關于新課改下小學數(shù)學生本課堂教學的探討獲獎科研報告論文

關于新課改下小學數(shù)學生本課堂教學的探討獲獎科研報告論文摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提出了“生本課堂”的新型教育理念，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，同學生處于平等的地位，與學生建立良好的伙伴關系，讓學生在課堂之上盡情發(fā)言，提高學生的課堂參與度，但是在課堂實踐中也存在許多問題，本文就如何完善小學數(shù)學課堂生本教育提出幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；生本課堂教學；新課改

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“生本課堂教學”是以學生為本的教學，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。生本課堂教學是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為核心宗旨的教學。如今，生本課堂教學逐漸完善發(fā)展成為一種具有現(xiàn)代教育理念和特色的教學方式。下面本文就談談新課改下小學數(shù)學教學中如何實施“生本課堂教學”

一、讓學生親身體驗，激發(fā)學生的興趣

愛伊斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的興趣很重要，能夠推動學生自發(fā)地進行學習和研究，不斷探索。小學數(shù)學教學中，積極鼓勵學生在課堂上仔細觀察、自己動手對于培養(yǎng)良好的思維習慣和學習興趣有重要的作用。例如：在學習“三角形和平行四邊形”時，教師可以讓學生用硬紙板剪出幾個三角形，然后將三角形拼成一個平行四邊形，在學生自己動手制作圖形的過程中，激發(fā)學生的學習熱情，感知圖形與圖形之間的聯(lián)系和不同，通過拼圖形、折圖形，培養(yǎng)學生的空間感和操作能力，同時對于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，在學生的動手操作工程中，課堂上會形成一種積極討論、交流、共同研究的良好氛圍，這種氛圍對于學生的學習和知識的掌握具有促進作用。相較于傳統(tǒng)說教式的教學方式，這種方式可以加深學生對于知識點的印象，使其對知識的掌握更加深刻。

二、設計課堂導入

生本課堂是以學生為主的課堂，因此，課堂導入也應當在此教學理念下進行設計。好的課堂導入能夠迅速吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到課堂學習當中。課堂導入的設計可以以情境的設計為載體，將所學內容通過新鮮、有趣的方式呈現(xiàn)給學生。例如，在《平行和相交》一節(jié)的學習中，教師在課堂開始時向學生呈現(xiàn)了幾幅圖畫，要求學生找一找畫中哪里出錯了。圖畫中，一輛汽車下的車轍是相交在一起的，火車的軌道兩側是相交的，剪刀的兩半變成了平行的等等。學生看到許多與生活中不同的事物，頓時開始了熱烈的討論并舉手發(fā)言。教師在學生發(fā)言完畢后又提問，這些地方為什么錯了？它應該是什么樣子的呢？學生熱情高漲，有人用了書中“平行”與“相交”這兩個詞來回答問題，教師趁機導入課堂，向學生解釋“平行”與“相交”的定義和特點，課堂氣氛活躍，學生都非常投入地聽課。

小學生由于年齡較小，其自控能力有限，很容易受到外物的影響。因此，很多時候學生很難在上課之初就認真地聽講。當學生終于進入課堂，往往就已經過去了五六分鐘，課堂內容已進行了一部分，學生也很難再全身心地投入課堂中。好的課堂設計不僅能夠避免這一情況，還能提高學生的學習興趣，引導學生深入思考，拓展學生的思維，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、開放課堂學習的空間

學生參與學習活動的主要場所就是課堂，課堂為學生的認知提供了保障，還能夠在很大程度上激發(fā)學生的情感。從一定程度上來說，教師只有為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，才能夠有效地調動起學生的參與熱情，從而提高課堂教學水平和效率。尤其是對于小學生來說，他們本身擁有極強的求知欲望和好奇心，教師理應鼓勵學生認真思考，大膽提出自己的質疑。譬如說在講到整除相關的知識，學生在學會并且充分掌握2和5整除數(shù)特征之后，教師要引導學生進一步主動去探索被3整除的數(shù)的特征。但是由于學生的思維能力有限，在探索的過程當中難免會遇到困難或者紕漏，有的時候也難免在結論方面囫圇吞棗，并不能夠正確解釋其中的道理。在這種情形之下，教師不可以直接予以其肯定或者否定，而是要為其指明探究的方向，這樣一來就會將學生的思維極大地拓寬。事實上，如果離開了較為開放的課堂學習環(huán)境，那么學生就不能夠從學習當中探索出有效的方法，也不能夠和自己的同學做好交流與合作，以至于學習活動完全被孤立起來。

四、引導合作探究學習

合作探究學習，是教師在課堂上指導進行分組探究的一種學習方式。這是生本課堂教學的重頭戲，內容是集體探究解決個體自主探究中尚未解決或比較模糊的問題。流程是：梳理問題→小組合作探究要求→小組合作探究→小組匯報。探究小組成員一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協(xié)調、幫助、評價等。分工是指確定一、二、三、四發(fā)言人的任務，小組交流后選擇一個問題再進行討論，準備班級匯報。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調是指在分工的過程中，有的任務不能充分發(fā)揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的愿望時，這時組長要協(xié)調；當組內同學長期承擔一種類似的任務，還需要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調。所以隔一段時間就要求組長根據(jù)實際情況調換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。小學數(shù)學課堂上的探究小組，面向全班發(fā)言的任務一般有：①我的例子是什么？②我的解題方法是什么？③解題時要注意的是什么？④我不懂的問題是什么？

構建小學數(shù)學生本課堂是新課程改革提出的重要要求