如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】英語(yǔ)學(xué)科是高職院校課程體系的重要組成部分，它是學(xué)生綜合發(fā)展的一個(gè)重要方面。由于高職院校自身辦學(xué)性質(zhì)的特殊性，因此，在它的英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提高，可以更好的在社會(huì)職場(chǎng)中應(yīng)用，因此，本文就如何提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，提出了一些建議對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用

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高職院校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型人才，英語(yǔ)作為現(xiàn)代社會(huì)中重要的交際語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)適應(yīng)社會(huì)的重要技能。這就需要高職院校在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要加大英語(yǔ)實(shí)踐課程的安排，以學(xué)生的實(shí)際掌握和應(yīng)用為目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性，可以為其未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一化

從當(dāng)前大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于單一，大部分還停留在注重詞匯質(zhì)量、忽視詞匯數(shù)量階段，重視精讀教學(xué)，而且以應(yīng)試考試為主，忽視了實(shí)際應(yīng)用，這就導(dǎo)致了實(shí)際所取得的教學(xué)效果并不明顯，在教學(xué)手段方面，英語(yǔ)考試的形式還是傳統(tǒng)式的試卷形式，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍是以重復(fù)、做習(xí)題為手段，根本沒(méi)有進(jìn)行日常的實(shí)際交流應(yīng)用。

1.2重理論輕實(shí)踐

高職院校的英語(yǔ)統(tǒng)考仍然是衡量院校學(xué)生英語(yǔ)水平的主要工具，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生為了獲得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，從而把這類(lèi)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目的，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)后期的重要作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是十分不利的，它所反映出的學(xué)生英語(yǔ)能力并不完整、不全面，反映不出學(xué)生掌握高職英語(yǔ)的實(shí)際能力水平，在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)后，運(yùn)用到的英語(yǔ)是以實(shí)際交流為主的，而學(xué)生缺少了這方面內(nèi)容就導(dǎo)致發(fā)展受到挫折[1]。

1.3沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有一定的枯燥性和難懂性，很多學(xué)生由于缺少英語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)會(huì)有很大的困難，這就導(dǎo)致了學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛不濃重，除了在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為外，在課下幾乎沒(méi)有被提及到，而高職院校的辦學(xué)宗旨又是從學(xué)生全面發(fā)展來(lái)考慮的，因此，這也是和自身辦學(xué)目標(biāo)不相吻合的，此外，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平也有很多的差異性，交流會(huì)有一定的難度，這就造成英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的氛圍缺失。

2.如何提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思維

既然高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)綜合型人才，那么在英語(yǔ)教學(xué)方面就要注重英語(yǔ)的實(shí)用性和職業(yè)性，在對(duì)教材進(jìn)行選擇時(shí)也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)而定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要盡可能的從實(shí)際生活中取材。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要不斷的完善自身教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與，要多讓學(xué)生發(fā)言討論，盡可能的以英語(yǔ)來(lái)交流，教學(xué)手段方面也不必僅僅局限于課堂，可以通過(guò)實(shí)際的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2強(qiáng)化英語(yǔ)的實(shí)踐和練習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一方面要有充足的詞匯量掌握，另一方面就是大量的練習(xí)，練習(xí)包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)等等方面，這幾個(gè)方面是相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，就需要在日常的訓(xùn)練中掌握每一個(gè)詞的準(zhǔn)確含義，并采用正確的記憶方法擴(kuò)大詞匯量，另一方面，也要加大日常英語(yǔ)交流練習(xí)的力度，多于同學(xué)交流；高職院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于院校管理者來(lái)說(shuō)，就要加強(qiáng)和社會(huì)企業(yè)的合作，在合作企業(yè)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)社會(huì)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用要點(diǎn)，感受到英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的魅力；而對(duì)于教師而言，就要在課堂上側(cè)重于英語(yǔ)的實(shí)際講說(shuō)，讓學(xué)生來(lái)發(fā)言解決問(wèn)題，并對(duì)存在的誤區(qū)之處進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生起到輔助學(xué)習(xí)的作用，也可以定期的舉辦英語(yǔ)交流實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加涉外實(shí)踐，此外，也要及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)就業(yè)動(dòng)向，這樣可以使英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用更具有針對(duì)性和目標(biāo)性。

2.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了特定形式的學(xué)習(xí)外，還有一種隱性的方式，就是收到周?chē)h(huán)境的感染，潛移默化的受到影響。在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，因材施教，以師生互動(dòng)、群組討論的形式，使課堂教學(xué)更加形象化和立體化，提高了學(xué)生參與的興趣，另外，定期舉辦英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)角活動(dòng)等等，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生自覺(jué)的掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的要點(diǎn)，并逐漸豐富自身的知識(shí)構(gòu)成[2]。

3.結(jié)語(yǔ)