初中八年級(jí)語文課件-答謝中書書課件

答謝中書書

義務(wù)教育教科書八年級(jí)語文上冊第三單元第十課秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)教師：李振寶答謝中書書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。謝徵,作者的朋友。中書，是謝徵的官職。答復(fù)解題

作者簡介

陶弘景，南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家.又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為六朝山水小品名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及寫作背景，初步體會(huì)作者親近自然歸隱山林的志趣及文中所蘊(yùn)含的熱愛自然的思想感情2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。3、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的寫作方法。4、積累文言詞語，背誦課文。美文美讀

山川/之美,古來/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。答謝中書書

五色交輝：交輝，交相輝映四時(shí)俱備：

四時(shí)，四季曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：

頹，墜落沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚競，爭著躍，跳躍，這里指跳出水面未復(fù)有能與其奇者：與，參與，這里是欣賞解釋詞語結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文。要求：直譯為主，準(zhǔn)確順暢。美文欣賞1.找出文中具體描繪山川之美的句子高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。美在景物美在意境2.作者選擇了那些特有景物來寫？山峰、水流、石壁、青林、翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、游魚美在寫法1.從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？（多種視角相結(jié)合）仰視：高峰入云俯視：清流見底平視：兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)是:美在結(jié)構(gòu)2.本文在寫法上有何獨(dú)特之處？請結(jié)合文句賞析高峰入云（靜），清流見底（動(dòng)）；青林翠竹（靜）；五色交輝（動(dòng)）；曉霧將歇（靜），猿鳥亂鳴（動(dòng)）；夕陽欲頹（靜），沉鱗競躍（動(dòng)）寫法：動(dòng)靜結(jié)合（形體、聲響方面）總----分----

總1、用詞方面：簡潔凝練，準(zhǔn)確生動(dòng)美在語言“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”中“亂”字用的好不好？為什么？文中類似的詞語還有什么？

“亂”把猿鳥的動(dòng)作、聲音、活動(dòng)的狀態(tài)準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。猿鳥亂鳴，渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧，為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機(jī)。類似的詞語還有：“交”、“將”、“欲”、“競”等。2、句式方面：四言為主，駢、散結(jié)合。自謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這奇麗景色的了，但作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的妙處，帶有自豪之感，也有與謝靈運(yùn)比肩之意。美在感情王國維說：“一切景語皆情語。”這篇短文寫自然景物，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？感情：表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”隱含著什么感情？山川之