關(guān)于新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析獲獎科研報告論文

關(guān)于新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析獲獎科研報告論文摘要：新課程對初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的定位是以教師、學(xué)生、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)，因此強調(diào)我們的教學(xué)要全面，尊重學(xué)生主體，加強教師的教學(xué)指導(dǎo)，探索有效的教學(xué)方法，推進教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

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新課程改革對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式、評價方式等提出了全新的要求。面對數(shù)學(xué)新課程改革，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力創(chuàng)新自己的教法，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，只有這樣才能夠走進一個全新的角色，來演繹一段全新的課程。新課程對初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的定位是以教師、學(xué)生、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)，因此強調(diào)我們的教學(xué)要全面，尊重學(xué)生主體，加強教師的教學(xué)指導(dǎo)，探索有效的教學(xué)方法，推進教學(xué)效率的提高。筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)感悟頗深，就新課程理念下的初中數(shù)學(xué)進行了如下思考和探析，以期與同行共勉。

一、新課改后對數(shù)學(xué)教學(xué)的新認(rèn)識

新課程改革后，大力倡導(dǎo)以“學(xué)生為本，構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求我們在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景導(dǎo)入

隨著新課程的不斷推進，情境教學(xué)越來越多地被運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，為新課程課堂教學(xué)增添了一道亮點，情景教學(xué)主要是以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，通過設(shè)置情景，將知識放在真實、生動的情景中。數(shù)學(xué)最早起源于生產(chǎn)實際和日常生活，生活中的實例比較具體生動，可以利用生活實例去分析揭示事物的規(guī)律，其中也探索知識的重要方法。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟知的感興趣的生活場景和事物出發(fā)，讓學(xué)生字身邊的事物中熟悉和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味。領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。例如教學(xué)中的“不共線三點確定一個平面”的知識點，可以從身邊的建筑、桌椅等的基本構(gòu)造了解起，讓學(xué)生觀察幾條腿的桌子比較穩(wěn)，自行車的車梯等從生活中的實例總結(jié)出課本的知識，使學(xué)生深有體會。從實踐入手，尋找公式定理的突破口，憑日常生活進行設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到喚起學(xué)生的激情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、加強師生之間的情感交流

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)；強調(diào)教師與學(xué)生的真誠交流，不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望。并且要讓學(xué)生時時感受到這種期望。要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長，對學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進取心。

四、注重數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，要“以學(xué)生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材”，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣與動機，只有他們感興趣才能共同交流，交流可以幫助學(xué)生把直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號之間建立起聯(lián)系，把實物的、圖畫的、口頭的以及心里描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，發(fā)展和深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，拓寬和豐富學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的優(yōu)越性。例如，我們在教學(xué)概念時，就可以把學(xué)生引導(dǎo)到一個需要使用這個概念的背景境界中去。在他明顯地感到需要這個概念時，再來總結(jié)出這一概念。這樣做了以后，這個概念就會在學(xué)生心中留下突出而又很切實的印象。以后一遇到類似情況，他會立即想到運用這一概念的。所以，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是，先產(chǎn)生對數(shù)學(xué)“用”的需求，然后再學(xué)數(shù)學(xué)，“用”數(shù)學(xué)。

五、注重評價多樣化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)評價具有多重性。其一，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同的評價目的，例如上新課前的評價和新課結(jié)束后的評價目的就截然不同。其二，對程度不同的學(xué)生體現(xiàn)不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不