。后進生在其多年的求學(xué)生活中，受到的打擊可謂深重，輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨打，處處冷眼，時時冰水，暴風(fēng)驟雨劈頭蓋臉，在此種境遇下，他們練就了金鋼不壞之身，可謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，那厚厚的臉皮、心上的硬繭是生生給磨出來的呀！其中能沒有我們?yōu)閹熣叩目鄤趩?？有了這種心理承受能力，還有什么樣的挫折他們不能經(jīng)受呢？（2）

后進生大都有開闊的胸懷。問問校園中哪些人臉上的笑容最多，一定是后進生。他們不會為一些芝麻粒大的事斤斤計較，上午才被教師痛毆一頓，下午見了老遠還會問聲“老師好”。（3）后進生大都有較強的社交能力。后進生比那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的優(yōu)秀生，接觸了人與事要多得多，自然遇到各種麻煩與糾葛的機會也多得多，這些人事的歷練，使他們更快地走向社會、適應(yīng)社會，在人際交往方面豈是優(yōu)秀生能望其項背？（4）

后進生有頑強的意志。諸位一聽這話一定哈哈大笑：有頑強的意志怎么會成為后進生？其實成為后進生的原因太多太多，未必都是因為缺乏意志造成的。這里不再贅述了，但對于每天堅持來上課的后進生來說，真是不容易呀！初一時會一些，初二時會一點，初三時什么都不會，每節(jié)課都是“外語”，一天這樣煎熬六七個種頭，還要看老師的冷臉，聽同學(xué)的嘲諷，但他們每天照樣背起書包走向?qū)W校，更有一些從不曠課，我們成年人能做到嗎？這是何等頑強的意志呀?。?）后進生更念舊，更有人情味。后進生的求學(xué)生涯往往較短，中學(xué)常常是他們學(xué)習(xí)生活的最后一站。對于這最后一站的老師，他們走向社會后自然有更多的留戀，不管當年老師怎么對待他（她）。他們也比那些優(yōu)秀生更能理解當年老師的所作所為，優(yōu)秀生總認為他們?nèi)〉玫某煽?，是靠自己的努力換來的，他們也更容易記住老師的不好。而后進生愈長大愈記得教師老師的好。

（6）榮譽感強?！昂筮M生”的學(xué)習(xí)也許比別人差，但他們每個人都有較強的集體榮譽感。當他們在全校歌詠比賽上取得成績時，他們會歡呼慶祝勝利，覺得自己為班爭了光。進行班會時，你趁熱打鐵，肯定他們的成績，贊揚他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽，及時引導(dǎo)他們把這種動力轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而促進班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改觀和提高。（7）熱愛生活，追趕時髦潮流。有很多后進生愛追求時尚，在衣著打扮上更是五光十色，他們追求美，但往往不知道什么是真正的美。應(yīng)讓學(xué)生有學(xué)生的美，充滿陽光，有朝氣。

以上所論,，對于我們每天面對的學(xué)生,多思思他們的好,多念念他們的難,至少可以讓我們的工作少一點煩惱,多一些快樂,何樂而不為呢?

四、學(xué)校對后進生教育轉(zhuǎn)化的矯正對策

怎樣對待后進生？如何有效地轉(zhuǎn)化后進生呢？學(xué)校的矯正對策是：

1、轉(zhuǎn)變教育者的育人觀念，以情育情是轉(zhuǎn)化后進生的前提。“治水先治源”，教育者應(yīng)該是轉(zhuǎn)變后進生的關(guān)鍵。教師是教育教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，他們的教育觀念直接影響著教育教學(xué)活動的效果。新型的教育觀就是素質(zhì)教育觀，新型的人才觀就是指社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才。它要求教師要面向全體學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，讓所有受教育者得到力所能及的發(fā)展是教師義不容辭的職責(zé)，這也是貫徹《義務(wù)教育法》和實施素質(zhì)教育的需要。教育者必須明白這一責(zé)任，真情是轉(zhuǎn)化后進生心靈世界的重要條件，是一種巨大的教育力量，是教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁。現(xiàn)代教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”我們的教師應(yīng)把對事業(yè)的執(zhí)著凝聚在學(xué)生身上，對其動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。要在感情上親近，興趣上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心，對后進生真正做到以情育情。

為轉(zhuǎn)變教育者的育人觀念，學(xué)校進行了師德系列教育活動。如：進行師德講座、班主任集中培訓(xùn)、每學(xué)期寫師德自查，開展“我身邊的教育故事”、“我轉(zhuǎn)化后進生之良方”“班級管理的小絕招”等比賽。并健全后進生和心理健康檔案，設(shè)立“師德獎”、“后進生轉(zhuǎn)化獎”。對校外的表揚信核實后給予特別獎。我們在對教師的培訓(xùn)座談中，堅持正面教育。如有目的地變“你在教育教學(xué)中遇到那些困惑？”為“你是如何解決教育教學(xué)中遇到的難題的？”使教師們的訴苦、埋怨、憤怒變?yōu)榻?jīng)驗介紹、自我贊揚、相互學(xué)習(xí)、良性競爭。讓教師在轉(zhuǎn)化后進生的工作中有了勁頭，有了奔頭，從而自覺地以“導(dǎo)”為前提，做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。使教師自覺成為合格稱職的人民教師。三年級（3）班后進生任天祥的爺爺在一天的下午來到校長室，泣不成聲，根本無法開口。我想，這投訴還沒有徹底消除？在我的安慰下，過了十幾分鐘，該家長才斷斷續(xù)續(xù)地訴說了其孩子的班主任張愛軍老師細心觀察，發(fā)現(xiàn)任天祥的父母去世。張老師既鼓勵孩子要努力讀書，送了200元人民幣，還親自輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。在老師的親切關(guān)心下，任天祥乖了，努力學(xué)習(xí)了。任爺爺是感動得泣不成聲啊?，F(xiàn)在，很多家長和學(xué)生涌來我校入讀的原因是公認教師愛學(xué)生，負責(zé)任。事實證明，轉(zhuǎn)變教育者的育人觀念是轉(zhuǎn)變后進生的關(guān)鍵。教師的愛，是啟迪后進生心扉的鑰匙，是促進學(xué)生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。我們的教育者，用情感教育就可撐起一片教育的藍天。2、創(chuàng)造良好教育氛圍，以心喚情是轉(zhuǎn)化后進生的根本。創(chuàng)造良好的教育氛圍，因為社會風(fēng)氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，無孔不入。人的認識活動與人的情感是緊密聯(lián)系的。學(xué)生的感知、聯(lián)想、思維諸心理、行為等，都拌隨著一定的情感，并受著其影響、支配。要使“后進”變“先進”，關(guān)鍵是要解決其“心”中的問題，就是去激勵一個人的熱情，挖掘一個人的潛能，樹立一個人的信心。師生以自編自演、以教育教學(xué)成果等形式，向上級領(lǐng)導(dǎo)、家長代表、展示了“我們能行”、“我們真行”的風(fēng)采。那種頂著烈日演練的勁頭，那種振動人心的呼喊，那種師生騰飛夢想的激情，震撼著教育者和孩子們的心靈。這一片欣欣向榮的景象，這到處充滿了活力的校園。近年來，良好的教育氛圍，使孩子們的興奮感、光榮感和使命感愈來愈烈，學(xué)校發(fā)展的勢頭越來越好。后進生融入其中，轉(zhuǎn)變就自然而然了。

以心喚情的教育是我們轉(zhuǎn)變后進生的重頭之舉。例如：校級領(lǐng)導(dǎo)召開“點燃人生，戰(zhàn)勝自我”的家長會、學(xué)生會。會上，都是站著脫稿講。那種看得見、摸得著的教育方式，啟發(fā)了家長將孩子的教育列在首位。同時讓家長和學(xué)生感受到教兒需要真實的情，敬長需要深切的愛，從而掌握教兒的方法，規(guī)范敬老的言行。3、開展豐富的教育活動，以動促情是轉(zhuǎn)變后進生的關(guān)鍵。“愛滿天下，桃李遍中國”的教育家陶行知歷來視兒童為財富。他十分提倡開展“給孩子一天的快樂，一年的學(xué)習(xí)”的活動，因為一次有益的、成功的活動，能促動和轉(zhuǎn)變后進生，受益終身。如我們開展“說文明話，做文明事，當文明生，創(chuàng)文明校”的系列活動。我們以九項小活動來量化評比，每兩周一次。以學(xué)生個人總結(jié)，，任課教師評定，班主任把關(guān)，大隊部公示的方法，促使學(xué)生，特別是后進生以自己的一言一行去爭奪一面面的小紅旗。期中小評，期末總評，大會頒獎，光榮榜展示，效果十分顯著。其他專題活動更是一個接著一個。如“我愛媽媽，心手相牽”同慶同歡“三八”活動；“我愛父親，心心相通”、“讓我們學(xué)會感恩”、捍衛(wèi)生命，安全為天”“文明新風(fēng)進萬家”等等。一系列的生動有趣、豐富多彩的教育活動，觸動了后進生的心靈，在他們的心中筑起了一道道德的長城。

總之，“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的教師。”這是著名教育家陶行知的名言，作為一名教育者，一定要懂得教育的規(guī)律，即：愛生——尊師——更愛生——更尊師。這種師生感情互相反饋，螺旋上升的發(fā)展規(guī)律就是“師愛”最好的結(jié)果。任何歧視、嫌棄，只會使后進生自暴自棄，是絕對不可取的。后進生有如后飛的遲開的花，只是遲了一步或幾步而已，或者說是受到某種污染，迷失了方向，走錯了一步或幾步而已。只要找準后進生的成因，把握準對后進生的教育轉(zhuǎn)化對策，對癥下藥地進行有效的心理矯正、行為矯正，只要我們象對待自己的孩子那樣親，懂得營造心中的愛，以情育情，以心喚情，用情用心去澆灌他們，他們雖然是后飛的雁，但一定會展翅高翔；他們雖然是遲開的花，但一定會盛開怒放，我們會為他們精彩的明天，而感到驕傲和自豪。參考文獻

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4.雷靂.小學(xué)生家長及教師心理健康指導(dǎo)手冊轉(zhuǎn)貼畢業(yè)論文論文題目:淺談混凝土橋梁裂縫產(chǎn)生的原因與處理措施淺談混凝土橋梁裂縫產(chǎn)生的原因與處理措施淺談混凝土橋梁裂縫產(chǎn)生的原因與處理措施PAGEI內(nèi)容摘要混凝土的抗壓強度高，但抗拉強度很低，在橋梁這樣的大型建筑物中，混凝土產(chǎn)生裂縫是不可避免的。裂縫是鋼筋混凝土橋梁的重大病害之一，從橋梁的養(yǎng)護管理角度出發(fā)，必須認真分析其產(chǎn)生的原因，從設(shè)計、施工、養(yǎng)護各環(huán)節(jié)入手，盡量改善裂縫，減輕橋梁病害。本文闡述了混凝土橋梁裂縫的種類，分析了混凝土橋梁裂縫的成因，提出了相應(yīng)的措施，供大家參考。

關(guān)鍵詞：橋梁；裂縫；分類；成因；措施目錄內(nèi)容摘要 I引言 11混凝土橋梁裂縫的分類及產(chǎn)生原因 21.1荷載引起的裂縫 21.2溫度變化引起的裂縫 21.3收縮裂縫 31.4地基變形裂縫 31.5鋼筋銹蝕裂縫 31.6凍脹裂縫 41.7施工裂縫 41.8施工工藝質(zhì)量引起的裂縫 42混凝土橋梁裂縫的控制措施 62.1控制混凝土溫度 62.2增配構(gòu)造鋼筋 62.3合理選擇混凝土配合比 62.4現(xiàn)場操作方面 73混凝土橋梁裂縫的處理措施 83.1表面處理法 83.2灌漿、嵌逢封堵法 83.3結(jié)構(gòu)加固法 83.4混凝土置換法 8結(jié)束語 9參考文獻 10PAGE7引言混凝土最主要的缺點是抗拉強度差，容易開裂。近年來，我國交通基礎(chǔ)建設(shè)得到迅猛發(fā)展，各地興建了大量的混凝土橋梁。但混凝土橋梁的開裂可以說是“常發(fā)病”和“多發(fā)病”，經(jīng)常困擾著橋梁工程技術(shù)人員。隨著我國公路建設(shè)發(fā)展速度的加快，新建橋梁工程越來越多，在橋梁建造和使用過程中，因混凝土出現(xiàn)裂縫而影響工程質(zhì)量甚至導(dǎo)致橋梁垮塌的事件屢見不鮮，可見在橋梁工程建設(shè)中對混凝土裂縫的防治和處理工作是何等重要！如果在設(shè)計和施工中采取一定的措施，很多裂縫是可以克服和控制的。為了加強對混凝土橋梁裂縫的認識，盡量避免工程中出現(xiàn)危害較大的裂縫，本文淺談了混凝土橋梁裂縫的種類、產(chǎn)生原因作較全面的分析、總結(jié)，以方便設(shè)計、施工找出控制裂縫的可行性辦法，達到防范于未然的作用。1混凝土橋梁裂縫的分類及產(chǎn)生原因?qū)嶋H上，混凝土結(jié)構(gòu)裂縫的成因復(fù)雜、繁多，有時多種因素相互影響，但每一條裂縫均有其產(chǎn)生的一種或幾種主要原因?；炷翗蛄毫芽p的種類，就其產(chǎn)生的原因，大致可劃分如下幾種：1．1荷載引起的裂縫混凝土橋梁在常規(guī)靜、動荷載及次應(yīng)力下產(chǎn)生的裂縫稱荷載裂縫，歸納起來主要有間接應(yīng)力裂縫、次應(yīng)力裂縫兩種。直接應(yīng)力裂縫是指外荷載引起的直接應(yīng)力產(chǎn)生的裂縫；次應(yīng)力裂縫是指外荷載引起的次應(yīng)力產(chǎn)生的裂縫。混凝土橋梁的荷載裂縫特征依荷載不同而呈現(xiàn)不同特點，其分布規(guī)律是沿主拉應(yīng)力方向開展，其走向與主拉應(yīng)力方向垂直。荷載裂縫多出現(xiàn)在受拉區(qū)、受剪區(qū)或振動嚴重部位。如受壓區(qū)出現(xiàn)起皮或有沿受壓方向的短裂縫，即表明混凝土橋梁達到承載力極限，其原因多是截面尺寸偏小。根據(jù)混凝土橋梁結(jié)構(gòu)的不同受力方式，產(chǎn)生的裂縫特征主要有中心受拉、中心受壓、受彎、大偏心受壓、小偏心受壓、受剪、受扭、受沖切和局部受壓。1．2溫度變化引起的裂縫混凝土具有熱脹冷縮性質(zhì)，當外部環(huán)境或結(jié)構(gòu)內(nèi)部溫度發(fā)生變化，混凝土將發(fā)生變形，若變形遭到約束，則在結(jié)構(gòu)內(nèi)將產(chǎn)生應(yīng)力，當應(yīng)力超過混凝土抗拉強度時即產(chǎn)生溫度裂縫。在某些大跨徑橋梁中，溫度應(yīng)力能夠達到以至超出活載應(yīng)力。溫度裂縫區(qū)別其它裂縫最主要特征是將隨溫度變化而擴張或合攏。引起溫度變化主要因素有：年溫差、日照、驟然降溫、水化熱、蒸汽養(yǎng)護或冬季施工時施工措施不當?shù)取?/p>

大氣氣溫低于零度時，吸水飽和的混凝土出現(xiàn)冰凍，游離的水轉(zhuǎn)變成冰，體積膨脹9%，因而混凝土產(chǎn)生膨脹應(yīng)力；同時混凝土凝膠孔中的過冷水（結(jié)冰溫度在-78度以下）在微觀結(jié)構(gòu)中遷移和重分布引起滲透壓，使混凝土中膨脹力加大，混凝土強度降低，并導(dǎo)致裂縫出現(xiàn)。尤其是混凝土初凝時受凍最嚴峻，成齡后混凝土強度喪失可達30%~50%。冬季施工時對預(yù)應(yīng)力孔道灌漿后若不采取保溫措施也可能發(fā)生沿管道方向的凍脹裂縫。溫度低于零度和混凝土吸水飽和是發(fā)生凍脹破壞的必要條件。當混凝土中骨料空隙多、吸水性強；骨料中含泥土等雜質(zhì)過多；混凝土水灰比偏大、振搗不密實；養(yǎng)護不力使混凝土早期受凍等，均可能導(dǎo)致混凝土凍脹裂縫。冬季施工時，采用電氣加熱法、暖棚法、地下蓄熱法、蒸汽加熱法養(yǎng)護以及在混凝土拌和水中摻入防凍劑（但氯鹽不宜使用），可保證混凝土在低溫或負溫條件下硬化。1．3收縮裂縫在混凝土橋梁工程中，混凝土因收縮所引起的裂縫是最常見的。在混凝土收縮種類中，塑性收縮和縮水收縮是發(fā)生混凝土體積變形的主要原因，另外還有自生收縮和炭化收縮?；炷潦湛s裂縫的特點是大部分屬表面裂縫，裂縫寬度較細，且縱橫交錯，成龜裂狀，形狀沒有任何規(guī)律。研究表明，影響混凝土橋梁收縮裂縫的主要因素有：水泥品種、標號及用量、骨料品種、水灰比、外摻劑、養(yǎng)護方法、外界環(huán)境、振搗方式及時間。1．4地基變形裂縫由于基礎(chǔ)豎向不均勻沉降或水平方向位移，使結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生附加應(yīng)力，超出混凝土結(jié)構(gòu)的抗拉能力，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)開裂?；A(chǔ)不均勻沉降的主要原因有：地質(zhì)勘察精度不夠、試驗資料不準、地基地質(zhì)差異太大、結(jié)構(gòu)荷載差異太大、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)類型差別大、分期建筑的基礎(chǔ)、地基凍脹、橋梁基礎(chǔ)置于滑坡體、溶洞或活動斷層等不良地質(zhì)時，可能形成不均勻沉降。對于拱橋等產(chǎn)生水平推力的結(jié)構(gòu)物，對地質(zhì)情況掌握不夠、設(shè)想不合理和施工時破壞了原有地質(zhì)條件是產(chǎn)生水平位移裂縫的主要原因。1．5鋼筋銹蝕裂縫由于混凝土質(zhì)量較差或保護層厚度不夠，混凝土保護層受二氧化碳侵蝕炭化至鋼筋表面，使鋼筋周圍混凝土堿度降低，或由于氯化物介入，鋼筋周圍氯離子含量較高，均可引起鋼筋表面氧化膜破壞，鋼筋中鐵離子與侵入到混凝土中的氧氣和水分發(fā)生銹蝕反應(yīng)，其銹蝕物氫氧化鐵體積比原來增長約2~4倍，從而對周圍混凝土產(chǎn)生膨脹應(yīng)力，導(dǎo)致保護層混凝土開裂、剝離，沿鋼筋擒向產(chǎn)生裂縫，并有銹跡滲到混凝土表面。由于銹蝕，使得鋼筋有效斷面面積減小，鋼筋與混凝土握裹力削弱，結(jié)構(gòu)承載力下降，并將誘發(fā)其它形式的裂縫，加劇鋼筋銹蝕，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞。要防止鋼筋銹蝕，設(shè)計時應(yīng)根據(jù)規(guī)范要求控制裂縫寬度、采用足夠的保護層厚度（當然保護層亦不能太厚，否則構(gòu)件有效高度減小，受力時將加大裂縫寬度）；施工時應(yīng)控制混凝土的水灰比，加強振搗，保證混凝土的密實性，防止氧氣侵入，同時嚴格控制含氯鹽的外加劑用量，沿海地區(qū)或其它存在腐蝕性強的空氣、地下水地區(qū)尤其應(yīng)慎重。

1．6凍脹裂縫大氣氣溫低于零度時，吸水飽和的混凝土出現(xiàn)冰凍，游離的水因結(jié)冰使其體積增大9％，使混凝土產(chǎn)生膨脹應(yīng)力；同時混凝土凝膠孔中的過冷水(結(jié)冰溫度≤一78cc)在微觀結(jié)構(gòu)中遷移和重分布引起滲透壓，使混凝土中膨脹力加大，混凝土強度降低，導(dǎo)致裂縫出現(xiàn)。尤其是混凝土初凝時受凍最嚴重，成齡后混凝土強度損失可達30％～50％。冬季施工時對預(yù)應(yīng)力孔道灌漿后若不采取保溫措施，也可能發(fā)生混凝土沿管道方向的凍脹裂縫。溫度低于零度和混凝土吸水飽和是發(fā)生凍脹破壞的必要條件。當混凝土中骨料空隙多、吸水性強；骨料中含泥土等雜質(zhì)過多；混凝土水灰比偏大、振搗不密實；養(yǎng)護不力使混凝土早期受凍等，均可能導(dǎo)致混凝土凍脹裂縫。冬季施工時，采用電氣加熱法、暖棚法、地下蓄熱法、蒸汽加熱法養(yǎng)護以及在混凝土拌和水中摻入防凍劑（但氯鹽不宜使用），可保證混凝土在低溫或負溫條件下硬化1．7施工裂縫混凝土主要由水泥、砂、骨料、拌和水及外加劑組成。配置混凝土所采用材料質(zhì)量不合格，可能導(dǎo)致結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂縫。如水泥、砂、石骨料、以及拌和水及外加劑等。1．8施工工藝質(zhì)量引起的裂縫

在混凝土結(jié)構(gòu)澆筑、構(gòu)件制造、起模、運輸、堆放、拼裝及吊裝過程中，若施工工藝不合理、施工質(zhì)量低劣，容易產(chǎn)生擒向的、橫向的、斜向的、豎向的、水平的、表面的、深進的和貫穿的各種裂縫，特別是細長薄壁結(jié)構(gòu)更容易出現(xiàn)。裂縫出現(xiàn)的部位和走向、裂縫寬度因產(chǎn)生的原因而異，比較典型常見的有：1、混凝土保護層過厚，或亂踩已綁扎的上層鋼筋，使承受負彎矩的受力筋保護層加厚，導(dǎo)致構(gòu)件的有效高度減小，形成與受力鋼筋垂直方向的裂縫。2、混凝土振搗不密實、不均勻，出現(xiàn)蜂窩、麻面、空洞，導(dǎo)致鋼筋銹蝕或其它荷載裂縫的起源點。3、混凝土澆筑過快，混凝土流動性較低，在硬化前因混凝土沉實不腳，硬化后沉實過大，容易在澆筑數(shù)小時后發(fā)生裂縫，既塑性收縮裂縫。4、混凝土攪拌、運輸時間過長，使水分蒸發(fā)過多，引起混凝土塌落度過低，使得在混凝土體積上出現(xiàn)不規(guī)則的收縮裂縫。5、混凝土初期養(yǎng)護時急劇干燥，使得混凝土與大氣接觸的表面上出現(xiàn)不規(guī)則的收縮裂縫。6、混凝土分層或分段澆筑時，接頭部位處理不好，易在新舊混凝土和施工縫之間出現(xiàn)裂縫。如混凝土分層澆筑時，后澆混凝土因停電、下雨等原因未能在前澆混凝土初凝前澆筑，引起層面之間的水平裂縫；采用分段現(xiàn)澆時，先澆混凝土接觸面鑿毛、清洗不好，新舊混凝土之間粘結(jié)力小，或后澆混凝土養(yǎng)護不到位，導(dǎo)致混凝土收縮而引起裂縫。7、混凝土早期受凍，使構(gòu)件表面出現(xiàn)裂紋，或局部剝落，或脫模后出現(xiàn)空鼓現(xiàn)象。8、施工質(zhì)量控制差。任意套用混凝土配合比，水、砂石、水泥材料計量不準，結(jié)果形成混凝土強度不腳和其他性能（和易性、密實度）下降，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)開裂。2混凝土橋梁裂縫的控制措施控制混凝土溫度⑴采用改善骨料級配同，用干硬性混凝土，摻混合料，加引氣劑或塑化劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；⑵拌和混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度；⑶熱天澆筑混凝土?xí)r減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；⑷在混凝土中埋設(shè)水管，通入冷水降溫；⑸規(guī)定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度；⑹施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構(gòu)，在寒冷季節(jié)采取保溫措施。2.2增配構(gòu)造鋼筋對于溫度和收縮引起的裂縫，增配構(gòu)造鋼筋可明顯提高混凝土的抗裂性，尤其是薄壁結(jié)構(gòu)。構(gòu)造上配筋宜優(yōu)先采用小直徑鋼筋（￠8-￠14）、小間距布置（@10cm-@15cm），全截面構(gòu)造配筋率不宜低于0.3%，一般可采用0.3%-0.5%。加筋對大體積混凝土的溫度應(yīng)力影響很小，因為大體積混凝土的含筋率極低，只是對一般鋼筋混凝土有影響。但加筋后結(jié)構(gòu)內(nèi)的裂縫一般就變得數(shù)目多、間距小、寬度與深度較小了。而且如果鋼筋和直徑細而間距密時，對提高混凝土抗裂性的效果較好?；炷梁弯摻罨炷两Y(jié)構(gòu)的表面常常會發(fā)生細而淺的裂縫，其中大多數(shù)屬于干縮裂縫。雖然這種裂縫一般都較淺，但它對結(jié)構(gòu)的強度和耐久性仍有一定的影響。2.3合理選擇混凝土配合比在配制混凝土配合比時應(yīng)考慮施工季節(jié)、結(jié)構(gòu)形狀、模板形式、混凝土強度等級等因素對橋梁結(jié)構(gòu)抗裂性能的影響。在施工中，施工單位往往只注重混凝土強度而忽視其變形特性和工作性，而混凝土變形特性和工作性恰好是混凝土產(chǎn)生裂縫的主要原因所在。⑴根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求選擇合適的混凝土強度等級及水泥品種、等級，盡量避免采用早強高的水泥。⑵選用級配優(yōu)良的砂、石原材料，含泥量應(yīng)符合規(guī)范要求。⑶積極采用摻合料和混凝土外加劑。摻合料和外加劑目標已作為混凝土的第五、六大組分，可以明顯地起到降低水泥用量、降低水化熱、改善混凝土的工作性能和降低混凝土成本的作用。⑷正確掌握好混凝土補償收縮技術(shù)的運用方法。對膨脹劑應(yīng)充分考慮到不同品種、不同摻量所起到的不同膨脹效果。應(yīng)通過大量的試驗確定膨脹劑的最佳摻量。⑸配合比設(shè)計人員應(yīng)深入施工現(xiàn)場，依據(jù)施工現(xiàn)場的澆搗工藝、操作水平、構(gòu)件截面等情況，合理選擇好混凝土的設(shè)計坍落度，針對現(xiàn)場的砂、石原材料質(zhì)量情況及時調(diào)整施工配合比，協(xié)助現(xiàn)場搞好構(gòu)件的養(yǎng)護工作。2.4施工過程中的控制措施混凝土施工中采取相應(yīng)的措施，如降低混凝土的澆筑溫度，無筋或少筋混凝土中埋放塊石、混凝土早期升溫階段采取散熱降溫措施、混凝土降溫階段采取保溫措施、合理設(shè)置施工縫、采取二次抹面、加強混凝土養(yǎng)護等措施；進行混凝土溫度應(yīng)力計算，對薄弱部位采取加強措施。⑴澆搗現(xiàn)場工作：澆搗棒要快插慢拔，根據(jù)不同的混凝土坍落度正確掌握振搗時間，避免過振或漏振，應(yīng)提倡采用二次振搗、二次抹面技術(shù)，以排除泌水、混凝土內(nèi)部的水分和氣泡。⑵混凝土養(yǎng)護：在混凝土裂縫的防治工作中，對新澆混凝土的早期養(yǎng)護工作尤為重要。以保證混凝土在早期盡可能少產(chǎn)生收縮。主要是控制好構(gòu)件的濕潤養(yǎng)護，對于大體積混凝土，有條件時宜采用蓄水或流水養(yǎng)護。養(yǎng)護時間為14~28d。⑶混凝土的降溫和保溫工作：對于厚大體積混凝土，施工時應(yīng)充分考慮水泥水化熱問題。采取必要的降溫措施（埋設(shè)散熱孔、通水排熱等），避免水化熱高峰的