思者必將遠(yuǎn)行獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

思者必將遠(yuǎn)行獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文1G623.51A12095-308901-0148-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)提出三點(diǎn)要求：①能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。②經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。③通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息。本課的主要內(nèi)容與要求是：使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性；能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

【片段1】

1.師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：課件出示：小豬。誰(shuí)來了？

生：小豬。

師：小豬嘟嘟今天可開心了，一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在今天舉行！它可是大會(huì)的服務(wù)員，我們跟著它去看一看，好嗎？

生：好。

師：課件出示：主題圖

2.師：在操場(chǎng)的一角，小動(dòng)物們正在緊張的比賽呢，【停頓】你從圖上看到了什么？

生1：我看到了小狗、小兔、小猴在參加比賽。

生2：有的參加長(zhǎng)跑比賽，有的參加跳高比賽。

3.師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看了這樣的畫面，你想知道些什么？

生1：我想知道參加比賽的一共有多少只小動(dòng)物？

生2：我想知道參加長(zhǎng)跑的小動(dòng)物有多少只？

生3：還想知道參加跳高的小動(dòng)物有多少只？

師生交流完主題圖的信息。

師：今天老師給小朋友們帶來了兩張統(tǒng)計(jì)表，這是兩張不完整的統(tǒng)計(jì)表……現(xiàn)在你會(huì)填寫這兩張統(tǒng)計(jì)表了嗎？出示：

生：填寫兩張統(tǒng)計(jì)表。

師：誰(shuí)來說說第一張統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)情況？

生：……

師：誰(shuí)來匯報(bào)第二張統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)情況？

生：……

這樣直接提供給學(xué)生一些數(shù)據(jù)或材料，要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看似一個(gè)很普通，很正常的的教學(xué)過程，再仔細(xì)一想，好像忽略了一點(diǎn)什么，那就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或感受統(tǒng)計(jì)的必要性。在整個(gè)過程中，學(xué)生往往意識(shí)不到是為了解決問題而收集和整理信息，因而對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的態(tài)度相對(duì)來說是比較被動(dòng)的。為此，第二次上課時(shí)，我把這個(gè)環(huán)節(jié)改成了這樣：

【片段2】

師生交流完主題圖的信息。

師：課件播放：我要為參加跳高的運(yùn)動(dòng)員每位發(fā)一件藍(lán)色上衣，參加長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)員每位發(fā)一件紅色上衣，藍(lán)色和紅色上衣分別準(zhǔn)備多少件？

提問：小豬發(fā)衣服前先要知道什么呢？

生：先要知道參加跳高的小動(dòng)物有多少只？還要知道參加長(zhǎng)跑的小動(dòng)物有多少只？

……

師：同時(shí)板書

這樣一份完整的統(tǒng)計(jì)表就制作好了，整個(gè)制作表的過程就是統(tǒng)計(jì)的過程。

板書：統(tǒng)計(jì)

師：現(xiàn)在，小豬來發(fā)上衣了，你覺得按照這幅圖發(fā)方便，還是按照統(tǒng)計(jì)表發(fā)方便呢？

生：統(tǒng)計(jì)表。

師：指著統(tǒng)計(jì)表，我們一起來發(fā)一下？

生：齊答

通過幫小豬解決問題，多媒體播放了這樣一段錄音：我要為參加跳高的運(yùn)動(dòng)員每位發(fā)一件藍(lán)色上衣，參加長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)員每位發(fā)一件紅色上衣，藍(lán)色和紅色上衣分別準(zhǔn)備多少件？學(xué)生就會(huì)思考：參加跳高和長(zhǎng)跑的的小動(dòng)物各有多少只？有了統(tǒng)計(jì)的需求，教師適時(shí)引導(dǎo)制作出一份完整的統(tǒng)計(jì)表。這時(shí)候再來解決小豬的問題，便水到渠成。

【片段3】

1.師：轉(zhuǎn)眼就，快到中午了，小豬又有了新任務(wù)，想知道是什么任務(wù)嗎？

生：想

師：課件出示：小豬的第二個(gè)任務(wù)是：訂套餐：

我要為每只小動(dòng)物準(zhǔn)備一份套餐，小狗喜歡骨頭套餐，小兔最愛蘿卜套餐，小猴喜歡桃子套餐。

小豬一聽，這簡(jiǎn)單，準(zhǔn)備帶著這份統(tǒng)計(jì)表就去訂套餐，不一會(huì)兒，小豬又垂頭喪氣的回來了，你知道為什么嗎？

生：因?yàn)樘叩?只動(dòng)物中，不知道有幾只小狗、小兔和小猴；同樣長(zhǎng)跑的8只動(dòng)物中也不知道有幾只小狗、小兔和小猴。不好訂。

師：那應(yīng)該先統(tǒng)計(jì)出什么才可以去訂套餐呢？

生：要先統(tǒng)計(jì)出小狗，小兔和小猴各有多少只才能去訂套餐。

師：小豬說：“你們還能像剛才那樣給我整理成統(tǒng)計(jì)表嗎？”

2.生：能。學(xué)生嘗試完成：

師：誰(shuí)來介紹一下你的統(tǒng)計(jì)表？

生：我是按照動(dòng)物種類來統(tǒng)計(jì)的，分成狗、兔、猴三類，狗有5只；兔有2只；猴有6只；合計(jì)是13只。

3.師：和他數(shù)字一樣的舉手。有了這張統(tǒng)計(jì)表，小豬訂午餐還有困難嗎？

生：沒有。

師：出示：統(tǒng)計(jì)表。我們一起來說一說？

生：齊答。

師：課件出示。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)，特別是低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我還是通過多媒體播放了一段錄音：我要為每只小動(dòng)物準(zhǔn)備一份套餐，小狗喜歡骨頭套餐，小