初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的思考和實踐獲獎科研報告論文

初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的思考和實踐獲獎科研報告論文摘要：初中英語閱讀教學的教學目標要求在學習活動中提高學生的語言應(yīng)用能力，現(xiàn)行教材中有大量的閱讀板塊，初中英語閱讀教學容量大。密度高、課時緊，問題設(shè)計的得體、巧妙，能激發(fā)學生的閱讀興趣。本文以初中英語閱讀教學為切入點，在分析初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，針對當前問題設(shè)計中存在的問題，重點探討了初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的策略，旨在說明問題設(shè)計在初中英語閱讀教學中的重要性，以期為初中英語閱讀教學提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題設(shè)計

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一、初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的誤區(qū)

當前，初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的效果不理想，在教學過程中的問題設(shè)計還存在著一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在三個方面，分別是設(shè)問目標不明確，問題質(zhì)量不高；提問方法太單一，問題形式單調(diào)；學生參與度不高，問題啟發(fā)性小，其具體內(nèi)容如下：

1、設(shè)問目標不明確，問題質(zhì)量不高。設(shè)問目標不明確，問題質(zhì)量不高是初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的誤區(qū)之一。就目前而言，在初中英語閱讀教學中，從問題質(zhì)量上來看，許多英語閱讀教學的問題設(shè)計得較多，但沒有結(jié)合學生的實際情況和教學目標，導致所設(shè)計的問題無效，這都是由于設(shè)問目標不明確造成的。如在教學7AUnit9“Myfavoritesubjectisscience”中，如果提問Doyoulikeclass？，容易混淆概念，學生容易產(chǎn)生誤解，不清楚提問是上課和下課之間對比，還是學科與學科之間對比，這種模糊的提問，就是因為設(shè)問目標不明確造成的。

2、提問方法太單一，問題形式單調(diào)。提問方法太單一，問題形式單調(diào)是初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的又一誤區(qū)。在實際教學中，初中英語閱讀教學在問題設(shè)計上往往采用對或錯的形式提問，這種提問方式太單一，學生面對這些問題缺乏學習的興趣，不利于開啟學生的思維活動，嚴重抑制了學生的思維活動，初中英語閱讀教學迫切要求改變提問方式單一的現(xiàn)狀。

3、學生參與度不高，問題啟發(fā)性小。初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的誤區(qū)還表現(xiàn)在學生參與度不高，問題啟發(fā)性小方面。長期以來，初中英語教學兩極分化現(xiàn)象較為嚴重，成績好的學生積極參與課堂活動，成績差的學生積極性不高。從參與度上看，現(xiàn)如今初中英語閱讀教學在提問時，尖子生回答多，中下游生回答少，難以調(diào)動大部分同學的積極性。因此，探索初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的策略勢在必行。

二、初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的策略

為進一步提高英語閱讀教學中問題設(shè)計的水平，在了解初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1、明確設(shè)問目標，提高問題質(zhì)量。明確設(shè)問目標，提高問題質(zhì)量是初中閱讀教學中問題設(shè)計的關(guān)鍵。對初中英語閱讀教學而言，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)從學生特點出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)背景知識提問，提高問題質(zhì)量。以教學9AUnit3“Teenageproblems”中的ReadingA部分WhatshouldIdo？為例。為激發(fā)學生的閱讀興趣，在提問時，我提了一個具有普遍性的問題，Doyouhavemuchhomeworktodoeveryday？通過這些問題讓學生和老師產(chǎn)生共鳴，增強對課文的理解，提高閱讀技能。

2、優(yōu)化提問方法，豐富問題形式。優(yōu)化提問方法，豐富問題形式是初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的重要組成部分。學生掌握知識有一個由淺入深、由易到難的過程，初中英語教師在提問方法上應(yīng)關(guān)注提問角度的新穎性和方式的靈活多樣性，問題設(shè)計要結(jié)合學生的認知規(guī)律，層層遞進，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的嚴密性、條理性，深化學生思維。在實際教學中，可以從三個方面設(shè)計問題，一是創(chuàng)設(shè)問題情境；二是要揭示矛盾，引起思索；三是要適當設(shè)計一些多思維指向。用豐富多樣的提問形式，優(yōu)化提問方法，從封閉式提問向有層次的過渡。如在教學7AUnit9“Myfavoritesubjectisscience”中，如果提問Whatsyourfavoritesubject？，讓學生思考自己究竟喜歡哪一門學科再作出回答，可以發(fā)散學生思維。在實際教學中，學生回答第一個問題之后，繼續(xù)提問，Whydoyoulikethissubject？怎樣由淺入深地提問，可以起到深化學生思維的作用。對于回答“Myfavoritesubjectisscience.”的同學，可以適時引入新課內(nèi)容，圍繞Scienceisdifficultbutinteresting.展開討論，使學生們各抒己見。

3、促進學生參與，開展問題互動。促進學生參與，開展問題互動對提高初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的有效性大有裨益。閱讀課堂教學中常會出現(xiàn)一些即時生成的問題，在教學課堂上開展和學生的互動，進行互動式的教學，有助于初中英語閱讀教學水平的提高。對初中英語教師而言，在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地思考問題，提問時積極參與課堂活動，要抓住機會適時提問，多提簡單的問題，多鼓勵學生回答，如：Tryitagain.Dontgiveup.Thatisright.Yourpronunciationisquitegood.調(diào)動起大多數(shù)同學的積極性，適當點撥，在開放性的課堂環(huán)境下與學生進行互動，激發(fā)學生的參與熱情，進而開啟學生思維。

總之，初中英語閱讀教學中問題設(shè)計是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對初中英語教師而言，在進行初中英語閱讀教學中問題設(shè)計時，應(yīng)明確