漢英語言對比及互譯2（理論22課時實踐10課時）

PAGEPAGE1漢英語言對比及互譯2教學大綱課程名稱及代碼：漢英語言對比及互譯2，01031211課程學分與學時：2分/32學時（課堂講授22學時，課程實踐10學時）先修課程：漢英語言對比及互譯1、現代漢語專題、對外漢語實訓、跨文化交際、高級英語、英語寫作、外國文學適用專業(yè)：漢語國際教育專業(yè)一、課程性質、目的與任務《漢英語言對比及互譯2》是高等學校漢語國際教育專業(yè)高年級第六學期限選課程。本課程著重培養(yǎng)學生的語言文化差異意識，掌握漢英語言對比分析的基本概念、方法和類別，提升漢英語言雙向轉換的能力，為學生從事漢語國際教育及相關工作提供跨文化和跨語言交際支持。通過課程學習，使學生在《漢英語言對比及互譯1》的基礎上進一步加強對漢英兩種語言異同的系統(tǒng)認識，能夠借助表層形式結構的差異分析通達語言背后深層文化心理差異的理解，并有意識地將這些理論與認識應用到翻譯實踐當中去。一方面激發(fā)學生進行漢英對比研究的興趣，另一方面提升學生的語言運用能力，為人才培養(yǎng)和本專業(yè)培養(yǎng)目標服務。二、教學內容與學時分配（課堂講授22學時）第一講：《漢英語言對比及互譯2》導論學時分配：2教學內容：介紹課程性質、意義、目的介紹課程和《漢英語言對比及互譯1》的關系介紹課程核心任務：對比分析、差異理解、譯文比較、翻譯實踐介紹語言加工與思維之間的關系介紹漢英思維之間的差異對翻譯的啟示第二講：語態(tài)對比——被動與主動學時分配：4教學內容：被動語態(tài)的界定和內涵英語被動傾向的語言表現形式：被動結構及其變體英語被動傾向的原因主動語態(tài)的界定和內涵漢語主動傾向的語言表現形式：連動句、兼語句、動詞重疊漢語主動傾向的原因語態(tài)與文體、修辭、思維的關系被動與主動在漢英互譯中的運用第三講：詞類對比——靜態(tài)與動態(tài)學時分配：4教學內容：靜態(tài)的界定與內涵英語靜態(tài)傾向的語言表現形式：名詞化英語靜態(tài)傾向的原因：語言、思維、文體動態(tài)的界定與內涵漢語動態(tài)傾向的語言表現形式：動詞化漢語動態(tài)傾向的原因：語言、思維、文化靜態(tài)與動態(tài)在漢英互譯中的運用第四講：詞類對比——抽象與具體學時分配：4教學內容：抽象的界定和內涵英語抽象傾向的表現形式：名詞化英語抽象與靜態(tài)之間的關系動態(tài)的界定與內涵漢語具體傾向的表現形式：動詞化漢語具體傾向與動態(tài)之間的關系抽象與具體在漢英互譯中的運用第五講：委婉語對比——間接與直接學時分配：4教學內容：間接與委婉語、含蓄和迂回委婉語的分類和表現：官方委婉語、職業(yè)委婉語、學校委婉語含蓄的分類和表現：低調陳述、間接肯定、委婉否定、婉轉暗示迂回的表現形式漢語的敬辭和謙辭漢語的婉言和委婉語間接與直接和文化之間的關系間接與直接在漢英互譯章的運用第六講：復義詞匯手段對比——替換與重復學時分配：4教學內容：替換的界定和內涵英語替換的分類和表現：替代、省略、變換英語替換傾向的原因重復的界定和內涵漢語重復的分類和表現：重復、重疊、對偶、排比替換、重復與修辭之間的關系替換與重復在漢英互譯中的運用三、教學方法與手段本課程教學以研究性教學為指導，構建“以學生的學為本位”的教學觀，“以學生發(fā)展為本位”的價值觀，“以動態(tài)方案為本位”的設計觀，實現三個轉變，即“教”的方式從“講授為主”轉變?yōu)椤皡⑴c式活動”為主，“學”的方式從“聽講”為主轉變?yōu)椤白灾?、合作、探究、反思、交流”等活動為主，從而形成以學生為主體、教師為主導的教學模式。根據不同的教學對象、教學內容、教學目的和要求采取靈活多樣的教學方法，比如講授式、啟發(fā)式、討論式、發(fā)現式和研討式等具體教學方法，充分調動學生學習的積極性，注重學習過程的開放性、民主性和參與性，采取案例式、探究式、參與式、情景式和討論式等多種方式進行教學，增強教學的趣味性和吸引力，最大限度地讓學生參與學習的全過程。本課程鼓勵教師充分利用現代教育技術，采用先進的網絡教學技術及多媒體教學形式開展教學。教師課件、案例背景、國內外教學視頻等資料可以直接通過計算機和投影設備播放，使教學內容更加充實，視覺色彩愈加豐富，增加學生的感悟和收獲，使理論講授充滿吸引力。另一方面，要求學生通過課件匯報研究所得，增加學生的實踐環(huán)節(jié)和課堂參與，使得課堂教學充滿趣味性、生動性、互動性。四、課程考核（1）過程考核：多樣性考核，占40%。平時考核側重基本知識、概念、方法的運用，以翻譯練習為主。另外平時考核也包括課堂內外的學習項目與實踐活動，包括日常出勤、課堂表現（如課堂展示、匯報等）、課件制作等，進行綜合評價。（2）期末考核：閉卷筆試，占60%。五、其他（一）作業(yè)及自主學習要求本課程要求學生完成教學章節(jié)的課后練習，其中至少有2次附加綜合性練習計入平時成績。學生自主學習教材下篇中西思維方式相關章節(jié)，開展課堂討論，選擇并閱讀與各章節(jié)相關的補充材料，拓展教材內容。此外，各學習小組根據相關專題，選擇研究性話題，通過小組合作學習，完成課件制作、課堂展示和講稿撰寫等。（二）課程資源1.教材建議《英漢對比研究》，連淑能，高等教育出版社，2010.9《漢英語言對比概論》，潘文國，商務印書館，2010.122.主要參考書《對比語言學》，許余龍，上海外語教育出版社，2010.9《英漢語言對比研究》，何善芬，上海外語教育出版社，2011.8《英漢對比與翻譯研究：共性？個性？視角》，潘文國，楊自儉，上海外語教育出版社，2008.10《新編漢英語言對比與翻譯》，劉宓慶，中國對外翻譯出版公司，2006.4《英漢對比翻譯導論》，邵志洪，華東理工大學出版社，2010.83.課外學習資源 山東大學英漢翻譯理論與實踐精品課程網/四川外國語大學成都學院英漢互譯精品課程網/courses/yhhy/延安大學翻譯理論與實踐精品課程網/list.jsp?urltype=tree.TreeTempUrl&wbtreeid=1057新浪公開課：英漢比較與翻譯/course/id_804/實踐實訓教學內容與學時分配（10學時）項目一翻譯的可譯性與可讀性(2學時)1.實訓類型：演示2.開設類別：限選3.實訓目的：1) 幫助學生理解翻譯的可能性、可接受性及評價標準；2）幫助學生評判和鑒賞翻譯。4.實訓教學內容及學習要求：1） 嚴復三字標準與三原則；2） “動態(tài)對等”與“感受”說；3）“意義”標準說；4）信息標避與多元互補論；5）翻譯標準的運用和譯文評估；6）要求學生能夠運用相關理論知識和對比知識就不同類型的譯文的層級性提出評價意見。5.實訓配套的主要儀器設備及相關實驗耗材名稱：多媒體教室、電腦、投影儀等。項目二漢英語篇對比與互譯(4學時)1.實訓類型：單項2.開設類別：限選3.實訓目的： 1） 幫助學生掌握語篇的概念以及語篇與文體之間的關系；2） 掌握漢英語篇的異同及其表現形式；3） 提高處理中等難度的敘事性和說理性語篇翻譯的能力。4.實訓教學內容及學習要求：1） 語篇的基本概念；2） 語篇與翻譯3） 語篇翻譯的多樣性與譯文評價的標準；4） 散文英漢互譯的難度和技巧。5）要求運用所學漢英語言對比的相關知識對中等難度的散文及實用文進行準確分析和處理5.實訓配套的主要儀器設備及相關實驗耗材名稱：多媒體教室、電腦、投影儀等。項目三漢英語言對比研究性學習匯報(4學時)1.實訓類型：單項2.開設類別：限選3.實訓目的： 1） 拓展課堂學習的內容，豐富知識學習的途徑；2） 以興趣為導向，形成一定的漢英對比研究意識；3）培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維，促進知識共享，融入個性化設計和思考；4） 鍛煉語言技能和師范技能，提升個人的綜合素養(yǎng)；4.實訓教學內容及學習要求：1） 要求各小組根據教學