20222023學(xué)年山東省淄博重點(diǎn)中學(xué)高二（下）月考語(yǔ)文試卷（解析）

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一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共33.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

文學(xué)是一面鏡子嗎？

普魯斯特在《追憶似水年華》中說，“每位讀者在讀書時(shí)，都是在讀自我”。閱讀活動(dòng)中包含著一種認(rèn)識(shí)邏輯，即讀者在閱讀之時(shí)，渴望“在書中認(rèn)識(shí)自己”。菲爾斯基認(rèn)為，這種自我認(rèn)知的閱讀目的是通過“自我強(qiáng)化”和“自我延伸”實(shí)現(xiàn)的。我們?cè)陂喿x的過程中，會(huì)對(duì)熟悉的場(chǎng)景、熟悉的人物與熟悉的日常生活畫面產(chǎn)生共鳴，這種讀者與閱讀內(nèi)容瞬間的共同體驗(yàn)，使讀者在文學(xué)對(duì)他者的描述中印證了自我，這種猶如“對(duì)鏡自照”的行為，即我們通常所說的小說的“帶入感”，是一個(gè)“自我強(qiáng)化”的過程。當(dāng)我們閱讀時(shí)代久遠(yuǎn)或具有異域風(fēng)情的作品時(shí)，雖然對(duì)場(chǎng)景、人物以及日常都不再熟悉，但仍然可以產(chǎn)生共鳴，其原因即我們?cè)谶@些遙遠(yuǎn)而陌生的事物中，仍然可以看到自己的某一方面。

拉康著名的“鏡像理論”認(rèn)為，孩子最初通過看到鏡中的自己逐漸認(rèn)識(shí)到了“自我”的存在。菲爾斯基反對(duì)這種觀點(diǎn)在文學(xué)中的應(yīng)用。他認(rèn)為，我們?cè)陂喿x之時(shí)，文本并不是冷冰冰的鏡子，而是一個(gè)鮮活生動(dòng)的對(duì)話者，我們通過與文本的對(duì)話和聯(lián)系而塑造了自我。菲爾斯基認(rèn)為，閱讀的體驗(yàn)“更像是看到一個(gè)無(wú)吸引力的、悶悶不樂的中年人進(jìn)入一家餐廳，然后猛然發(fā)覺你其實(shí)看到的是吧臺(tái)后面鏡子里的形象，而這個(gè)毫無(wú)吸引力的人就是你自己?！辩R子中呈現(xiàn)的我們，并不總是我們希望和想要看到的那樣。文學(xué)不是一面鏡子，因此它可以讓我們了解到自己失敗之處與盲點(diǎn)，讓我們接觸到陌生的“另一個(gè)我”，達(dá)到更深刻的內(nèi)省與自我認(rèn)知。

文學(xué)并不是單純的以視覺為中心的平面鏡像，而是一種立體的、錯(cuò)綜復(fù)雜的、延伸的表現(xiàn)與思考。文學(xué)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)與認(rèn)知，也并不是鏡子中無(wú)法觸摸的影子，而是需要讀者的閱讀與闡釋才能夠產(chǎn)生意義，獲得生命。文學(xué)通常是以特殊的個(gè)案來描述世界，但是這并不影響文學(xué)成為知識(shí)的來源，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)生活也正是由無(wú)數(shù)特殊個(gè)案獨(dú)特性的堆積而生成的。相較于凡事客觀考證的歷史敘事來說，文學(xué)有著得天獨(dú)厚的“內(nèi)在化”能力，可以主觀地從人物內(nèi)心向外生發(fā)，使讀者沉浸其中，從而更容易了解文學(xué)所表現(xiàn)的外部世界。文學(xué)與讀者之間的互動(dòng)是多樣、偶然且難以預(yù)料的。文學(xué)不是一面鏡子。讀者與文學(xué)的相遇，是某種改變的開始。文學(xué)影響讀者的感知，讀者也不斷地賦予文學(xué)以新的意義。

（摘編自段慧敏《讀＜文學(xué)之用＞》）

材料二：

在文學(xué)閱讀過程中，讀者的期待視野與文本之間，常常呈現(xiàn)出順向相應(yīng)與逆向受挫兩種情況。

當(dāng)—部作品中的人物性格、情節(jié)發(fā)展、意境指向等，與讀者期待視野中的預(yù)先測(cè)定完全一致時(shí)，即是順向相應(yīng)。表現(xiàn)在小說閱讀中，那就是，當(dāng)人物一出場(chǎng)上就會(huì)判定其性格趨向；當(dāng)情節(jié)一開端，就能猜到結(jié)局。比如看到“馬嵬坡”這個(gè)題目，讀者極易猜到詩(shī)人可能要借助楊貴妃的悲劇，譏諷封建權(quán)貴，實(shí)際內(nèi)容也往往正是如此。在這樣的閱讀過程中，讀者固然會(huì)得到一種先見之明的滿足，欣賞過程十分輕松，但卻會(huì)因期待指向的暢通無(wú)阻而感到興味索然，會(huì)因文本經(jīng)驗(yàn)的平常而竊笑的低能。

與之相反，那些真正富于創(chuàng)新意義與藝術(shù)魅力的作品，在閱讀過程中，常常會(huì)伴隨著期待指向的遇挫。以小說而論，凡古今中外的優(yōu)秀之作，無(wú)論是人物性格的發(fā)展，還是情節(jié)的變化、主題的呈現(xiàn)，常常出人意料地造成期待遇挫。如在閱讀雨果的《悲慘世界》時(shí)，大概很少有讀者能料到竊賊冉阿讓后來會(huì)成為能夠消滅失業(yè)和苦難，興辦了各種慈善事業(yè)，政績(jī)卓著，深受人民愛戴的蒙特漪市市長(zhǎng)；也很少有人會(huì)想到那名統(tǒng)治階級(jí)的鷹犬、一直在追蹤冉阿讓的警官沙威會(huì)良心發(fā)現(xiàn)，私放了冉阿讓，然后自己投河自殺。在閱讀這樣的優(yōu)秀作品時(shí)，讀者可能會(huì)因期待指向的暫時(shí)受遏而不適，但很快又會(huì)為豁然開朗的藝術(shù)境界而振奮，會(huì)因擴(kuò)充和豐富了期待視野而欣悅。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，讀者就是在這樣一種遇挫與開釋交替出現(xiàn)的精神活動(dòng)中，體驗(yàn)到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

實(shí)際上，真正贏得大多數(shù)讀者喜愛的作品，往往既有順向相應(yīng)又有逆向受挫一方面，文本不時(shí)喚起讀者期野，同時(shí)又在不斷設(shè)法打破讀者的期待慣性，以出其不意的人物、情節(jié)或意境牽動(dòng)讀者的想象。在這樣的閱讀過程中，讀者既會(huì)因?yàn)榕f有經(jīng)驗(yàn)的重溫而快適，又會(huì)因期待視野得以豐富補(bǔ)充而欣慰。一部作品藝術(shù)成就的高低，顯然與這樣一種對(duì)讀者期待視野的豐富補(bǔ)充的程度，也就是超越讀者期待視野的程度有關(guān)。

（摘編自童慶炳《期待遇挫與藝術(shù)魅力》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是______

A.閱讀時(shí)通過“自我強(qiáng)化”和“自我延伸”能使讀者更好地融入作品中以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

B.菲爾斯基認(rèn)為文本不是冰冷的鏡子而是鮮活的對(duì)話者，因此他反對(duì)拉康的“鏡像理論”。

C.讀者閱讀作品時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明”的欣喜，重要原因是期待指向從遇挫走向了開悟。

D.相較于完全符合讀者期待視野的文學(xué)作品，具有適度的逆向受挫的作品易受讀者喜愛。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是______

A.讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴并印證了自我，這種現(xiàn)象如同“對(duì)鏡自照”。

B.材料一多次引用菲爾斯基的觀點(diǎn)并作為說理的依據(jù)，可見對(duì)他觀點(diǎn)是較為認(rèn)同的。

C.文學(xué)如果像歷史敘事那樣凡事講求客觀考證，會(huì)因“內(nèi)在化”能力削弱而趨向平面鏡像。

D.如果某作品與讀者期待視野順向相應(yīng)，可知這位讀者有一定閱讀技巧且閱讀較為輕松。

3.下列選項(xiàng)中最能支持材料二核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是______

A.《復(fù)活》中的聶赫留朵夫從純潔到墮落再到復(fù)活的發(fā)展過程，既在讀者的意料之中，又出乎讀者的意料之外。

B.《小二黑結(jié)婚》中小二黑和小芹追求自由戀愛，突破重重阻礙，最終實(shí)現(xiàn)大團(tuán)圓的結(jié)局，符合多數(shù)人的心理預(yù)期。

C.《老人與?！分猩５貋喐绲摹坝矟h”精神貫穿小說始終，這對(duì)喜歡閱讀海明威作品的讀者極具閱讀吸引力。

D.讀者在閱讀《黨費(fèi)》時(shí)，讀到黃新組織婦女同志為山上的同志運(yùn)送咸菜遭遇白匪時(shí)會(huì)為其擔(dān)心，讀到她為掩護(hù)同志而壯烈犧牲時(shí)會(huì)感到悲痛。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料二的論證結(jié)構(gòu)。

5.關(guān)于讀者和文學(xué)作品價(jià)值的關(guān)系，德國(guó)文藝?yán)碚摷乙λ褂幸粋€(gè)著名的公式：S=A+R。S是作品的文學(xué)價(jià)值，A是賦予的意義，R是讀者賦予的意義。請(qǐng)結(jié)合兩則材料，闡釋這個(gè)公式的內(nèi)涵。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

父親（節(jié)選）

梁曉聲

小時(shí)候，父親在我心目中，是嚴(yán)厲的一家之主，絕對(duì)權(quán)威，靠出賣體力供我們吃穿的人，恩人，令我懼怕的人。

父親板起臉，母親和我們弟兄四個(gè)，就忐忑不安，如對(duì)大風(fēng)暴有感應(yīng)的鳥兒。

父親難得心里高興，表情開朗。

那時(shí)妹妹未降生，爺爺在世，老得無(wú)法行動(dòng)了，整天躺在炕上咳嗽不止，但還很能吃。全家七口人高效率的消化系統(tǒng)，僅靠吮咂一個(gè)三級(jí)抹灰工的汗水。用母親的話說，全家天天都在“吃”父親。

父親是個(gè)剛強(qiáng)的山東漢子，從不抱怨生活，也不嘆氣。父親板著臉任我們“吃”他。父親的生活原則萬(wàn)事不求人。鄰居說我們家：“房頂開門，屋地打井。”

我常常祈禱，希望父親也抱怨點(diǎn)什么，也唉聲嘆氣。因?yàn)槲衣犚晃粫?huì)算命的鄰居老太太說過這樣一句話：“人人胸中一口氣?！卑凑瘴业奶煺嬗字傻南敕?，父親如果能唉聲嘆氣，則會(huì)少發(fā)脾氣了。

父親就是不肯唉聲嘆氣。

這大概是父親的“命”所決定的吧？真很不幸！我替父親感到不幸，也替全家感到不幸。但父親發(fā)脾氣的時(shí)候，我卻非常能諒解他，甚至同情他。一個(gè)人對(duì)自己的“命”是沒辦法的，別人對(duì)這個(gè)人的“命”也是沒辦法的。何況我們天天在“吃”父親，難道還不允許天天被我們“吃”的人對(duì)我們發(fā)點(diǎn)脾氣嗎？

父親第一次對(duì)我發(fā)脾氣，就給我留下了終生難忘的印象。一個(gè)慣于欺負(fù)弱小的大孩子，用碎玻璃在我剛穿到身上的新衣服背后劃了兩道口子。父親不容我分說，狠狠打了我一記耳光。我沒哭，沒敢哭，卻委屈極了，三天沒說話。在擁擠著七口人的不足十六平方米的空間內(nèi)，生活絕不會(huì)因?yàn)樗膫€(gè)孩子中的一個(gè)三天沒說話而變得異常的。全家都沒注意我三天沒說話。

第四天，在學(xué)校，在課堂，老師點(diǎn)名，要我站起來讀課文。那是一篇我早已讀熟了的課文。我站起來后，許久未開口。老師急了，同學(xué)們也急了。老師和同學(xué)，都用焦急的目光看著我，教室的最后一排，坐著七八位外校的聽課老師。

我不是不想讀，不是存心要使我的班級(jí)丟盡榮譽(yù)。我是讀不出來，讀不出課文題目的第一個(gè)字。我心里比我的老師，比我的同學(xué)們還焦急。

“你怎么了？你為什么不開口讀？”老師生氣了，臉都?xì)饧t了。

我“哇”的一聲大哭起來。

從此我們小學(xué)二年級(jí)三班，少了一名老師喜愛的“領(lǐng)讀生”，多了一個(gè)“結(jié)巴磕子”，我也從此失掉了一個(gè)孩子的自尊心……

我的口吃，直至上中學(xué)以后，才自我矯正過來。我變成了一個(gè)說話慢言慢語(yǔ)的人。有人因此把我看得很“成熟”，有人因此把我看得“胸有城府”。而在需要“據(jù)理力爭(zhēng)”的時(shí)候，我往往成了一個(gè)“結(jié)巴磕子”，或是一個(gè)“理屈詞窮”者。父親從來也沒對(duì)我表示過歉意。因?yàn)樗麖膩硪矝]將他打我那一耳光和我以后的口吃聯(lián)系在一起……

關(guān)于“出息”，父親是有他獨(dú)到的理解的。

一天吃飯的時(shí)候，我喝光了一碗苞谷面粥，端著碗又要去盛，瞥見父親在瞪我。我膽怯了，猶猶豫豫地站在粥盆旁，不敢再盛。

父親卻鼓勵(lì)我：“盛呀！再吃一碗！”

父親見我只盛了半碗，又說：“盛滿！”接著，用筷子指著哥哥和兩個(gè)弟弟，異常嚴(yán)肅地說：“你們都要能吃！能吃，才長(zhǎng)力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們是都要靠自己的力氣吃飯的！”

我第一次發(fā)現(xiàn)，父親臉上呈現(xiàn)出一種真實(shí)的慈祥、一種由衷的喜悅、一種殷切的期望、一種欣慰、一種光彩、一種愛。

我將那滿滿一大碗苞谷面粥喝下去了，還強(qiáng)吃掉半個(gè)窩窩頭。為了報(bào)答父親，報(bào)答父親臉上那種稀罕的慈祥和光彩。盡管撐得夠嗆，但心里幸福。因?yàn)槲殷w驗(yàn)到了一次父愛。我被這次寶貴的體驗(yàn)深深感動(dòng)。

我以一個(gè)小學(xué)生的理解力，將父親那番話理解為對(duì)我的一次教導(dǎo)、一次具有征服性的教導(dǎo)、一次不容置疑的現(xiàn)身說法。我心領(lǐng)神會(huì)，虔誠(chéng)之至地接受這種教導(dǎo)。從那一天起我飯量大了，覺得自己的肌肉也仿佛日漸發(fā)達(dá)，力氣也似乎有所增長(zhǎng)。

“老梁家的孩子，一個(gè)個(gè)都像小狼崽子似的！窩窩頭，苞谷面粥，咸菜疙瘩，瞧一頓頓吃得多歡，吃得多饞人喲！”這是鄰居對(duì)我們家的唯一羨慕之處。父親引以為豪。

我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。父親離家不久，爺爺死了。爺爺死后不久，妹妹出生了。妹妹出生不久，母親病了。醫(yī)生說，因?yàn)槟赣H生病，妹妹不能吃母親的奶。哥哥已上中學(xué)，每天給母親熬藥，指揮我們將家庭樂章繼續(xù)下去。我每天給妹妹打牛奶，在母親的言傳下，用奶瓶喂妹妹。

我極希望自己有一個(gè)姐姐。母親曾為我生育過一個(gè)姐姐。然而我未見過姐姐長(zhǎng)得什么樣，她不滿三歲就病死了。姐姐死得很冤，因?yàn)楦赣H不相信西醫(yī)，不允許母親抱她去西醫(yī)院看病。母親偷偷抱著姐姐去西醫(yī)院看了一次病，醫(yī)生說晚了。母親由于姐姐的死大病了一場(chǎng)。父親卻從不覺得應(yīng)對(duì)姐姐的死負(fù)什么責(zé)任。父親認(rèn)為，姐姐純粹是因?yàn)槌粤藘善魉幈凰幩赖摹?/p>

“西藥，是治外國(guó)人的病的！外國(guó)人，和我們中國(guó)人的血脈是不一樣的！難道中國(guó)人的病是可以靠西藥來治的嗎？！西藥能治中國(guó)人的病，我們中國(guó)人還發(fā)明中醫(yī)干什么？！”

父親這樣對(duì)母親吼。

母親辯駁：“中醫(yī)先生也叫抱孩子去看看西醫(yī)。”

“說這話的，就不是好中醫(yī)！”父親更惱火了。

母親，只有默默垂淚而已。

鄰居那個(gè)會(huì)算命的老太太，說按照麻衣神相，男屬陽(yáng)，女屬陰，說我們家的血脈陽(yáng)盛陰衰，不可能有女孩。說父親的秉性太剛，女孩不敢托生到我們家。說我夭折的姐姐，是被我們家的陽(yáng)剛之氣“克”逃了，又托生到別人家中去了。

一天晚上，我親眼看見，父親將一包中草藥偷偷塞進(jìn)爐膛里，滿屋彌漫一種苦澀的中草藥味。父親在爐前呆呆站立了許久，從爐蓋子縫隙閃耀出的火光，忽明忽暗地映在父親臉上。父親的神情那般肅穆，肅穆中呈現(xiàn)出一種哀……

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.文中的父是一個(gè)剛強(qiáng)的山東漢子，是個(gè)三級(jí)抹灰工。他靠著微薄的工資供養(yǎng)一大家子人，脾氣暴躁，不善言辭，卻也吃苦耐勞。

B.“房頂開門，屋地打井”一句指父親“萬(wàn)事不求人”的生活原則，即使生活非常困難，也不向親朋或鄰居尋求幫助，要自力更生。

C.父親第一次對(duì)“我”發(fā)脾氣這一情節(jié)，揭示許多父母沒有精力去關(guān)注孩子的喜怒哀樂，最終給孩子造成了終身難以擺脫的心理陰影。

D.盡管父親母親在如何救治姐姐上有尖銳的矛盾，但姐姐的去世都給他們帶來了巨大的傷痛，“我”也敏銳感知到了父親的痛苦。

7.下列對(duì)小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.小說以一個(gè)兒子的眼光記錄父親，通過幾件典型的事件描繪了父親鮮明的性格，真切自然。如父親對(duì)“出息”的理解體現(xiàn)了他樸素的人生觀。

B.文本善于使用對(duì)比的手法刻畫人物，如母親的溫柔隱忍，與父親的暴躁易怒形成了鮮明的對(duì)比，對(duì)比中突出父親在家“絕對(duì)權(quán)威”的地位。

C.梁曉聲善于苦難敘事，既能夠通過具體的生活展現(xiàn)苦難的物質(zhì)生存狀態(tài)，也能夠由此挖掘人物內(nèi)心，展現(xiàn)他們苦難的精神狀態(tài)。

D.作品情感豐盈，矛盾、誤解、沖突、埋怨、委屈、慶幸、感恩等交織在一起，揭示出父與子真實(shí)的內(nèi)心世界及親情中那些不愿被提起的話題。

8.文中畫線句子連用了三個(gè)整齊的短句并都以“了”字結(jié)尾，簡(jiǎn)要分析這樣處理的用意。

9.有人說：“在批評(píng)父輩狹隘的時(shí)候，我們切不可忘記他們的深沉?！闭?qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

二、文言文閱讀（本大題共4小題，共25.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

陳軫為秦使于齊，過魏，求見犀首①。犀首謝陳軫。陳軫曰：“軫之所以來者，事也。公不見軫，軫且行，不得待異日矣?！毕啄艘娭?。陳軫曰：“公惡事乎？何為飲食而無(wú)事？無(wú)事必來。”犀首曰：“衍不肖，不能得事焉，何敢惡事？”陳軫曰：“請(qǐng)移天下之事于公?！毕自唬骸澳魏?？”陳軫曰：“魏王使李從以車百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公謂魏王曰臣與燕趙故矣數(shù)令人召臣也曰無(wú)事必來今臣無(wú)事請(qǐng)謁而往無(wú)久旬五之期王必?zé)o辭以止公公得行，因自言于廷曰：‘臣急使燕、趙，急約車為行具?！毕自唬骸爸Z。”謁魏王，王許之，即明言使燕、趙。諸侯客聞之，皆使人告其王曰：“李從以車百乘使楚，犀首又以車三十乘使燕、趙?！饼R王聞之，恐后天下得魏，以事屬犀首，犀首受齊事。魏王止其行使。燕、趙聞之，亦以事屬犀首。楚王聞之，曰：“李從約寡人，今燕、齊、趙皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲之?！蹦吮独顝?，而以事因犀首。魏王曰：“所以不使犀首者，以為不可。令四國(guó)屬以事。寡人亦以事因焉?！毕姿熘魈煜轮?，復(fù)相魏。張儀欲窮陳軫②，令魏王召而相之，來將悟之。將行，其子陳應(yīng)止其公之行，曰：“物之湛者，不可不察也。鄭強(qiáng)出秦曰，應(yīng)為知。夫魏欲絕楚、齊，必重迎公。郢中不善公者，欲公之去也，必勸王多公之車。公至宋，道稱疾而毋行，使人謂齊王曰‘魏之所以迎我者，欲以絕齊、楚也?！饼R王曰：“子果無(wú)之魏而見寡人也，請(qǐng)封子?！币蛞贼敽钪囉?/p>

[注]①犀首：戰(zhàn)國(guó)魏官名。公孫衍曾為此官，故借稱公孫衍。②陳軫時(shí)在楚國(guó)做事，說話很有分量。以往張儀游說楚王時(shí)，曾遭陳軫反對(duì)。

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是______

A.公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召/臣也曰無(wú)事必來/今臣無(wú)事請(qǐng)/謁而往/無(wú)久/旬五之期/王必?zé)o辭以止公/

B.公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召/臣也曰無(wú)事必來/今臣無(wú)事/請(qǐng)謁而往/無(wú)久/旬五之期/王必?zé)o辭以止公/

C.公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召臣也/曰無(wú)事必來/今臣無(wú)事/請(qǐng)謁而往/無(wú)久/旬五之期/王必?zé)o辭以止公/

D.公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召臣也/曰無(wú)事必來/今臣無(wú)事請(qǐng)/謁而往/無(wú)久/旬五之期/王必?zé)o辭以止公/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是______

A.“犀首謝陳軫”中的“謝”是謝絕，與《孔雀東南飛》中“多謝后世人”的“謝”相同。

B.“乃倍李從”中的“倍”是背棄，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”相同。

C.“令四國(guó)屬以事”的“屬”是委托，與《琵琶行》中“名屬教坊第一部”的“屬”不同。

D.侯，中國(guó)古代五等爵位之一，五等爵位分別是公、侯、伯、子、男，侯爵為其中第二等。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是______

A.陳軫路過魏國(guó)時(shí)求見公孫衍，公孫衍起初并不想見他，陳軫問公孫衍為何沒有政事可做，陳軫為其出謀劃策，要把天下的政事移交給公孫衍。

B.陳軫讓公孫衍坐在李從出使楚國(guó)的車上，從而讓魏王生疑，然后再對(duì)魏王說要去拜見燕國(guó)、趙國(guó)的國(guó)君，并向魏王要求準(zhǔn)備車輛整治行裝。

C.當(dāng)各個(gè)諸侯國(guó)客居魏國(guó)之人把公孫衍出使燕、趙的消息告訴各國(guó)國(guó)君后，齊、燕趙、楚把政事委托給公孫衍，魏王讓公孫衍做了魏國(guó)相國(guó)。

D.張儀欽佩陳軫的才華，就讓魏王召他來做相國(guó)，陳軫想要去，但他的兒子認(rèn)為這件事情謀劃得很深，不可以不詳察，希望父親能認(rèn)真考慮。

13.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①信而見疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。

②夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？

③隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。

④使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實(shí)在。”

三、詩(shī)歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成下列各題。

遇樂次稼軒北固樓詞韻

姜夔云隔迷樓，苔封很石，人向何處？數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來去。使君心在，蒼座綠嶂，苦被北門留住。有尊中酒差可飲，大旗盡繡熊虎。

前身諸葛，來游此地，數(shù)語(yǔ)便酬三顧。樓外冥冥，江皋隱隱，認(rèn)得征西路。中原生聚，神京耆老，南望長(zhǎng)淮金鼓。問當(dāng)時(shí)依依種柳，至今在否？

注：姜夔依《永遇樂京口北固亭懷古》的韻腳填寫本詞。很石：在北固山甘露寺，相傳孫權(quán)曾據(jù)其上與劉備共商抗曹大計(jì)。使君：指辛棄疾。金鼓：出征的隊(duì)伍。依依種柳：《晉書桓溫傳》載，桓溫北伐看到自己任瑯瑜太守時(shí)種的柳樹，都已十圍。

14.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是______

A.詞的上片由樓前風(fēng)景開篇，點(diǎn)出英雄遺跡，寫江山依舊，而歷史上的英雄人物已經(jīng)作古。

B.“數(shù)騎”三句與辛詞同位句“舞榭”三句表意略同，都寄寓了江山寂寞、時(shí)勢(shì)消沉之意。

C.下片“樓外”三句，詞人采用遠(yuǎn)近結(jié)合的手法，點(diǎn)明京口的重要性，為后文抒情做鋪墊。

D.全詞慷慨激昂，筆力雄健，雖刻意效法辛詞的風(fēng)格，卻也突顯了詞人清剛、疏宕的特色。

15.本詞的下片抒發(fā)了詞人哪些情感？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要賞析。

四、默寫（本大題共1小題，共17.0分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)賈誼《過秦論》中指出______是秦滅亡的原因，蘇洵《六國(guó)論》中指出“弊在賂秦”是六國(guó)滅亡原因。

(2)《錦瑟》中感嘆才華背棄如滄海遺珠，追求向往終歸飄渺虛幻的千古名句是“______，______”。

(3)《李憑箜篌引》中“______，______”兩句，用浪漫夸張的手法，寫長(zhǎng)安城門前的冷氣寒光，皇城仙府，全被箜篌聲所消融。

(4)李廣是西漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，王昌齡在《出塞》中用“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”表述對(duì)其仰慕和贊頌之情；高適的《燕歌行》中“______，______”兩句，委婉表述了對(duì)如今帶兵出塞百年將打仗的將軍的不滿。

(5)《書憤》中“______，______”兩句，在今昔對(duì)比中，強(qiáng)烈地抒發(fā)了歲月蹉跎、壯志難酬的情懷。

(6)《離騷》中表明追慕古代圣賢，寧死不失正義的兩句是“______，______”。

(7)《氓》女子自豪地表明自己對(duì)愛情的忠貞，而以無(wú)比怨憤的心情，痛斥那個(gè)男子的負(fù)義行為的句子是：______，______。______，______。

(8)杜甫《蜀相》中“______，______”兩句，既概括了諸葛亮的雄才大略、報(bào)國(guó)忠心和生平業(yè)績(jī)，也表現(xiàn)了諸葛亮忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格。

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

17.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生活中，有的門緊緊關(guān)閉，有的門半虛半掩，有的門全然敞開。在人的一生中，開門是人生意味頗為深長(zhǎng)的動(dòng)作，有的門適宜推開，有的門適宜敲開，還有一些門適宜砸開……

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

六、其他（本大題共2小題，共6.0分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我國(guó)著名翻譯家方夢(mèng)之，對(duì)語(yǔ)言的濃烈興趣①_______。他曾回憶道，他很小時(shí)候就愛讀國(guó)文，到中學(xué)愛讀英語(yǔ)，到技校愛讀俄文，只要有閑隙，各式各樣的文字總會(huì)不自覺地爬上他的心頭。大學(xué)畢業(yè)后，他被分至山東一家廠礦企業(yè)。此前苦心孤詣學(xué)了三年多的俄語(yǔ)仍“糾擾”于他的夢(mèng)際，②_______。休息日，他常到大明湖畔山東省圖書館讀外文報(bào)刊。所學(xué)語(yǔ)種③_______，“文革”期間自學(xué)德語(yǔ)；中日邦交正?；?，每周利用業(yè)余時(shí)間去南京工學(xué)院聽日語(yǔ)課，還曾譯校過日文專業(yè)文獻(xiàn)。

工廠勞動(dòng)之余，翻譯給了他精神慰藉。20世紀(jì)60年代初，他開始為中國(guó)科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所重慶分所出版的《機(jī)械制造文摘》譯校文稿，校譯稿都出自他所在礦山鍋爐旁的汽包房，大爐間既是工作間，也是翻譯室。左邊放著詞典，右邊攤著稿件，“噗——噗——噗”的蒸汽沖水聲仿佛是他沉潛譯事的伴奏。兩種轉(zhuǎn)換一并進(jìn)行：鍋爐房在能量轉(zhuǎn)換，他在語(yǔ)際轉(zhuǎn)換。嘈雜的環(huán)境下練就了他心態(tài)平衡、思緒穩(wěn)定的功夫，鍋爐房成其避俗遁世之所；翻完數(shù)十萬(wàn)字的科技資料，所譯與所學(xué)契合，他功德圓滿詩(shī)意棲居。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

解析和解答

1~5.B、D、A、、

（1）B.“因此他反對(duì)拉康的‘鏡像理論’”強(qiáng)加因果。由原文“菲爾斯基反對(duì)這種觀點(diǎn)在文學(xué)中的應(yīng)用。他認(rèn)為，我們?cè)陂喿x之時(shí)，文本并不是冷冰冰的鏡子，而是一個(gè)鮮活生動(dòng)的對(duì)話者，我們通過與文本的對(duì)話和聯(lián)系而塑造了自我”可知，“菲爾斯基認(rèn)為文本不是冰冷的鏡子而是鮮活的對(duì)話者”與“他反對(duì)拉康的‘鏡像理論’”間沒有因果關(guān)系。

故選B。

（2）D.“可知這位讀者有一定閱讀技巧且閱讀較為輕松”錯(cuò)，由原文“在這樣的閱讀過程中，讀者固然會(huì)得到一種先見之明的滿足，欣賞過程十分輕松，但卻會(huì)因期待指向的暢通無(wú)阻而感到興味索然，會(huì)因文本經(jīng)驗(yàn)的平常而竊笑的低能”可知，順向相應(yīng)的閱讀情況有利有弊。

故選D。

（3）由“實(shí)際上，真正贏得大多數(shù)讀者喜愛的作品，往往既有順向相應(yīng)又有逆向受挫一方面，文本不時(shí)喚起讀者期野，同時(shí)又在不斷設(shè)法打破讀者的期待慣性，以出其不意的人物、情節(jié)或意境牽動(dòng)讀者的想象”可知，材料二的觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)“既有順向相應(yīng)又有逆向受挫一方面”的作品更為人喜愛。

A.既有順向相應(yīng)又有逆向受挫一方面。

B.順向相應(yīng)。

C.逆向受挫。

D.順向相應(yīng)。

故選A。

（4）材料二第一段首先指出在文學(xué)閱讀過程中，讀者的期待視野與文本之間，常常呈現(xiàn)出順向相應(yīng)與逆向受挫兩種情況。是總的概括。

第二段“當(dāng)一部作品中的人物性格、情節(jié)發(fā)展、意境指向等等，與讀者期待視野中的預(yù)先測(cè)定完全一致時(shí)，即是順向相應(yīng)”可知，這是從順向相應(yīng)的角度來闡述。

第三段“與之相反，那些真正富于創(chuàng)新意義與藝術(shù)魅力的作品，在閱讀過程中，常常會(huì)伴隨著期待指向的遇挫”可知，這是從逆向受挫的角度來闡述。

第四段“一部作品藝術(shù)成就的高低，顯然與這樣一種對(duì)讀者期待視野豐富補(bǔ)充的程度，也就是超越讀者期待視野的程度有關(guān)”可知，指出一部作品藝術(shù)成就的高低與超越讀者期待視野的程度密切相關(guān)。這是對(duì)全文的總結(jié)。

所以全文采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)。

（5）由題干可知，德國(guó)文藝?yán)碚摷乙λ褂幸粋€(gè)著名的公式：S=A+R。S是作品的文學(xué)價(jià)值，A是賦予的意義，R是讀者賦予的意義。

由原文“文學(xué)并不是單純的以視覺為中心的平面鏡像，而是一種立體的、錯(cuò)綜復(fù)雜的、延伸的表現(xiàn)與思考。文學(xué)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)與認(rèn)知，需要讀者的閱讀與闡釋才能夠產(chǎn)生意義，獲得生命，讀者閱讀的過程也是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)作的過程，一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”可知，優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行立體、錯(cuò)綜復(fù)雜、延伸式的表現(xiàn)與思考，為讀者提供再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)作的廣闊空間。這是賦予的文學(xué)作品的意義，也就是公式中的A。

由原文“實(shí)際上，真正贏得大多數(shù)讀者喜愛的作品，往往既有順向相應(yīng)又有逆向遇挫。一方面，文本不時(shí)喚起讀者期待視野中的預(yù)定積累，同時(shí)又在不斷設(shè)法打破讀者的期待慣性，以出其不意的人物、情節(jié)或意境牽動(dòng)讀者的想象”可知，優(yōu)秀的文學(xué)作品既有順向相應(yīng)，又有逆向遇挫。這是讀者賦予的文學(xué)作品的意義，也就是公式中的R。

綜上可知，作品的文學(xué)價(jià)值就是和讀者分別賦予的作品的意義。

解析：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）①材料二采用總分總式論證結(jié)構(gòu)；②先指出讀者在文學(xué)閱讀過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的順向相應(yīng)與逆向受挫兩種情況；③然后緊承上文，結(jié)合實(shí)例分析了順向相應(yīng)與逆向受挫兩種情況給讀者帶來的不同體驗(yàn)；④最后總結(jié)，指出一部作品藝術(shù)成就的高低與超越讀者期待視野的程度密切相關(guān)。

（5）讀者和文學(xué)作品價(jià)值的關(guān)系的內(nèi)涵為：

①優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行立體、錯(cuò)綜復(fù)雜、延伸式的表現(xiàn)與思考，為讀者提供再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)作的廣闊空間。

②優(yōu)秀的文學(xué)作品既有順向相應(yīng)，又有逆向遇挫。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本論點(diǎn)、論據(jù)的分析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的概念的內(nèi)容，再結(jié)合選項(xiàng)正確選擇。

（4）本題考查學(xué)生分析材料論證結(jié)構(gòu)的能力。解答時(shí)，要明確材料的段落大意，再分析出材料的層次結(jié)構(gòu)。

（5）本題考查對(duì)公式內(nèi)涵的闡釋能力。解答時(shí)，要審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息材料；在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

非連續(xù)性文本閱讀方法：

1.尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息，從字面看出表述的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。

2.整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀在沒有詳細(xì)且明確的陳述言語(yǔ)的情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。

3.構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見解，自主構(gòu)建文本的意義。

6~9.C、B、、

（1）C.“終身難以擺脫的心理陰影”表述過于絕對(duì)，原文“我的口吃，直至上中學(xué)以后，才自我矯正過來”，可見選項(xiàng)不合文意。

故選C。

（2）B.“突出父親在家‘絕對(duì)權(quán)威’的地位”錯(cuò)，對(duì)比的作用是為了更好地突出父親承受生活重壓的真實(shí)境況。

故選B。

（3）從句式看，“父親離家不久，爺爺死了”“爺爺死后不久，妹妹出生了”“妹妹出生不久，母親病了”這是三個(gè)句式整齊的短句，前句交代時(shí)間，后句交代結(jié)果，把生活中發(fā)生的事件以短句的形式呈現(xiàn)出來，給人緊張、壓迫的感覺，凸顯這些生活意外和波折來得迅疾，讓人猝不及防。

從用詞看，“爺爺死了”“妹妹出生了”“母親病了”三組短句的句尾都用了一個(gè)“了”字，“了”表示陳述語(yǔ)氣，看似在陳述一個(gè)個(gè)事件，但在平淡的語(yǔ)氣中蘊(yùn)含著生活的苦難和無(wú)奈。

（4）父親有他頑固狹隘的一面?！案赣H板起臉，母親和我們弟兄四個(gè)，就忐忑不安，如對(duì)大風(fēng)暴有感應(yīng)的鳥兒”“父親的生活原則萬(wàn)事不求人”“外國(guó)人，和我們中國(guó)人的血脈是不一樣的！難道中國(guó)人的病是可以靠西藥來治的嗎？”他不求人，不信西醫(yī)，說外國(guó)人和我們中國(guó)人的血脈不一一樣，這是狹隘的民族主義。他對(duì)母親及全家人形成威壓，帶有封建家長(zhǎng)色彩。

父親對(duì)家庭也有深沉的愛?！案赣H是個(gè)剛強(qiáng)的山東漢子，從不抱怨生活，也不嘆氣”“你們都要能吃！能吃，才長(zhǎng)力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們是都要靠自己的力氣吃飯的！”“這是鄰居對(duì)我們家的唯一羨慕之處。父親引以為豪”面對(duì)艱苦的生活，他任勞任怨，有擔(dān)當(dāng)，挑起一家的重?fù)?dān)；他鼓勵(lì)孩子多吃，為鄰居的贊揚(yáng)感到自豪，都能夠體現(xiàn)對(duì)孩子樸素的愛。

文中的父是一個(gè)剛強(qiáng)的山東漢子，是個(gè)三級(jí)抹灰工。他靠著微薄的工資供養(yǎng)一大家子人，脾氣暴躁，不善言辭，卻吃苦耐勞，自力更生。這樣的父親讓我們感受到生活的苦難與真實(shí)。父親有思想狹隘的一面，固然應(yīng)該受到批評(píng)；但是他的狹隘，與落后的時(shí)代、貧窮的生活密切相關(guān)，我們不應(yīng)該一味地去指責(zé)父親。而父親骨子里深沉的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與對(duì)家人的深厚關(guān)愛，才是父親的本質(zhì)，因而不可忘記文中的“我”對(duì)父親情感復(fù)雜，有矛盾、誤解、沖突、埋怨、委屈，也有慶幸和感恩，揭示出父與子真實(shí)的內(nèi)心世界及親情中那些不愿被提起的話題，更應(yīng)喚起我們的理解與反思，所以“切”不可忘記。

解析：

（1）C

（2）B

（3）①連用短句，意在表明生活中的意外波折來勢(shì)迅疾，接連不斷，讓人措手不及。

②都用“了”字結(jié)尾，表示結(jié)果之意，意在揭示這些意外給我們帶來的苦難，表現(xiàn)我們內(nèi)心的悲痛與無(wú)奈。

（4）①父親有他頑固狹隘的一面。如他不求人，不信西醫(yī)，說外國(guó)人和我們中國(guó)人的血脈不一一樣，這是狹隘的民族主義。他對(duì)母親及全家人形成威壓，帶有封建家長(zhǎng)色彩。

②父親對(duì)家庭也有深沉的愛。如面對(duì)艱苦的生活，他任勞任怨，有擔(dān)當(dāng)，挑起一家的重?fù)?dān)；他鼓勵(lì)孩子多吃，為鄰居的贊揚(yáng)感到自豪，都能夠體現(xiàn)對(duì)孩子樸素的愛。

③父親狹隘的一面，固然應(yīng)該受到批評(píng)；但是他的狹隘，更多的是由落后的時(shí)代、貧窮的生活導(dǎo)致，而父親骨子里深沉的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與對(duì)家人的深厚關(guān)愛，才是父親的本質(zhì)，因而不可忘記。這種父輩深沉的愛因?yàn)椤蔼M隘”而不能更好地傳遞，更應(yīng)喚起我們的理解與反思，所以“切”不可忘記。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要對(duì)小說整體通讀后，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表述藝術(shù)的能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析。

（4）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，分析人物形象的能力。答題時(shí)要讀懂文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

解答對(duì)文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)，只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在，對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。

10~13.C、A、D、

（1）“也”是句末語(yǔ)氣詞，后需斷開；且動(dòng)詞“召”需帶賓語(yǔ)，“臣”應(yīng)歸于前句，由此排除AB；“今臣無(wú)事”對(duì)應(yīng)“無(wú)事必來”，“請(qǐng)”的意思是請(qǐng)?jiān)试S我，后面需要帶請(qǐng)求的事情“謁而往”，中間不能斷開，由此排除D。句意：公對(duì)魏王說：“臣下與燕國(guó)國(guó)君，趙國(guó)國(guó)君是故交，他們屢次派人邀請(qǐng)臣下，說沒事時(shí)一定要來?，F(xiàn)在臣下沒事，請(qǐng)?jiān)试S我前去拜見他們。不會(huì)去很久，十五天就是期限?！蔽和跻欢]有話來阻止您。

故選：C。

（2）A.“多謝后世人”中的“謝”是“告訴”，句意：我要鄭重地告訴后來的人。與“犀首謝陳軫”的“謝”意思不同。

B.《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”通“背”，背叛。句意：希望您全部告訴項(xiàng)王我不敢背叛恩德。二者意思相同。

C.“名屬教坊第一部”的“屬”是“隸屬、歸屬”的意思，句意：（我的）名氣隸屬教坊里排在第一的部分。二者意思不同。

D.正確。

故選：A。

（3）D.“張儀欽佩陳軫的才華”錯(cuò)，原文是“張儀欲窮陳軫，令魏王召而相之，來將梏之”，張儀想使陳軫陷入困境，可見，張儀并沒有欽佩陳軫的才華。

故選：D。

（4）①見，表被動(dòng)，被；謗，毀謗；蓋，大概。譯文：誠(chéng)信卻被懷疑，忠誠(chéng)卻被毀謗，怎么能沒有怨恨呢？屈原寫《離騷》，大概是由怨恨而生發(fā)出來的吧。

②第一個(gè)“于”，從；第二個(gè)“于”，被；所溺，溺愛的人或事。譯文：禍患常常是從微小的事情積累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道只有寵愛伶人才會(huì)這樣嗎？

③隳，毀壞；兵，兵器，銷鋒鏑，兵刃和箭頭；以為，把……鑄造成；金人十二，十二個(gè)銅人，定語(yǔ)后置；弱，使……削弱。譯文：毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰；收繳天下的兵器，集中在咸陽(yáng)，銷毀兵刃和箭頭，冶煉它們鑄造十二個(gè)銅人，以便削弱百姓的反抗力量。

④如，按照；讓，責(zé)問；謝，道歉，向……道歉；實(shí)在，確實(shí)還活著。譯文：使者很高興，按照?；莸脑拋碡?zé)問單于，單于看著左右的人，很吃驚，向漢的使者道歉說：“蘇武等人確實(shí)還活著。”

解析：

（1）C

（2）A

（3）D

（4）①誠(chéng)信卻被懷疑，忠誠(chéng)卻被毀謗，怎么能沒有怨恨呢？屈原寫《離騷》，大概是由怨恨而生發(fā)出來的吧。

②禍患常常是從微小的事情積累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道只有寵愛伶人才會(huì)這樣嗎？

③毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰；收繳天下的兵器，集中在咸陽(yáng)，銷毀兵刃和箭頭，冶煉它們鑄造十二個(gè)銅人，以便削弱百姓的反抗力量。

④使者很高興，按照常惠的話來責(zé)問單于，單于看著左右的人，很吃驚，向漢的使者道歉說：“蘇武等人確實(shí)還活著。”

參考譯文：

陳軫為秦國(guó)出使去齊國(guó)，路過魏國(guó)，求見公孫衍。公孫衍謝絕了陳軫。陳軫說：“我來的原因，是有事情。您不見我，我就要走了，不能等到他日?！惫珜O衍才會(huì)見了他。陳軫說：“您討厭政事嗎？為什么只是吃吃喝喝而沒有政事做呢？”公孫衍說：“公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？”陳軫說：“請(qǐng)?jiān)试S把天下的政事移交給您?！惫珜O衍說：“怎么辦呢？”陳軫說：“魏王派李從率車百輛到楚國(guó)出使，您可以坐在其中的車上來使魏王疑惑。公對(duì)魏王說：‘臣下與燕國(guó)國(guó)君、趙國(guó)國(guó)君是故交，他們屢次派人邀請(qǐng)臣下，說沒事時(shí)一定要來?，F(xiàn)在臣下沒事，請(qǐng)?jiān)试S我前去拜見他們。不會(huì)去很久，十五天就是期限?！和跻欢]有話來阻止您。您能夠出行了，就在朝廷上自己說：‘臣下有急事出使燕國(guó)、趙國(guó)，急需準(zhǔn)備車輛整治行裝?！惫珜O衍說：“好吧?！本腿グ菀娏宋和?，魏王答應(yīng)了他，立即明確聲明要出使燕國(guó)，趙國(guó)。各諸侯國(guó)客居在魏國(guó)的人聽說了這件事，都派人告訴他們的國(guó)君說：“李從率車百輛出使楚國(guó)，公孫衍又率車三十輛出使燕國(guó)、趙國(guó)?！饼R王聽說后，唯恐結(jié)交魏國(guó)后于其他諸侯，就把齊國(guó)的政事委托給公孫衍，公孫衍接受了齊國(guó)的政事。魏王停止了公孫衍去出使。燕國(guó)、趙國(guó)聽說后，也把政事交給了公孫衍。楚王聽說后，說：“李從同寡人訂了約，現(xiàn)在燕國(guó)、齊國(guó)、趙國(guó)都把政事交給了公孫衍，公孫衍一定想為寡人做事，寡人也想任用他?！庇谑潜硹壛死顝?，而把政事交給了公孫衍。魏王說：“寡人不使用公孫衍的原因，是認(rèn)為他不能勝任政事?，F(xiàn)在能使四個(gè)國(guó)家把政事交給他，寡人也把政事交給他吧?！惫珜O衍于是掌管天下的政事，又得到了魏國(guó)相國(guó)的官位。張儀想使陳軫陷入困境，就讓魏王召他來做相國(guó)，準(zhǔn)備在來到之后囚禁他。陳軫要去的時(shí)候，他的兒子陳應(yīng)阻止自己的父親出行，說：“此事謀劃得很深，不可以不詳察。魏國(guó)想斷絕楚國(guó)、齊國(guó)的聯(lián)盟，一定會(huì)隆重地迎接您。郢都中同您不友好的人，想要讓您離開，一定會(huì)勸說楚王多給您出使的車輛。您到了宋國(guó)，途中稱病不再前行，派人對(duì)齊王說：‘魏國(guó)迎請(qǐng)我的原因，是想要斷絕齊、楚聯(lián)盟?！饼R王說：“先生果然沒有去魏國(guó)而來看望寡人，請(qǐng)讓我封賞您?！庇谑怯敏敽钪囉雨愝F。

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時(shí)以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：

在測(cè)試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的測(cè)試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。

14~15.C、

（1）C.“遠(yuǎn)近結(jié)合”錯(cuò)誤，由“冥冥”“隱隱”而知，此處屬于遠(yuǎn)景。故選：C。

（2）本詞的下片緊承上文，先頌揚(yáng)稼軒的才略高強(qiáng)。“前身諸葛，來游此地，數(shù)語(yǔ)便酬三顧”，是以諸葛亮來比擬稼軒，三國(guó)劉備三顧茅廬請(qǐng)孔明出山，孔明鞠躬盡瘁輔佐劉備成就蜀漢大業(yè)。如今稼軒猶如諸葛再世，來臨京口，定能以雄才大略完成敵御強(qiáng)敵恢復(fù)中原的重任?！皵?shù)語(yǔ)便酬”突出了稼軒的胸有成竹、指揮若定的大將風(fēng)度。接寫，闡述京口戰(zhàn)略地位的重要：“樓外冥冥，江皋隱隱，認(rèn)得西征路”寫北固樓外廣宇曠遠(yuǎn)幽深，大江岸堵隱約可見，歷史上大軍收復(fù)中原的路線呈現(xiàn)眼前，言外之意是稼軒于此了然心目，借此進(jìn)一步推崇盛贊辛棄疾。再寫中原人民蹺盼恢復(fù)：“中原生聚，神京蓍老，南望長(zhǎng)淮金鼓?！边@三句是說“中原地區(qū)民多財(cái)足，汴京的老人們，日夜南望盼望著你的北伐”，說明收復(fù)中原、統(tǒng)一南北是人心所向。最后化用桓溫北征看到他早年手種楊柳而感慨無(wú)限的故事：“問當(dāng)時(shí)、依依種柳，至今在否？”既寫出稼軒對(duì)中原故鄉(xiāng)的牽系關(guān)懷和急于揮師北進(jìn)的愿望，也表述了對(duì)時(shí)光易逝、辛棄疾長(zhǎng)久不受朝廷重用、英雄無(wú)用武之地的感慨。

解析：

（1）C

（2）①對(duì)辛棄疾的推崇和贊頌。運(yùn)用典故，將辛棄疾與諸葛亮相比，借此推崇、盛贊辛棄疾。

②對(duì)揮師北伐，收復(fù)中原的盼望?！爸性比鋵懗隽吮狈綔S陷區(qū)人民迫切盼望北伐的心聲。詞人借中原百姓的心聲，表述了詞人迫切希望北伐的愿望。

③對(duì)時(shí)光易逝、辛棄疾英雄無(wú)用武之地的感慨?；没笢氐牡涔适惆l(fā)了時(shí)光易逝而辛棄疾長(zhǎng)久不受朝廷重用的慨嘆。

譯文：

揚(yáng)州城外云霧彌漫，很石四周已遍布苔蘚，當(dāng)年的英雄人物現(xiàn)在又去了哪里？只有秋煙中的征騎、寒潮中的船只，仍然年復(fù)一年地空自來去。他的心，已熱愛上了青崖綠嶂的田園生活，卻苦于被委派到京口這個(gè)北疆的門戶，雖有樽中酒可供飲用，卻仍需舉起滿繡著熊虎的大旗。

你是昔日的諸葛在世，到此一游，軍事上寥寥數(shù)語(yǔ)便可得“三顧茅廬”般的賞識(shí)。而今揚(yáng)州城外昏暗不明，江邊隱約看不清，（稼軒你卻能）辨認(rèn)得清征西之路。中原地區(qū)民多財(cái)足，汴京的老人們，日夜南望盼望著你的北伐。稼軒啊，在這北伐的前夕，你在想什么？你是否想問那當(dāng)年自己親手種下的依依垂柳：而今，你可安好？

賞析：

這首《永遇樂次稼軒北固樓詞韻》是姜夔效法辛棄疾詞而又不失自己特色的一篇佳作。

公元1204年（宋寧宗嘉泰四年），抗金老將辛棄疾由浙東安撫使被派知鎮(zhèn)江府。其秋，寫下了“氣吞萬(wàn)里如虎”的名篇《永遇樂京口北固亭懷古》。姜夔此闋，即步稼軒原詞之韻以和。二詞同是就登北固樓事而生感之作，但主題思想與表述方式有異。辛詞懷古傷今，自抒其滿懷忠憤。姜詞則借古人古事以頌稼軒，通過贊揚(yáng)稼軒來寄寓自己心系國(guó)家興亡，擁護(hù)北伐大業(yè)的政治熱情。此詞最可貴之處，在于反映了北方人民盼望統(tǒng)一的迫切心情，并激勵(lì)老年的辛棄疾努力完成收復(fù)中原的重任。

詞的上片，由樓前風(fēng)景起興，引出抗金英雄辛棄疾獨(dú)當(dāng)一面、統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬的高大形象。起三句，言江山?jīng)]有什么變化，而往古英雄已經(jīng)作古。言外之意是，當(dāng)前國(guó)家急需英雄以御外侮、以圖中興。這個(gè)意思與辛詞開頭略同，但寫法與意境各異其趣。辛詞起三句出語(yǔ)豪壯，不重寫景，直呼古人，以見本懷。姜詞這里卻用對(duì)仗十分工整的對(duì)偶句寫出此間的情境?！霸曝詷恰保瑢懲灰娊痹旗F遮隔的揚(yáng)州：“苔封很石”，點(diǎn)北望所在之地的北固山。很石為劉備孫權(quán)共商抗曹大計(jì)之處。點(diǎn)處英雄遺跡，自有它的深刻涵意。白石十分注意不蹈辛棄疾的詞的老路。在情景交融的含蓄境界中別饒雄渾雋永的韻味。接下來三句：“數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來去。”承上而來，寫古代英雄往矣，只有秋煙中的征騎、寒潮中的船只，仍然年復(fù)一年空自來去。這里的意思與辛詞同位句“舞榭”三句也略同，都是寓江山寂寞、時(shí)勢(shì)消沉之慨，但在具體寫法和風(fēng)格特征上卻不遺余力。辛詞此處正面吊古，寫已經(jīng)消失的事物，筆力雄大，感慨從語(yǔ)氣中直接流露，顯得悲壯而沉郁；姜詞此處卻出以側(cè)筆，寫樓前景致，借千古長(zhǎng)有之物反襯已逝的人事，暗寓感慨于言外，顯得凄婉而空靈。姜詞之學(xué)稼軒而善于變化，于此可見一斑。通過這一番不勝今昔之感的慨嘆，呼喚當(dāng)世英雄的主題就可水到渠成地展現(xiàn)了。

如果說，辛、姜二詞的前六句懷古之意相近，而表現(xiàn)手段不同，那么，它們的下文就只是保留風(fēng)格上的某種一致，而在內(nèi)容上和抒情意象的塑造上卻都自成一體，各具審美意義了。辛詞的下文，繼續(xù)懷古，以南朝劉宋之初兩代皇帝北伐的成敗，來鑒誡當(dāng)前，表述自己的政見，并于篇末透露自己空具北伐壯志的悲憤。辛詞的基本點(diǎn)，是利用典故含義來寄寓本懷。

而姜夔此闋的下文，雖也多次運(yùn)用歷史典故，其用途卻在于塑造自己所崇敬的當(dāng)代英雄——辛棄疾的形象，并在這個(gè)眾望所歸的英雄豪杰的形象里寄托自己的政治理想。從“使君心在”以下至篇末，中間雖有上下片的界限，但在內(nèi)容上卻只是一個(gè)大段落，一個(gè)大層次，全是歌頌辛棄疾其人?！笆咕比涫钦f：辛棄疾長(zhǎng)期罷官閑居，本已熱愛上了青崖綠嶂的田園生活，但政局的變化，國(guó)家的需要，使得他被委派到京口這個(gè)北疆門戶來坐鎮(zhèn)，無(wú)法遂其隱居之志了。這里既贊頌了辛棄疾的高風(fēng)亮節(jié)，又隱隱約約地表示了對(duì)他長(zhǎng)期被投降派頑固勢(shì)力排斥打擊的不平。上片末二句，承“北門留住”而來，描寫辛棄疾在鎮(zhèn)江練兵備戰(zhàn)的赫赫軍威。上句用東晉桓溫“京口酒可飲，箕可用，兵可使”的話（見《世說新語(yǔ)捷悟》劉注引《南徐州記》），切地切人又切事，可謂融化不澀，體認(rèn)點(diǎn)題；下句以軍旗之圖案暗示辛棄疾部下將士的勇武，和這位主帥本人的治軍有方。過片三句，進(jìn)一步熱烈的推崇、贊頌辛棄疾，把他比為致力北伐大業(yè)、為國(guó)事鞠躬盡瘁的偉大政治家、軍事家諸葛亮，認(rèn)為南宋要收復(fù)中原，非辛棄疾莫屬。這三句贊語(yǔ)，并非溢美之辭，而是南宋有識(shí)之士對(duì)辛棄疾的公論。當(dāng)時(shí)的人們普遍認(rèn)為辛棄疾的才德堪與古代最杰出的將相比肩，如陸游《送辛幼安殿撰造朝》云：“大材小用古所嘆，管仲蕭何實(shí)流亞”；劉宰《賀辛待制知鎮(zhèn)江》云：“某官卷懷蓋世之氣，如圯下子房；劑量濟(jì)時(shí)之策，若隆中諸葛”。姜夔這種堅(jiān)信辛棄疾有驚人膽略才干、能使北伐成功的褒揚(yáng)之辭，與稼軒原詞下片借古諷今、反對(duì)無(wú)準(zhǔn)備的北伐的那三句遙相呼應(yīng)，深得唱和之旨。

接下來，“樓外冥冥，江皋隱隱，認(rèn)得征西路”三句，又把筆墨移到京口的遠(yuǎn)景上來。東晉桓溫拜征西大將軍，北討苻秦，以及后來劉裕北伐中原之時(shí)，京口地區(qū)都是兵員和戰(zhàn)略物資的重要集中地，歷來為兵家必爭(zhēng)之地。這里通過對(duì)這個(gè)古今戰(zhàn)略要地的形勢(shì)進(jìn)行描繪，突出了辛棄疾對(duì)北伐的方略與路線穩(wěn)操勝券。這與辛詞同位句“望中猶記，風(fēng)火揚(yáng)州路”再次呼應(yīng)，互相輝映。因辛棄疾所登樓眺望的，是失陷已久的中原大地，故下文“中原生聚，神京耆老，南望長(zhǎng)淮金鼓”三句，直抒胸臆，把筆觸轉(zhuǎn)入北伐這個(gè)時(shí)代的最大課題上來。白石在一般人心目中是脫離現(xiàn)實(shí)的清客，但這里他卻絲毫沒有超然塵外，而是沉痛地為北方淪陷區(qū)人民道出了迫切盼望北伐的心聲。詞的結(jié)尾兩句，引出桓溫的故事來比擬描寫辛棄疾此時(shí)的激動(dòng)感慨的心理，尤覺意味深長(zhǎng)。東晉大將桓溫從江陵。

（1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題是對(duì)詩(shī)歌思想情感的鑒賞，回答此類問題，不要籠統(tǒng)的回答悲傷或是喜悅，要聯(lián)系具體詩(shī)句具體分析。

讀懂詩(shī)歌的技巧

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

（二）關(guān)注，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的。要盡量了解的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注解釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有解釋。解釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

16.仁義不施而攻守之勢(shì)異也

滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙

十二門前融冷光,二十三絲動(dòng)紫皇

君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍

塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑

伏清白以死直兮,固前圣之所厚

女也不爽,士貳其行,士也罔極,二三其德

三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心

故解析為：

（1）仁義不施而攻守之勢(shì)異也（重點(diǎn)字：異）

（2）滄海月明珠有淚藍(lán)田日暖玉生煙（重點(diǎn)字：滄）

（3）十二門前融冷光二十三絲動(dòng)紫皇（重點(diǎn)字：紫）

（4）君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦至今猶憶李將軍（重點(diǎn)字：猶）

（5）塞上長(zhǎng)城空自許鏡中衰鬢已先斑（重點(diǎn)字：鬢）

（6）伏清白以死直兮固前圣之所厚（重點(diǎn)字：直）

（7）女也不爽士貳其行士也罔極二三其德（重點(diǎn)字：貳）

（8）三顧頻煩天下計(jì)兩朝開濟(jì)老臣心（重點(diǎn)字：頻、煩）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A。高考時(shí)，以《測(cè)試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩(shī)歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語(yǔ)氣助詞等），避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書寫要工整清晰，留意語(yǔ)句的出處和具體的語(yǔ)境（情景默寫的方式增加了對(duì)學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記）。

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中分析品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬(wàn)喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬(wàn)喚的情況下才出來”的具體語(yǔ)境，就會(huì)把“始”寫成“使”。

17.請(qǐng)君把門開，風(fēng)花雪月賞

我認(rèn)為人生一次次的追尋就像開門一樣，門后或是向往的遠(yuǎn)方，或是別人的心房，亦或是柳暗花明的景象。我們于開門的過程中成長(zhǎng)，也被門后的景象激勵(lì)，于一扇扇門中尋找、成就，這便是人生的意義。

一路上我們會(huì)遇到許許多多的門，有些門生來就為你而開，如你的天賦、本性、父母無(wú)私的愛……但你要清楚的認(rèn)識(shí)到它們并不是一直為你敞開的，當(dāng)你揮霍你的天賦，摒棄你的善良，一味地只考慮自己，這些門終會(huì)緩緩關(guān)上。有些門則是半虛半掩的，門后有渴望的機(jī)遇、他人的真心、朝圣的大道。這些門都是可以通過自己正確的選擇以及努力而打開的。同樣很遺憾的是，有些門你窮極一生也無(wú)法打開，或是你毫無(wú)天賦的技能，可望而不可即的愛情以及錯(cuò)失的一切。對(duì)此我認(rèn)為不必為其再困擾，若無(wú)天賦，此事不必強(qiáng)求，通往羅馬的道路不止一條。愛情也是緣分所致，有緣自會(huì)相見，無(wú)緣就此而別。而于錯(cuò)失的往事，只能說夕陽(yáng)已去，不可強(qiáng)求，皎月方來，尚可珍惜。

門后的東西不盡相同，開門的方式亦是如此。有些門適合推開，如你追尋的遠(yuǎn)方，需要你一步一個(gè)腳印循循漸進(jìn)之，需有耐心徐徐圖之，做好規(guī)劃，不懈努力。而有些門則需你輕輕敲開，如人之相處、交際，需一點(diǎn)一點(diǎn)的以真心換真心。還有的需要你砸開，于困境之中得柳暗花明，為發(fā)展而破開舒適圈。

門后之景固然讓人神往，但開門之過程亦十足珍貴，有些門試過才知道打不開，有些門不斷嘗試才知道怎么開。我們于開門這個(gè)過程中才發(fā)現(xiàn)什么是我們真正想要的，此時(shí)門后之物也不再重要了。我們于一次次開門中習(xí)得與人相處、如何為人處世。于一次次嘗試中習(xí)得技能、練就本領(lǐng)。我們于此過程中體驗(yàn)七情六欲，滿足自我的需求，充實(shí)人生的意義。

有些人生來就在羅馬，有些人生來便是牛馬，但你的人生怎么樣并不取決于上帝的選擇，而是你的選擇。如某青年鋼琴家本來有一個(gè)很好的開局，有著常人不具之天賦，然因父母教育的疏忽與自己的錯(cuò)誤選擇，最終走向了墮落。而晉人孫康，家貧卻不曾放棄對(duì)夢(mèng)想的追逐，映雪夜讀終成名士。既然命運(yùn)已是最爛的編劇，我們就只能爭(zhēng)取做自己人生最好的演員。比起那些生來就敞開的門，自己打開的才更顯不凡與具有意義，不是嗎？

人生在世，就應(yīng)該熱衷于開門，不斷去嘗試，去爭(zhēng)取。成功與否都是一番風(fēng)景，沒準(zhǔn)門后的星漢燦爛正等你欣賞，萬(wàn)紫千紅在為你盛開。

本題考查學(xué)生的寫作能力，這是一道材料作文題。

在材料之中，“門”的各種“姿態(tài)”含義豐富?！熬o緊關(guān)閉”的是心靈之門、友誼之門，還是成功之門？“半虛半掩