淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)理論和一種新的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前課程改革的過程中。興起于上個(gè)世紀(jì)七十年代的美國(guó)，近年來為我國(guó)各地課程改革先進(jìn)校普遍采用并發(fā)揚(yáng)光大。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)理念契合當(dāng)今的教學(xué)觀念，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。主要表現(xiàn)在兩方面：一是能夠把學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí);二是讓老師在教學(xué)過程中活躍了課堂氣氛，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進(jìn)，讓自身的授課變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)

合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣

課堂效率

1G623.51A12095-308935-0130-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是教師和學(xué)生之間溝通學(xué)習(xí)的新渠道。在課堂上老師創(chuàng)建場(chǎng)景，分配角色，讓學(xué)生主動(dòng)投入到場(chǎng)景學(xué)習(xí)中。在場(chǎng)景中，老師起引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而能夠很快接受新知識(shí)，成為知識(shí)的主人。

2.由于每個(gè)人都是個(gè)體，所以在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人所表現(xiàn)出來的狀態(tài)都不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所差異，針對(duì)此種情況，老師應(yīng)該進(jìn)行對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)和幫助，針對(duì)個(gè)體學(xué)生來有針對(duì)性的進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題過程中會(huì)自然而然的接受數(shù)學(xué)新知識(shí)，能夠促進(jìn)知識(shí)掌握程度較差的學(xué)生追趕上來。另外學(xué)生在課堂合作交流、互相探討問題的過程中，有助于培養(yǎng)增加學(xué)生樂于動(dòng)腦、勤于思考的習(xí)慣;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境

1.學(xué)生注意力無法全部集中。

手機(jī)、電腦、iPad等電子產(chǎn)品也已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一部分，甚至有些小學(xué)生已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，因此在課堂聽講時(shí)，注意力不夠集中而且精神狀態(tài)不佳，導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)的接受能力不夠。

2.學(xué)生理解能力參差不齊，不能因人而異，因才施教。

從整體來講，并不是每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極高的興趣，另外再加上學(xué)生性格的差異，由此而導(dǎo)致在班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)差異都比較大。

3.課本缺少啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排不合理。

有些老師實(shí)施了課堂中小組合作的方式來促使學(xué)生更快的接受新知識(shí)，但是由于在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了很多的問題，例如老師分配的任務(wù)不夠科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有被激發(fā)出來，參與度不高;還有就是老師在分配小組時(shí)考慮不夠全面，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異混合搭配，導(dǎo)致學(xué)生們的參與積極性被嚴(yán)重打擊，久而久之，漸漸失去了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提。

小組合作必須是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上面的，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，兩方之間的合作就會(huì)很難進(jìn)行下去。自主學(xué)習(xí)能力很大一部分表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)上，但是老師如何讓學(xué)生提高對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣進(jìn)而讓課前預(yù)習(xí)起到作用，我認(rèn)為主要是應(yīng)該從學(xué)生課前預(yù)習(xí)題目來入手，關(guān)鍵就在于題目的設(shè)計(jì)和檢查。當(dāng)學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)變得比較輕松。

2.有效的小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)小組的建設(shè)對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率是不可缺少的一部分。包括小組的組建、小組的有效運(yùn)行和小組的評(píng)價(jià)等。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，最小的學(xué)習(xí)單元不再是一個(gè)學(xué)生，而是一組學(xué)生。因而在學(xué)習(xí)的過程中，小組的學(xué)習(xí)必須簡(jiǎn)而精。從理論上來講，隨著小組人數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)于話題討論的積極參與度是隨之減少的。實(shí)踐表明，4-6個(gè)人分成的小組是小組優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最好的數(shù)目，既可以確保每個(gè)成員在課程討論的時(shí)候能夠有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以保證小組內(nèi)部在討論課題時(shí)能夠產(chǎn)生不同的見解，從而讓學(xué)生從多方面、多角度去思考問題。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境、比賽等方式，提高合作效率。

相對(duì)于其他科目來講，數(shù)學(xué)這一純數(shù)字的學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來更為枯燥，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性比其他學(xué)科低。所以，老師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師可通過情景創(chuàng)建，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從中感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，寓教于樂。

開展比賽在學(xué)習(xí)過程中也是常見的一種有效的方法。老師在授課過程中要適時(shí)舉辦一些比賽活動(dòng)，讓合作小組在學(xué)習(xí)中形成一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。一旦這個(gè)狀態(tài)形成，小組成員的精力就會(huì)被集中起來，為了共同的目標(biāo)去相互配合，相互分享，為了最后成功的喜悅?cè)^斗。在比賽結(jié)束之后，老師也要對(duì)獲勝小組提出表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)下一次比賽的期待。一旦形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的熱情，學(xué)生獲取知識(shí)就會(huì)相對(duì)輕松和主動(dòng)。

四、結(jié)束語

開展小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代教學(xué)模式的一個(gè)潮流，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如果能夠得到有效的開展，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面的興趣和激情有很大的作用，小組合作也有利于學(xué)生在取