如何使初中生物課堂高效獲獎科研報告論文

如何使初中生物課堂高效獲獎科研報告論文摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標就是要改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；生物高效課堂

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有效教學(xué)可以說是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。下面我將結(jié)合最近幾年從事新課程教學(xué)的實踐，談?wù)勅绾问钩踔猩镎n堂高效。

一、對課堂教學(xué)有效性的認識和理解

1、有效教學(xué)的含義

廣義上講，凡是能促進學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動都可以稱為有效教學(xué)。有效教學(xué)具有三重含義：①有效果，指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度高；②有效率，指有效教學(xué)時間應(yīng)占實際教學(xué)總時間的絕大部分；③有效益，有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題，是指教學(xué)目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合，也就是注重社會性，體現(xiàn)個體的主體價值。

2、教學(xué)有效性的考量標準

學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個考量指標，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗。從更高的更廣闊的視野來分析這三個指標：學(xué)習(xí)時間（投入）：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢；學(xué)習(xí)效果（產(chǎn)出）：指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，即學(xué)習(xí)收獲，通過學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗：指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗。

3、課程教學(xué)有效性的優(yōu)點

生物學(xué)課堂教學(xué)選用探究式符合生物學(xué)科特點及教學(xué)改革的實際，并能滿足師生雙方的心理需要；生物課堂教學(xué)選用探究式能使課堂煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力；生物課堂教學(xué)選用探究式能破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”。

二、如何使初中生物課堂高效策略

按照目標管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)的過程可分為三個階段：教學(xué)的準備階段、教學(xué)的實施階段、教學(xué)的評價階段。

1、教學(xué)的準備階段

①深入理解新課程的理念

要認識到新課程理念下課堂教學(xué)的目的在于：促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該成為教學(xué)的研究者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；應(yīng)該從原來只研究教材知識走向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、認知規(guī)律；研究課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗和能力培養(yǎng)；研究課堂中師生的心靈碰撞、情感共鳴。

②提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

一是要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法；二是要有針對性地布置一些預(yù)習(xí)題；三是要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

2、教學(xué)的實施階段

①培養(yǎng)生物課堂興趣

在備課時，要設(shè)計一個好的“開場白”，引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程時，教師也可以用具體的實例來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是決定著“有效性教學(xué)”能否實現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。

②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新的課程標準十分重視探究性學(xué)習(xí)，將倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)列為課程的基本理念之一。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

③構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

在課堂上，力求突破“老師講、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，新教材的教學(xué)模式是由封閉走向開放，新的課程目標需要我們給學(xué)生提供一個輕松活潑，主動參與、主動探索、分析、評價、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。除了積極探索“探究式”教學(xué)模式，我還積極探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，做到課堂“三講和三不講”，“三講”是：“普遍問題集中講；難點重點仔細講；變式拓展精心講”；課堂“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)會的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；不經(jīng)過學(xué)生積極思維的不講。

④有效教學(xué)需要合理使用教學(xué)手段

教學(xué)手段的合理使用還要把握好使用的時機。對于實驗性的內(nèi)容，如果我們一開始就將操作過程及結(jié)果進行清晰的展示，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結(jié)果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。學(xué)生的實驗也就成了照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式。

⑤老師積極參與，有效傾聽

教師在提問之后，要給學(xué)生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。

3、積極改革對課堂教學(xué)評價機制

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，實施有效的課堂教學(xué)，需要我