教育學(xué)原理論文

PAGE5從心理學(xué)方面看兒童教育問(wèn)題 【摘要】：兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展起著非常重要的作用。父母是幼兒的啟蒙老師，緊接著大多數(shù)幼兒會(huì)進(jìn)入托兒所、幼兒園接受集體教育。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，有規(guī)律的進(jìn)行教育。本文在對(duì)幼兒園和家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康有重要作用的基礎(chǔ)之上，提出了自己的一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】：家庭教育；幼兒園教育；兒童心理

有研究調(diào)查過(guò)，我國(guó)很多城市的兒童都或多或少的或少的出現(xiàn)過(guò)心理問(wèn)題，其實(shí)心理問(wèn)題比生理問(wèn)題更需要解決。由于心理問(wèn)題屬于隱性的，不像生理疾病很容易看出來(lái)并被治愈，所以兒童心理問(wèn)題，往往被人們忽視。兒童對(duì)周圍世界的認(rèn)知，對(duì)自己和他人的認(rèn)知都是由幼兒的發(fā)展的水平所決定的。兒童認(rèn)知年齡成長(zhǎng)理論體現(xiàn)在對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知。很多研究表明，3-5歲是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中，4歲是兒童心理發(fā)展發(fā)展的最最關(guān)鍵期，主要的標(biāo)志是對(duì)于一級(jí)錯(cuò)誤的認(rèn)知；5歲左右可以從一級(jí)認(rèn)知升級(jí)到二級(jí)認(rèn)知，也表明了其認(rèn)知的發(fā)展的進(jìn)步性，這個(gè)時(shí)候兒童開始懂得與他人分享，活動(dòng)時(shí)也會(huì)想到他人；這個(gè)時(shí)候他們也有了同情心，知道關(guān)心他人逐漸學(xué)會(huì)了移情。所以，在兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該注意到對(duì)兒童心理健康的培養(yǎng)。兒童出生后的第一個(gè)教育環(huán)境就是家庭，隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢就是以學(xué)校為中心。我就從多方面搜集資料，總結(jié)出從學(xué)校和家庭教育，雙方面入手，對(duì)兒童的心理健康進(jìn)行有目的，有意識(shí)的培養(yǎng)。

一、家庭教育方式對(duì)孩子的心理健康的影響

家庭環(huán)境是孩子的啟蒙課堂，也就是父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子們的心理健康成長(zhǎng)意義重大。（一）父母文化水平的層次體現(xiàn)出兒童家庭教育的大環(huán)境

基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問(wèn)題較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)父母文化程度低的兒童，心理健康問(wèn)題較多。

（二）父母對(duì)幼兒的教育方式不同

既是經(jīng)常采用鼓勵(lì)的方式教育孩子，孩子存在的問(wèn)題會(huì)少些；經(jīng)常采用打罵消極方式教育孩子，那么這樣成長(zhǎng)的兒童心理問(wèn)題自然會(huì)多些。（三）兒童和家長(zhǎng)的精神交流能有助于兒童的心理健康

以上是通過(guò)對(duì)各種文獻(xiàn)總結(jié)出來(lái)的，是在各項(xiàng)研究的基礎(chǔ)之上得出的結(jié)論，是有理可據(jù)的。家長(zhǎng)的教育方式應(yīng)該是民主和開放的，應(yīng)該以發(fā)展的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，用良好的教育方式提供給孩子以奠定其人格健康的基礎(chǔ)。但是有些家長(zhǎng)還是或多或少受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，什么“不打不成材”“棍棒下面出孝子”等錯(cuò)誤的教育理念。一旦孩子考試考的不理想，或者犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)動(dòng)輒就用棍棒相逼，這種方法是錯(cuò)誤的。如果孩子長(zhǎng)期處在家長(zhǎng)的高壓力教育下，那么孩子就會(huì)表現(xiàn)出敏感、恐慌、多疑、幼稚和神經(jīng)質(zhì)等不良的心理問(wèn)題。更嚴(yán)重的是有一部分極端的孩子會(huì)形成暴力傾向行為。另外一部分家長(zhǎng)采用的教育方式是放養(yǎng)式的，這也是一種極端。他們大都會(huì)認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是自然而然的，當(dāng)達(dá)到一定的年齡的時(shí)候，很多道理也都是水到渠成的會(huì)理解的，很多事情也會(huì)順其自然的會(huì)做的，這導(dǎo)致了他們對(duì)孩子的關(guān)注很少，甚至孩子的內(nèi)心想法都不去想。在這種家庭教養(yǎng)環(huán)境下的孩子，平時(shí)得不到分母的太多的關(guān)愛(ài)，不跟父母分享自己的想法，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自私、冷漠、自我、甚至放浪不羈的性格，更嚴(yán)重的是會(huì)走上犯罪。二、家庭教育的方式對(duì)于兒童的心理發(fā)展的意義重大

家長(zhǎng)的文化水平的不同，在很大程度上決定了其教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)對(duì)于兒童的心理發(fā)展的認(rèn)知程度，也就決定了其對(duì)子女的教養(yǎng)行為。所以家長(zhǎng)應(yīng)該多學(xué)習(xí)些有關(guān)兒童心理發(fā)展相關(guān)知識(shí)，努力提高自己與時(shí)俱進(jìn)的育兒理念是無(wú)可厚非的。在上面我提到的一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，包括“水到渠成”、“自然而然”、“不打不成材”等教育觀念是值得進(jìn)一步改進(jìn)的，家長(zhǎng)應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。至于此，我想提出有實(shí)際意義的建議：

(一)注意培養(yǎng)良好的家庭氛圍環(huán)境

良好的家庭氛圍對(duì)于兒童的心理健康意義很大。有關(guān)研究做了大量的工作，得出的結(jié)論是：家庭氛圍和睦，家庭成員在一起歡聲笑語(yǔ)多一些的家庭的孩子比壓抑的家庭氛圍的孩子智商都要高一些。研究人員還發(fā)現(xiàn)在在氣氛融洽的家庭環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，孩子更容易適應(yīng)新的環(huán)境，情商都相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，社會(huì)性也發(fā)展的相對(duì)較好。反之，所以對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，形成和睦的夫妻關(guān)系對(duì)于孩子們的心以更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的生活。（三）學(xué)校的顯性和隱性環(huán)境對(duì)兒童心理的影響

學(xué)校顯性環(huán)境主要是學(xué)校的建筑、風(fēng)景等外在的環(huán)境。良好的環(huán)境，能夠讓兒童身心處在一個(gè)愉快的氛圍中，對(duì)于兒童的心理健康有著良好的促進(jìn)作用。都說(shuō)在文明的環(huán)境中，人會(huì)變得不得不文明，兒童也一樣。在美麗、干凈、整潔的校園中，孩子們的身心愉悅，同時(shí)環(huán)境也能在某些方面凈化孩子的心靈，好的顯性環(huán)境，其所附帶的隱性環(huán)境也會(huì)好，隱性環(huán)境，也就是校風(fēng)，對(duì)孩子們的身心健康的影響最大。如果周圍的孩子們都有良好的生活習(xí)慣、健全的人格、發(fā)展良好的社會(huì)性，那么，自己也會(huì)隨著周圍的環(huán)境朝好的方向變化的，近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理吧。因?yàn)橹車己玫沫h(huán)境就會(huì)對(duì)孩子有良好的暗示作用，甚至能夠?qū)⒆硬涣夹睦砥鸬絻艋蛘咭龑?dǎo)他們走向更有益的方向。很多家長(zhǎng)覺(jué)得自己在孩子身上花費(fèi)了大量的金錢和精力，但是結(jié)果去差強(qiáng)人意，甚至有的是適得其反，究其原因，基本是教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題，要么就是嚴(yán)加管教，亦或者是放任自流。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注層次不僅僅要在孩子的知識(shí)認(rèn)知層次，更應(yīng)該是在心理方面給予的輔導(dǎo)和關(guān)注，對(duì)兒童的教育方式應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)方式。學(xué)校的教師是兒童的第二任老師，其對(duì)孩子的教育時(shí)間并不比家長(zhǎng)少。就像上面說(shuō)過(guò)的，教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是注意角色的轉(zhuǎn)換，要加強(qiáng)對(duì)孩子心靈的啟迪和澆灌。在教材的內(nèi)容選擇，自身的各種素質(zhì)和學(xué)校的顯性、隱性環(huán)境的方方面面多加用心，這樣，在學(xué)校與家庭的雙管齊下的作用下，相信兒童的心理健康問(wèn)題將會(huì)展現(xiàn)出一片蔚藍(lán)的天空。參考文獻(xiàn)[1]高莉,魏俊彪,李妍妍.兒童自我意識(shí)影響因素的研究述評(píng)[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2010,(08)[2]沈鑒清,吳惠娟,趙梅青.父母養(yǎng)育方式對(duì)兒童行為和心理健康影響的研究[J].中國(guó)兒童保健雜志,2006,(02)[3]劉國(guó)艷,李晶,王文軍,宋燁,周軍艷.6～11歲兒童行為問(wèn)題及影響因素分析[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(01)[4]羅紅玲.父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展研究綜述[J].考試周刊,2007,(02)[5]鄭志萍.家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與青少年主觀幸福感的