2021-2022學(xué)年八年級語文上冊第二單元寫作《學(xué)寫傳記》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)-

2021-2022學(xué)年八年級語文上冊第二單元寫作《學(xué)寫傳記》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作目標(biāo)：

1.總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3.在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。

4.學(xué)生能夠認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:出示目標(biāo)

這節(jié)課我們來學(xué)寫一篇傳記。請看寫作目標(biāo)（出示目標(biāo)）：

1.總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3.在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。

4.學(xué)生能夠認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

過渡語：為了達(dá)標(biāo)，先來編寫作文提綱，請看寫作要求：

二、第一次“先學(xué)后教”：編寫提綱

（1）出示：

寫作要求

用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位，深入交流，為其寫一篇小傳。不少于500字。

提示：

1.要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。

2.不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn)，選取最有代表性的事件和言行。

3.寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽。

（2）審題，引導(dǎo)學(xué)生討論：

師：請同學(xué)們仔細(xì)審題,提問：

1.確定題目：寫誰？（身邊的同學(xué)）

2.選材：寫人物什么事？（最有代表性的事件和言行）

標(biāo)準(zhǔn)是什么？（必須是正面的、有積極意義的）

3.中心：

定什么中心？（體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)和精神品質(zhì)？）

4.怎么寫：

按照“總分總”的結(jié)構(gòu)：先交代寫作對象；再寫具體的事件；最后抒情、議論，點(diǎn)明中心。

過渡語：請根據(jù)提示，抓住要點(diǎn)，靈活運(yùn)用講讀課上所學(xué)的寫作知識，快速構(gòu)思作文提綱，準(zhǔn)備登臺口答作文提綱（1分鐘）。

（3）口答提綱：學(xué)生上臺發(fā)言并討論（2-3人）：

1.口頭競賽：

開頭：交代或引出寫作對象（略寫）

中間：運(yùn)用合適寫作手法詳寫人物主要事跡（能突出中心的），略寫其他事件。

結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)情感或議論（略寫）

2.教師：認(rèn)為正確的請舉手。不對的引導(dǎo)優(yōu)生按上邊的要求點(diǎn)評。

3.小結(jié)：寫人物小傳時(shí)要避免出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)膯栴}，能突顯中心的事件詳寫，其他事跡蓋寫。

過渡語：同學(xué)們要靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的知識，開始快速打草稿。

三、第二次“先學(xué)后教”：寫草稿

（1）出示

寫作指導(dǎo)

按提綱速寫草稿，越快越好，不要求書寫工整，時(shí)間：30分鐘。

（2）教師巡視，關(guān)心、幫助學(xué)生糾正草稿中的存在問題。

①如發(fā)現(xiàn)學(xué)生開頭有一大堆空話、廢話，則要他改成一句概述，或者直接交代寫作對象，避免離題萬里；

②如發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)尾空話多，要求刪去，避免畫蛇添足；

③如發(fā)現(xiàn)學(xué)生引述原文過多，談的感受面面俱到、泛泛而談的，則要求重作。

（3）修改草稿。學(xué)生寫完草稿后，教師可以引導(dǎo)優(yōu)生幫助同桌的后進(jìn)生修改草稿，重點(diǎn)改錯別字、病句、用錯的標(biāo)點(diǎn)、句與句的連貫。

四、第三次“先學(xué)后教”：謄寫作文

（一）白板出示

寫作要求

（1）作文本的第一頁目錄下面（一行開頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。

（2）寫字必須規(guī)范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個(gè)樣，標(biāo)點(diǎn)必須正確。

（3）謄完作文本的作文，要求復(fù)看一遍，糾正錯別字、病句、點(diǎn)錯的標(biāo)點(diǎn)，添上掉了的字。

（4）書寫潦草（達(dá)不到語文課文后的田字格的標(biāo)準(zhǔn)），就撕掉，責(zé)令重謄。沒有問題的則上交老師。

時(shí)間：45分鐘

教后記：

第二單元作文：學(xué)寫傳記

評講課

寫作目標(biāo)：

1.總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3.在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。

4.學(xué)生能夠認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來評講上周《學(xué)寫傳記》的作文。請看寫作目標(biāo)：

二、出示目標(biāo)：

1.總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3.在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。

4.學(xué)生能夠認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標(biāo)準(zhǔn)來評選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請看批改結(jié)果：

三、出示批改記錄

（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫得好的學(xué)生，予以表揚(yáng)；對于寫得不好的學(xué)生，予以批評。

（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語言生動、細(xì)節(jié)描寫好等的學(xué)生名單予以表揚(yáng)。

過渡語：現(xiàn)在我們來欣賞優(yōu)秀作文（2-4篇）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完就來點(diǎn)評。

四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習(xí)作

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作者登臺朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的語句是否連貫，評是否達(dá)到寫作要求），比誰評析或講得最出色。

②教師表揚(yáng)作文語言連貫，能夠達(dá)到寫作要求的學(xué)生。鼓勵大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

過渡語：現(xiàn)在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。

五、第二次“先學(xué)后教”：找不達(dá)標(biāo)作文的問題

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的不達(dá)標(biāo)作文，讓作者登臺朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。比誰評析或講得最出色。

②教師小結(jié)，拓展：白板出示或口頭概