信息技術實習調查報告

PAGE第1-頁共4頁信息技術實習調查報告調查形式：通過聽課、上課與學生零距離接觸交流溝通、與任課教師交流溝通、與學校領導溝通、調查學校計算機房及網(wǎng)絡配置情況。調查對象：麻栗坡縣中小學信息技術學科教學相關的人員（教師、學生及領導等）。一、前言21世紀，信息技術的普及與應用的速度加快，我們西部邊疆地區(qū)農村中小學信息技術教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。我國信息技術教育從上世紀80年代發(fā)展至今，雖然有長足的發(fā)展，但信息技術教育主要集中在城市和比較發(fā)達的地區(qū)，距信息技術教育的普及和趕上發(fā)達國家的水平是還有一段距離。特別是在邊疆農村地區(qū)學校，信息技術教育起步晚、發(fā)展緩慢。據(jù)調查，我國城市和發(fā)達地區(qū)信息化指數(shù)與農村相差5倍多。發(fā)展和普及農村中小學信息技術教育勢在必行，這正好就是我國目前信息技術教育普及的難點之所在。二、調查與分析結果如下（一）教學硬件建設情況計算機教室的建設受諸多因素的制約，比如：資金、技術、校舍以及技術的更新速度、軟件對硬件的配置要求等等。也就是說，機房的建設永遠也難于適應日新月異的計算機技術。為了保證正常的信息技術課程的教學，一些設施的投入是必備的。學?，F(xiàn)有1個計算機教室，共計30臺計算機，還有一個多媒體教室（二）信息技術師資隊伍建設我?，F(xiàn)有信息技術教師一名；教師的專業(yè)技能（教學技能、網(wǎng)絡技術、課件制作、指導學科教師、常用軟件的使用等）掌握情況良好。（三）信息技術教學課程開設情況學校初一和初二年級開設信息技術課程，共七個班，每個班每周兩節(jié)，上機操作。信息技術教學的管理考核（課時安排、上機課時、教材、教案、教學要求）同學校其它科目。（四）教師信息技術水平情況教師信息技術水平一般。通過信息技術培訓，在信息技術操作技能上的有了較大的進步，多數(shù)教師能制作課件、上網(wǎng)、收發(fā)郵件，少數(shù)教師能制作網(wǎng)頁。隨著多媒體技術的廣泛應用，各學科對信息技術的要求將越來越高，提高全體學生、教職工的信息素養(yǎng)，關系到課程改革所涉及的諸多問題，所以，進一步普及信息技術和全面提高教師的信息素養(yǎng)就是極待解決的問題，因為現(xiàn)階段絕大部分任課教師仍然依賴于信息技術教師。

（五）學科教師利用信息技術應用于教學情況教師利用信息技術備課的有各學科教師，大部分教師都能在網(wǎng)上查資料等，但部分教師（如老教師）對電腦的熟悉度很弱，基本上都是運用傳統(tǒng)的教學方式。多媒體輔助教學開展的情況一般，由于網(wǎng)絡教室很少，所以使用頻率較高，使用人數(shù)比例80%以上。三、學生信息技術情況分析學校采取的是半封閉式的管理，因此學生除了上信息技術課時有機會體驗網(wǎng)絡帶來的便利外，沒有其他的機會涉及計算機。學生在關于信息技術方面的技能較為薄弱，甚至有些同學從沒有接觸過電腦。鑒于這中情況老師在備課時，教學的內容設置的都比較基礎，達到講授適用于大多數(shù)學生的目的。調查中信息技術老師對我說現(xiàn)在的學生對信息技術這門課程的認識有偏差，對信息技術課的學習不是很重視，或者只是用來上網(wǎng)和玩游戲，不能很好的應用網(wǎng)絡。尤其是信息技術這門課，和其他主修課目不同，學生也并不重視考試的成績高低。種種原因造成了大多數(shù)學生基本上是不重視這門課程。因此首先要改變學生對于信息技術這門課程的觀念。我還發(fā)現(xiàn)進行理論教學時，課堂氣氛相對和諧。但是在機房進行實際操作時學生的紀律較差，自覺性不足，部分學生對于計算機上網(wǎng)功能的盲目。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果未達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。在調查中，部分學生對我公開表示他們對信息技術學習的興趣，想認真學好信息技術這門課程，更好的使用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡資源服務于學習。許多學生不明白學習信息技術的用處，而且不明白為什么要學習信息技術。在這個信息時代，學好信息技術還是有不少好處的，也是當代青年的一門必修課。畢竟以后踏入社會后，計算機已經(jīng)在生活的方方面面都有所應用，學會使用計算機是少不了的。有的學生說學習信息技術時有時老師只是講課本外的實際使用內容，其實這些他們在沒有進行邊操作邊學習時有時不能看得懂，進而排斥計算機的學習。老師如果不能和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，便不能在教學中更好地開展工作。一些學生對于計算機一竅不通，而課余時間又沒有進行復習操作的機會。該校學生作息時間緊湊，學生每天忙于學習語文、英語，數(shù)理化，政史地，根本沒有多少時間進行課外的學習。這也是他們信息技術能力差的一大原因。四、教師任務分析（一）承擔常規(guī)的教學任務高中信息技術學科的任課教師在上課之前，首先要面對的是學生的信息技術水平。由于種種原因，大部分學生在小學、初中或日常生活中或多或少地接觸過信息技術方面的內容，而且操作水平嚴重參差不齊。因此，了解學生的信息技術掌握程度往往成為上好信息技術課的一個重要基礎。（二）制作課件，與課程整合

農村教師缺乏專業(yè)技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，所僅有的信息技術知識都是憑興趣自學的一點或者通過教師進修計算機等級獲得的，但在制作課件等方面還能夠讓大家接受與借鑒。其他教師依賴性強，在開發(fā)課件等方面就顯得有些力不從心了，缺乏更新能力。所以，應不斷加大對教師的信息技術技能培訓。為各學科建設和發(fā)展提供最基本的平臺，使各學科教師能夠充分開展計算機輔助教學，使抽象的概念生動形象；枯燥的事物或過程描述通過計算機模擬展示，讓教學極富情趣；危險的、不可模擬的實驗，通過計算機模擬，可以體會到身臨其境的真實感。在以后各種教育教學改革浪潮中，信息技術將直接扮演著重要的、不可缺少的角色。（三）計算機的管理與維修

計算機房可謂學校學?，F(xiàn)代化建設的重要標志之一。自然受到的重視，但由于諸多方面的限制，使得人員配置及相應的素質要求不匹配，這時信息技術教師又理所當然地承擔了部分或全部工作。機房計算機的管理與維護一般也是由信息技術教師直接負責。同時在計算機維修方面，由于人員配備不齊等各種原因，各單位、年級組的計算機維修工作都落到了計算機教師身上，因此從這一方面來看，計算機教師承擔著比較重大的責任。（四）網(wǎng)絡維護網(wǎng)絡維護通常包括兩個方面的內容，一是硬件系統(tǒng)的維護；二是系統(tǒng)軟件的應用和基本維護。部分硬件的維護工作由電腦公司等專業(yè)人士完成，而其中大量的日常維護工作全部由信息技術教師承擔。校園網(wǎng)站的建設與管理也是由信息技術教師完成。五、改進建議（一）根據(jù)學生的不同程度進行分層次教學，使得不同的學生都能獲取與之相匹配的知識容量，真正使信息技術成為學生終身學習的基本工具，信息素養(yǎng)成為學生受益終生的基本素質之一。

（二）教材的選擇上，應更加靈活、多樣，更具人性化的特點，讓學生自主選擇自己感興趣的部分，作為知識擴展的重要組成部分。

（三）把課堂教學作為主要的突破口，通過課堂教學的改革，使學生不僅學習了知識、技能，更重要的是學會現(xiàn)代的思維方式、交流方式和相關的法律法規(guī)、行為規(guī)范等基本素質，此時教師的言傳身教就顯得更加重要了，也就是說，學生從模仿教師到自我約束，再到自我控制的良性自控與自我調節(jié)之中。所以，建議加大課堂教學的基礎研究工作，在條件還不充分的情況下，使課堂教學成為實現(xiàn)、體現(xiàn)信息素養(yǎng)較為充分的渠道，使學生得到最大化的教育實惠。

（四）教育的各級領導部門都應高度重視此項工作，從資金、技術、軟件、硬件的支持，尤其是人員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育是保證的基本和重要的前提。

（五）建議將網(wǎng)絡作為課程開發(fā)與實施的主渠道，使學生更早地適應其中的多種規(guī)則及行為規(guī)范，教師盡可能地基于網(wǎng)絡的開展教育教學。當然，此項工作受多方面的制約，真正實施起來有相當大的難度，可以在有條件的學校實驗研究，然后逐步擴展。近些年來，在黨和國家對農村教育的關注與關懷