小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的評價策略

PAGEPAGE4小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的評價策略[摘要]科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?？茖W(xué)實驗探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)實驗探究不強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的系統(tǒng)傳授，而重視學(xué)生探究過程的體驗，重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此我們應(yīng)該認(rèn)識到，評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、技能、方法、思維水平、活動能力等各方面的發(fā)展上來。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)評價策略說到評價，可以套用一些家長的話：“你孩子學(xué)習(xí)怎么樣？”“很差，只考一個及格分”“你家的呢？”“還可以，九十分以上”等等。從這些對話中我們可以看出他們對孩子的評價圍繞著考試。人們習(xí)慣于用一張試卷來評價學(xué)生的優(yōu)劣，教師的教學(xué)能力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一個科學(xué)的評價，不僅要考察學(xué)生對知識的掌握，更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗，對學(xué)生各個方面的發(fā)展都給予關(guān)注，使每一個學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。一、評價主體多元化。我們要改以往的單一評價為學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價相結(jié)合。1、學(xué)生自評。側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。通過完成安排的一系列活動任務(wù)，讓學(xué)生了解自己掌握的科學(xué)實驗探究能力、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識。此項活動由學(xué)生獨立自主完成。2、學(xué)生互評。主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。本項活動在老師的指導(dǎo)下學(xué)生在一定時間內(nèi)自主完成?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加注重小組的合作與交流。所以在實驗教學(xué)過程中，教師可以有針對性的對學(xué)生的一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自評和互評?？茖W(xué)實驗探究自評互評表班級

姓名

內(nèi)容自我評價小組評價課前的準(zhǔn)備☆☆☆☆☆☆☆☆課堂上認(rèn)真傾聽老師的講解及同伴的發(fā)言☆☆☆☆☆☆☆☆在課堂上說的和寫的是自己的觀察和探究的結(jié)果☆☆☆☆☆☆☆☆和其他同學(xué)合作交流☆☆☆☆☆☆☆☆課堂上敢于提出自己的見解☆☆☆☆☆☆☆☆遇到問題積極思考

☆☆☆☆☆☆☆☆課堂上積極參與實驗活動☆☆☆☆☆☆☆☆運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題☆☆☆☆☆☆☆☆（說明：☆沒能做好☆☆可以做得更好☆☆☆做得還不錯☆☆☆☆做得相當(dāng)好）3、家長評價。家長通過學(xué)生在家庭、課外的實驗探究活動來評價學(xué)生的問題意識、觀察能力、探究能力、科學(xué)態(tài)度等指標(biāo)。比如：六上《用紙造一座橋》，要求學(xué)生動手設(shè)計制作“一座橋”，家長對孩子的作品進(jìn)行鼓勵性評價，讓家長寫評語和意見。我的我的作品完成了，爸爸（媽媽）來給我涂星吧：☆☆☆☆（可從問題意識、觀察能力、探究能力、科學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評價）家長的評語和意見：家長簽名：年月日4、教師評價。教師對學(xué)生實驗探究過程進(jìn)行觀察。可以隨機(jī)進(jìn)行，以表揚為主。通過日常觀察、階段評價的做法使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。教師通過課上觀察以及與學(xué)生談話等途徑，了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并作應(yīng)有的記錄進(jìn)行評價。教師在每節(jié)科學(xué)課中，有目的地對幾名學(xué)生進(jìn)行重點觀察及課后簡短談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與程度，合作意識以及對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用等。另外，教師本著以表揚鼓勵為主的原則，隨時隨地的對學(xué)生進(jìn)行評價。教師的一個眼神、一句鼓勵的話語，不但能使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生樹立了自信心，敢于表達(dá)自己的不同見解，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕椅枧_。評價的目的是推動學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。姓名評價項目信息處理能力探究的結(jié)果表達(dá)與交流的能力創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣課堂參與程度合作意識☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆評語：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆評語：（說明：☆沒能做好☆☆可以做得更好☆☆☆做得還不錯☆☆☆☆做得相當(dāng)好）二、評價內(nèi)容多元化。1、知識與技能的評價。評價小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，對所學(xué)的內(nèi)容是否掌握，有沒有在理解的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識解決身邊碰到的問題，能否綜合應(yīng)用知識，靈活、合理選擇方法解決問題，而不是檢查多少信息被學(xué)生記住了。2、過程與方法的評價。在教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。通過評價促進(jìn)思維能力水平的提高以及科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和提升。如：在學(xué)期初，給每個同學(xué)準(zhǔn)備一個本子，把每次實驗探究過程中取得的收獲體會用笑臉的形式粘貼上去，一種體會，一次成功，記下自己成長的軌跡。3、情感與態(tài)度的評價。有效的評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在科學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。教師要在科學(xué)實驗探究活動中觀察學(xué)生有沒有否濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；是不是尊重事實，尊重證據(jù)，能不能大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是愿意合作與交流，愿意采納別人的意見，愿意改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；能否關(guān)心科學(xué)技術(shù)，積極參與有關(guān)活動，發(fā)展對自然和社會的關(guān)懷與責(zé)任感。三、評價方式多樣化1、教師的觀察與訪談科學(xué)教師應(yīng)注意觀察與了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)方法，必要時開展個別教學(xué)指導(dǎo)。教師可準(zhǔn)備觀察與訪談記錄冊，在科學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、回答問題情況、課前實驗材料的準(zhǔn)備情況、相關(guān)資料的搜集整理情況等表現(xiàn)給予評價。具體觀察內(nèi)容為：（1）觀察學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、包括上課是否認(rèn)真；對實驗探究的態(tài)度是否積極；實驗探究過程是否持之以恒、實事求是等。（2）觀察學(xué)生在實驗探究活動中的交往情況，是否愿意與他人合作、交流。（3）觀察學(xué)生思維的條理性。（4）觀察學(xué)生提出、解決問題的創(chuàng)造性（提出不同的問題、見解和解決問題的方法）（5）觀察學(xué)生的實驗操作能力2、專題作業(yè)、作品分析教師注意學(xué)生科學(xué)實驗探究過程中材料的積累。主要指科學(xué)實踐探究活動中制定的實驗計劃、觀察記錄、課后延伸活動記錄以及搜集的相關(guān)資料圖片等等。也可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，如種植、飼養(yǎng)等活動，寫好科學(xué)觀察日記，鼓勵學(xué)生就某一個專題開展調(diào)查研究，撰寫科學(xué)調(diào)查報告。也可以在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，讓學(xué)生就這一單元的研究主題自辦手抄報，或撰寫科學(xué)小論文等。如：學(xué)習(xí)《校園生物大搜索》后，布置學(xué)生調(diào)察家周圍有哪些生物

？不同的學(xué)生，會采用不同的方法來展示自己的實驗成果，有的是文字?jǐn)⑹鍪?，記錄自己的過程和心情；有的是圖片再現(xiàn)式，有的是照片，有的把拍得的照片做成手抄報展示出來；有的是科學(xué)日記。作品豐富多彩，深受學(xué)生和家長們的喜歡。通過以上形式讓學(xué)生對自己的專題作業(yè)，作品開展自評和互評，逐步學(xué)會分析個人科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，揚長避短，不斷進(jìn)步。3、測驗與考試我們可以改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對不同的要求，采用、筆試、操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決實際問題的能力。4、學(xué)生成長記錄袋成長記錄。采用成長記錄的形式，收集學(xué)習(xí)過程的資料，如獨特的解題方法，單元知識總結(jié)，錯題記錄，自我評價，他人評價，最滿意的作業(yè)，解決問題的反思，印象最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性的活動記錄，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題。建立“成長記錄袋”是學(xué)生開展自我評價的一個重要方式，它能反映學(xué)生成長發(fā)展和進(jìn)步的歷程，關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注個體差異，關(guān)注自我評價，關(guān)注發(fā)展的要求。讓每一位學(xué)生都獲得自信，真正讓學(xué)生從記錄袋中看到自己成長進(jìn)步的足跡，體驗成功的喜悅，從“記錄袋”中汲取不竭的動力合理的評價，能使人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，學(xué)生在真誠的評價中求進(jìn)步，促發(fā)展。通過合理的實驗教學(xué)評價，讓學(xué)生獲得親身參與實驗探究活動的體驗、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學(xué)會分享與合