“理虛實一體化”教學(xué)模式在中職物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用探索

“理虛實一體化”教學(xué)模式在中職物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用探索摘要：通過對目前中職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題的調(diào)查，總結(jié)了近幾年實施“理實一體化”教學(xué)模式的經(jīng)驗與問題，并就如何保證“理”與“實”結(jié)合的教育模式進行了探討。首先，通過對我國目前我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理、實結(jié)合的現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，探討了目前中職教育中存在的問題，并就其實施理、實、實結(jié)合的具體措施提出了一些具體的建議。關(guān)鍵詞：理虛實一體化；教學(xué)模式；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程隨著我國物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，對各種不同層次、不同專業(yè)、不同素質(zhì)的專業(yè)人員的需求越來越多。目前，國內(nèi)仍有不少中職院校在采用常規(guī)“學(xué)科”教材，注重理論而不注重實際操作。因而，畢業(yè)生的實際操作能力普遍不足，難以適應(yīng)企業(yè)的需要。要從教育理念、課程體系、教學(xué)方法、實訓(xùn)室等幾個方面進行改革，才能從根本上解決這一問題。在這種情況下，一種全新的教育方式與模式也隨之出現(xiàn)，并煥發(fā)出勃勃生機。理、虛、實的整合教學(xué)就是其中的一種。本文以中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理虛實一體化教學(xué)為背景，提出了在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展理虛實一體化教學(xué)模式的開發(fā)與改革，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課程體系、教學(xué)手段、實訓(xùn)基地建設(shè)上大膽突破和創(chuàng)新，并將其推廣到其他專業(yè)。一、理虛實一體化教學(xué)的內(nèi)涵理虛實一體化教學(xué)是從過去“理實一體化”教學(xué)進行擴展而來；“虛”是指虛擬仿真。所以，理虛實一體化教學(xué)是理論知識講授、虛擬仿真體驗、真實實踐操作三者一體化的教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)法的內(nèi)容當(dāng)前，我國中職院校還普遍存在著“理論與實踐”脫節(jié)的問題。而理實一體化結(jié)合的教學(xué)能使教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在理實結(jié)合的教學(xué)中，講授理論知識與實際操作能力的訓(xùn)練是交替進行的，理論的傳授與實踐的訓(xùn)練沒有固定的順序，在教學(xué)過程中，直觀（實際）與抽象（理論）會隨著需要而交錯，從而達到“實”與“理”相結(jié)合的目的。所以，理實結(jié)合是一種注重學(xué)生實踐和專業(yè)技能的教學(xué)方式，能夠最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“理”與“實”的結(jié)合中，教師可以從“教”、學(xué)生“學(xué)”的角度，通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的來構(gòu)建職業(yè)技能的培養(yǎng)模式。同時，豐富了課堂教學(xué)的實際操作能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以實踐性技能為主要特征，結(jié)合專業(yè)課程的綜合設(shè)計，以理實結(jié)合的方式重構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系。實踐教學(xué)是注重能力本位，過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學(xué)模式、教學(xué)方法和實施方案進行探討總結(jié)，并對其特點、不同階段和內(nèi)容進行研究，明確了其實施目標(biāo)；論述了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的原則、方法、步驟及組織方式；推進學(xué)校課程改革與專業(yè)調(diào)整，建立“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式，以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對崗位及人才的需求。虛擬仿真的應(yīng)用使用專門技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的環(huán)境或者工具，用來模擬實際案例進行操作、驗證、設(shè)計和運行等實踐模式。虛擬仿真是一種高效的教學(xué)手段，在多媒體、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)之上，將仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合在一起的一種先進技術(shù)。在教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，可以將難以理解、難以以實驗方式表現(xiàn)的知識具象化，這是一種很好的、必不可少的輔助手段。二、理虛實一體化教學(xué)的實施現(xiàn)狀隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開展理虛實一體化的教學(xué)模式，虛擬仿真軟件的建設(shè)投資逐年增加。在課程體系、教學(xué)方法、實訓(xùn)室等方面進行了探索與創(chuàng)新，但理論教學(xué)、實踐性教學(xué)、模擬教學(xué)往往是相互分離，融合度不夠。教師隊伍相對陳舊、死板，教學(xué)理念與方法陳舊；培訓(xùn)場所建設(shè)滯后，儀器設(shè)備相對落后，不能適應(yīng)形勢的發(fā)展；由于實踐基地的功能單一，不能適應(yīng)綜合教學(xué)的需要。三、中等職業(yè)學(xué)校實施理虛實一體化教學(xué)的建議陶行知是一個十分注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展的人。因此，他提出了“教、學(xué)、行合一”的教育模式。這對于我們現(xiàn)在的學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)具有重要的指導(dǎo)作用。要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，必須端正其對實際操作的理解，使其具有較強的動手能力。但是，怎樣激發(fā)學(xué)生的實際動手能力，這是教育界長期關(guān)注的問題，也是教師在課堂教學(xué)中，如何將課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實時地提出教學(xué)計劃的新要求。本文以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)為依據(jù)，探索如何強化學(xué)生的專業(yè)技能實訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建課堂和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)，注重加強對學(xué)生的知識獲取能力的培養(yǎng)中職課堂教學(xué)的根本任務(wù)是在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，運用物聯(lián)網(wǎng)知識對特定問題進行分析，以解決問題為最終目標(biāo)。要做到這一點，就需要扎實的基本功作保障，而在教學(xué)中要重點強化基礎(chǔ)知識。怎樣才能使學(xué)生更好的掌握基本的知識呢？將模擬、演示、展示、仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)的功能融入到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)中，能夠很好的達到“通用性”與“個性化”的教學(xué)目的。既能使學(xué)生更好地了解基本的知識，又能拓寬學(xué)習(xí)的范圍，同時也能提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。課后，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)上的信息資源，對所學(xué)的內(nèi)容進行及時的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源既可以作為對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補充與擴展，又可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主性。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提高學(xué)生的應(yīng)用與發(fā)展能力針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程而言，建立“課堂與網(wǎng)絡(luò)”一體化的教學(xué)系統(tǒng)，其核心是：一、在教學(xué)內(nèi)容上要做到簡單、有趣、有效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既要豐富課堂教學(xué)，又要包含更多的相關(guān)課程，充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教育思想，使學(xué)生有更多的選擇；二是要使網(wǎng)上教學(xué)體系具有互動性、易讀性、開放性和共享性。單純地將教師的多媒體課件放在校園網(wǎng)中，會使其喪失其應(yīng)有的功能，使其無法充分發(fā)揮其輔助作用。因此，構(gòu)建適合學(xué)生在線教育的校園網(wǎng)教育體系十分必要。理虛實一體化仿真教學(xué)助力中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建通過對理虛實一體化模擬教學(xué)的實踐，我們認為，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，采用項目式教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際操作能力，但是，在實踐中，理論知識的掌握還不夠充分。一旦技術(shù)進步，那些只會使用原有技能的工人（學(xué)生），就有可能被淘汰。因此，在“理、虛、實一體化”的模擬教學(xué)中，如何提高學(xué)生的自主性是十分必要的。四、結(jié)束語本文在分析中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實習(xí)實踐存在的問題的基礎(chǔ)上，對近年來理實一體化教學(xué)模式的各個學(xué)校所取得的經(jīng)驗和問題進行了相關(guān)的調(diào)研，提出了確保中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程采取理虛實一體化教學(xué)模式應(yīng)采取的措施。先從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理虛實一體化在國內(nèi)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，對中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題進行探究，并對中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程實施理虛實一體化提出實施建議。針對中職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中應(yīng)用理、虛、實一體化的教學(xué)模式，從現(xiàn)實出發(fā)，強化實踐探索，確立教學(xué)改革的思路，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的一線高素質(zhì)技能型人才而努力。參考文獻[1]葉向群,王嬌君,單巖,陳豐秋.“理虛實”一體化教學(xué)思路實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2017,34(05):1-4+26.DOI:10.16791/ki.sjg.2017.05.001.[2]孫兵.基于虛實一體化理念培養(yǎng)高職