“理虛實(shí)一體化”教學(xué)模式在中職物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用探索

“理虛實(shí)一體化”教學(xué)模式在中職物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用探索摘要：通過對(duì)目前中職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題的調(diào)查，總結(jié)了近幾年實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與問題，并就如何保證“理”與“實(shí)”結(jié)合的教育模式進(jìn)行了探討。首先，通過對(duì)我國(guó)目前我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理、實(shí)結(jié)合的現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，探討了目前中職教育中存在的問題，并就其實(shí)施理、實(shí)、實(shí)結(jié)合的具體措施提出了一些具體的建議。關(guān)鍵詞：理虛實(shí)一體化；教學(xué)模式；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，對(duì)各種不同層次、不同專業(yè)、不同素質(zhì)的專業(yè)人員的需求越來越多。目前，國(guó)內(nèi)仍有不少中職院校在采用常規(guī)“學(xué)科”教材，注重理論而不注重實(shí)際操作。因而，畢業(yè)生的實(shí)際操作能力普遍不足，難以適應(yīng)企業(yè)的需要。要從教育理念、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)室等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，才能從根本上解決這一問題。在這種情況下，一種全新的教育方式與模式也隨之出現(xiàn)，并煥發(fā)出勃勃生機(jī)。理、虛、實(shí)的整合教學(xué)就是其中的一種。本文以中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理虛實(shí)一體化教學(xué)為背景，提出了在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展理虛實(shí)一體化教學(xué)模式的開發(fā)與改革，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課程體系、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上大膽突破和創(chuàng)新，并將其推廣到其他專業(yè)。一、理虛實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵理虛實(shí)一體化教學(xué)是從過去“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展而來；“虛”是指虛擬仿真。所以，理虛實(shí)一體化教學(xué)是理論知識(shí)講授、虛擬仿真體驗(yàn)、真實(shí)實(shí)踐操作三者一體化的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)法的內(nèi)容當(dāng)前，我國(guó)中職院校還普遍存在著“理論與實(shí)踐”脫節(jié)的問題。而理實(shí)一體化結(jié)合的教學(xué)能使教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在理實(shí)結(jié)合的教學(xué)中，講授理論知識(shí)與實(shí)際操作能力的訓(xùn)練是交替進(jìn)行的，理論的傳授與實(shí)踐的訓(xùn)練沒有固定的順序，在教學(xué)過程中，直觀（實(shí)際）與抽象（理論）會(huì)隨著需要而交錯(cuò)，從而達(dá)到“實(shí)”與“理”相結(jié)合的目的。所以，理實(shí)結(jié)合是一種注重學(xué)生實(shí)踐和專業(yè)技能的教學(xué)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“理”與“實(shí)”的結(jié)合中，教師可以從“教”、學(xué)生“學(xué)”的角度，通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的來構(gòu)建職業(yè)技能的培養(yǎng)模式。同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)的實(shí)際操作能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以實(shí)踐性技能為主要特征，結(jié)合專業(yè)課程的綜合設(shè)計(jì)，以理實(shí)結(jié)合的方式重構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系。實(shí)踐教學(xué)是注重能力本位，過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)施方案進(jìn)行探討總結(jié)，并對(duì)其特點(diǎn)、不同階段和內(nèi)容進(jìn)行研究，明確了其實(shí)施目標(biāo)；論述了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的原則、方法、步驟及組織方式；推進(jìn)學(xué)校課程改革與專業(yè)調(diào)整，建立“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)崗位及人才的需求。虛擬仿真的應(yīng)用使用專門技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)虛擬的環(huán)境或者工具，用來模擬實(shí)際案例進(jìn)行操作、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和運(yùn)行等實(shí)踐模式。虛擬仿真是一種高效的教學(xué)手段，在多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)之上，將仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合在一起的一種先進(jìn)技術(shù)。在教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，可以將難以理解、難以以實(shí)驗(yàn)方式表現(xiàn)的知識(shí)具象化，這是一種很好的、必不可少的輔助手段。二、理虛實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開展理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式，虛擬仿真軟件的建設(shè)投資逐年增加。在課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)室等方面進(jìn)行了探索與創(chuàng)新，但理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、模擬教學(xué)往往是相互分離，融合度不夠。教師隊(duì)伍相對(duì)陳舊、死板，教學(xué)理念與方法陳舊；培訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)滯后，儀器設(shè)備相對(duì)落后，不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展；由于實(shí)踐基地的功能單一，不能適應(yīng)綜合教學(xué)的需要。三、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施理虛實(shí)一體化教學(xué)的建議陶行知是一個(gè)十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展的人。因此，他提出了“教、學(xué)、行合一”的教育模式。這對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)具有重要的指導(dǎo)作用。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，必須端正其對(duì)實(shí)際操作的理解，使其具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但是，怎樣激發(fā)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這是教育界長(zhǎng)期關(guān)注的問題，也是教師在課堂教學(xué)中，如何將課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)時(shí)地提出教學(xué)計(jì)劃的新要求。本文以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)為依據(jù)，探索如何強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建課堂和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)中職課堂教學(xué)的根本任務(wù)是在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)對(duì)特定問題進(jìn)行分析，以解決問題為最終目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，就需要扎實(shí)的基本功作保障，而在教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。怎樣才能使學(xué)生更好的掌握基本的知識(shí)呢？將模擬、演示、展示、仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)的功能融入到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)中，能夠很好的達(dá)到“通用性”與“個(gè)性化”的教學(xué)目的。既能使學(xué)生更好地了解基本的知識(shí)，又能拓寬學(xué)習(xí)的范圍，同時(shí)也能提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。課后，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)上的信息資源，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源既可以作為對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，又可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提高學(xué)生的應(yīng)用與發(fā)展能力針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程而言，建立“課堂與網(wǎng)絡(luò)”一體化的教學(xué)系統(tǒng)，其核心是：一、在教學(xué)內(nèi)容上要做到簡(jiǎn)單、有趣、有效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既要豐富課堂教學(xué)，又要包含更多的相關(guān)課程，充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教育思想，使學(xué)生有更多的選擇；二是要使網(wǎng)上教學(xué)體系具有互動(dòng)性、易讀性、開放性和共享性。單純地將教師的多媒體課件放在校園網(wǎng)中，會(huì)使其喪失其應(yīng)有的功能，使其無法充分發(fā)揮其輔助作用。因此，構(gòu)建適合學(xué)生在線教育的校園網(wǎng)教育體系十分必要。理虛實(shí)一體化仿真教學(xué)助力中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建通過對(duì)理虛實(shí)一體化模擬教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，采用項(xiàng)目式教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是，在實(shí)踐中，理論知識(shí)的掌握還不夠充分。一旦技術(shù)進(jìn)步，那些只會(huì)使用原有技能的工人（學(xué)生），就有可能被淘汰。因此，在“理、虛、實(shí)一體化”的模擬教學(xué)中，如何提高學(xué)生的自主性是十分必要的。四、結(jié)束語本文在分析中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)近年來理實(shí)一體化教學(xué)模式的各個(gè)學(xué)校所取得的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，提出了確保中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程采取理虛實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)采取的措施。先從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理虛實(shí)一體化在國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究，并對(duì)中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程實(shí)施理虛實(shí)一體化提出實(shí)施建議。針對(duì)中職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中應(yīng)用理、虛、實(shí)一體化的教學(xué)模式，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐探索，確立教學(xué)改革的思路，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的一線高素質(zhì)技能型人才而努力。參考文獻(xiàn)[1]葉向群,王嬌君,單巖,陳豐秋.“理虛實(shí)”一體化教學(xué)思路實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2017,34(05):1-4+26.DOI:10.16791/ki.sjg.2017.05.001.[2]孫兵.基于虛實(shí)一體化理念培養(yǎng)高職