基于分層教學法的初中英語教學探索獲獎科研報告論文

基于分層教學法的初中英語教學探索獲獎科研報告論文摘要：在初中英語教學中，教師應結(jié)合初中階段學生的心理特點選擇教學方式，采取學生易接受的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。由于學生間的知識基礎、學習能力都是不同的，如果采取同樣的教學模式，便忽視了學生間的差距，非常不利于教學質(zhì)量的提高。分層教學法就符合初中英語教學要求，學校和教師應重視這種教學方式，并將其應用到實際教學中，本文就此展開討論。

關鍵詞：初中英語；分層教學法；應用

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近年來，我國教育狀況發(fā)展并不十分理想，隨著接受義務教育適齡兒童的不斷增加，為初中階段教學帶來了不小的壓力，農(nóng)村學生進入城市接受教育的情況越來越多，使得剛升入初中的學生無論在理論基礎還是人文素養(yǎng)上都存在很大的差異，英語是一門較難的學科，初中各年級學生的英語成績普遍不理想。英語教師未能及時調(diào)整教學方法，造成英語優(yōu)秀生缺乏知識補給，英語學習能力較差的學生學習困難，英語教師應對這個問題加以重視，并改革英語教學方法，采取分層教學法有效的改善了這種現(xiàn)狀。

一、初中英語教學中實施分層教學法的意義

1、激發(fā)學生學習英語興趣

在初中英語教學中采用分層教學法，可在教學中充分的發(fā)揮出教師指導作用，挖掘出在英語學習中學生的潛力。教師通過豐富多彩的教學內(nèi)容吸引學生的注意力，并激發(fā)出學生的學習興趣，在分層教學中教師要根據(jù)學生知識水平的不同，制定不同的授課方案，設計適合學生學習的內(nèi)容，可調(diào)動起學生學習興趣，是一種高效的教學方法。

2、提高學生英語成績

采用分層教學法，可全面提高學生的英語成績，緩解了由于個人情況造成的成績差異現(xiàn)象。分層教學法更注重學生的個人發(fā)展，通過分析學生的學習情況，采取不同的教學方法。對于英語學習好的學生可以進行預習和復習，而對于英語學習能力較差的學生，在授課時應采取緩慢講解的措施，并加強課后輔導。分層教學法的運用，不僅幫助了英語學習能力差的學生高效的完成了學習任務，而且有利于英語成績好的學生鞏固和加強英語知識，在初中英語教學中取得了良好的教學效果。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用

1、對學生進行分層

在初中英語教學中運用分層教學法，需要滿足和照顧到每一名學生的學習差異和學習需求。分層教學法合理運用的前提，就是需要對學生進行分層，這就需要英語教師對班級全體學生的學習情況有全面的了解。通常教師會將學生分為優(yōu)秀層、良好層和基礎層三個層次。優(yōu)秀層次的學生英語基礎扎實，在短時間內(nèi)可以接受新知識，具有明顯的英語學習動機。良好層學生的英語基礎能力良好，在英語教學中能夠與教師配合共同進行新知識傳遞，具有個性化的英語學習興趣?；A層學生的英語基礎能力不牢固，很難在短時內(nèi)接受新英語知識，英語學習效率較低。教師對學生進行分層后，應從每個層次學生的學習能力和學習興趣出發(fā)，為每個層次的學生設定不同的學習內(nèi)容和目標，通過個性化的學習方法，使每個層次的學生的英語能力都能夠得到顯著的提高。在分層教學法中，教師應清楚每個層次的學生不是固定不變的，而是可以根據(jù)學生的進步和退步情況，隨時調(diào)整的，及時將學生安排在適合的層次中。

2、教學目標層次化

每個班級的學生都是存在個體差異的，教師應根據(jù)學生學習能力的不同，在掌握學生英語水平的基礎上，為學生設定符合學生實際水平的學習目標，保證學生通過學習目標的實現(xiàn)，英語水平可以得到一定的提高。在英語閱讀教學中，教師應根據(jù)學生知識水平的不同，設定學生學習目標。例如針對優(yōu)秀層次的學生，應要求其對文章具體內(nèi)容有全面的掌握，并可以通過文章的閱讀發(fā)表自己的觀點。針對良好層次的學生，要求其深入掌握文章主體，并掌握文中可以利用的表達。針對基礎層次的學生，應使其了解文章大意，并可以回答出課后問題。這樣每個層次的學生都可以順利的完成學習目標，在學習目標的引導下，找到學習機會，從而更好的投入到英語教學活動中。

3、教學方法層次化

無論是學生還是學習目標都需要分層，而要確保教學目標的順利實現(xiàn)，還需要有層次化的教學方法。教師應運用不同的教學方法開展教學，使學生更全面的掌握英語知識。例如，優(yōu)秀層的學生教師便可以適當?shù)囊龑渥灾鲗W習，通過組織學習實現(xiàn)學習目標。教師可以引導良好層的學生開展合作學習，在合作學習中大家可以互相取長補短，將大家的優(yōu)勢和能力綜合起來，學習效果得到了很大的提升。而對于基礎層的學生，教師應做出引導，引導這部分學生學習新知識，使學生更好的融入新知識學習中。在教學方法層次化的支持下，學生可以找到適合自己學習的學習方法，這對于各個層次學生英語水平的提高都是有很大幫助的。

4、教學評價層次化

教學評價作為教學活動的重要組成部分，其對于教師教學和學生學習的進步都有很好的促進作用。由于每個層次學生的學習能力是存在差異性的，教師在課堂評價時也應采取不同的評價標準進行課堂評價。針對優(yōu)秀層次的學生，教師的評價標準可以較為嚴格，優(yōu)秀層次學生應開發(fā)自身的自學能力，遇到英語問題應首先考慮自主解決。對于良好層次和基礎層次的學生而言，教師應適當?shù)慕档驮u價標準。在詞匯教學中，優(yōu)秀層次學生以掌握二十個單詞為合格，而良好層和基礎層學生掌握十五個單詞即為合格。這種評價標準層次化的方法對于實現(xiàn)學生學習目標具有積極的促進作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學法在初中英語教學中的