小學數學非連續(xù)性文本閱讀的策略 論文

小學數學非連續(xù)性文本閱讀的摘要：小學數學非連續(xù)性文本比較直觀、具有概括性、容易比較等特點，內容極為豐富。非連續(xù)性文本閱讀的策略教學，主要解決兩個問題：“要教什么？”和“要怎么教？”。實踐證明，策略是可以通過練習形成的。我結合日常教學，歸納了五種小學數學非連續(xù)性文本閱讀策略。關鍵詞：非連續(xù)，文本，閱讀策略，圖文，圖表，信息引言：關于小學數學非連續(xù)性文本閱讀，學生在閱讀中存在困難，主要表現在獲取信息的能力，整合處理信息的能力。閱讀策略主要在于減少孩子在閱讀題目教給學生一些閱讀的策略，通過策略的學習讓每個學生有好的發(fā)展，縮短能力的差距。小學數學的非連續(xù)性文本閱讀主要在于培養(yǎng)學生的信息提取能力和信息整合能力。一、非連續(xù)性文本的學者認為“小學數學非連續(xù)性文本”是由數據表格、圖表和圖文表、等組成的文本，具有比較直觀、具有概括性、容易比較等特點。二、小學數學非連續(xù)性文本閱說到閱讀，人們常常想到的是語文、英語等教學，與數學教學好像沒有什么關系?；仡櫲粘５臄祵W教學，很多教師都注重解題訓練，有的學生認為學好數學就是沒有閱讀數學教材以及題目的好習慣?！睌祵W教學是數學語言教學?！睌祵W中的公式、表格，圖表和圖文表等，都需要閱讀才能理解。學生為了自主學習，必須重視數學的閱讀。三、小學數學非連續(xù)性文本閱讀教1.圖文閱讀策略閱讀小學數學非連續(xù)文本的核心能力是閱讀圖表的能力。(1)讀取圖表，找到信息圖表理解可分為讀取材料；可以讀取材料之間的信息，合并圖表中的材料，并找到材料之間的聯(lián)系?？梢宰x取信息以外的信息，根據資料進行推測，分析表中隱下面是某個城市2011年和2012年2年6~9月空氣質量達到優(yōu)良狀況的統(tǒng)計圖。圖1從統(tǒng)計圖上看，這幾個月里，哪一年的空氣質量狀況更好？對于這一題，可以引導學生讀懂問題，首先發(fā)現第一個重要的信息——復式條形統(tǒng)計圖的名稱（某城市2011年和2012年2年6～9月的空氣質量達到優(yōu)良狀其次發(fā)現第二個關鍵信息——橫軸，縱軸分別表示月份，天數；再發(fā)現第三個關鍵信息———看直條的顏色（黃色表示2011年，紅色表示2012年）；最后，發(fā)現第四個關—看直條情況，對應地讀出復式條形統(tǒng)計圖中的信息。由此，學生通過閱讀，從一個城市在2011年和2012年的2年6月到9月空氣質量達到了優(yōu)良狀況的直觀聯(lián)系中，可以看出，2012年的空氣質量更好。(2)圖文對照，整合信息讀小學數學的非連續(xù)性閱讀的材料，可以從圖文等組合的材料中找到有價值的信息。教師可通過教學實踐與學生共同提煉出這類題目的閱讀方法：圖文對照閱讀，形成信息互補。題2圖2對于這一題，只讀文字，學生很難找到解決問題的思考的突破點。教師可以提示學生先觀察圖，引導學生觀察圖中是如何把5個小正方體組成的長方體拆開的，并想象拆開的過程。從圖中可以看出把5個小正方體組成的長方體拆開的過程中，增加了8個面；計算拆開后的5個小正方體的表面積之和。發(fā)現拆開后的5個小正方體的表面積之和與原長方體的表面積不相等。2.提取關鍵信息策略小學數學非連續(xù)性文本給出的信息通常是非連續(xù)的，零散的，不是所有信息都是主要的，學生需要提取關鍵、有用、可以解決問題的主要信息。可見，小學數學非連續(xù)性文本閱讀的核心是發(fā)現文本主要信息，學生必須明確自己需要尋找哪些信息，然后反復尋找發(fā)現自己所需的信息，最后快速鎖定目標。教師需要在教學中引導學生多判斷信息是否有用、提取、整合信息。能從圖表、數據、文字等圖文中提取重要信息。題3對于這一題，首先要抓住關鍵詞“長方體”；其次回顧長方體的特點（長方體有6個面，相對的面完全一樣），這6個面可以分為3組，這3組圖形中分別包括長，寬，高；然后找出這3組即1、8，4、6，5、7，再將這6個面組成長方體。圖3圖4題4這個數據表中有50個數據，需要學生進行有層次的閱讀。首先要抓住關鍵詞——3/24的倍數和6的倍數，其次讀懂用標出4的倍數，用標出6的倍數，從而找到4和6的公倍數，其中最小的一個是它們的最小公倍數。通過一步步教學，教會學生學會合理提取有用的信息。3.解釋與推論策略(1)讀懂文本小學數學閱讀主要是理解所給的材料。小學數學非連續(xù)性文本的閱讀是以多重文本形式出現的，這就需要教師指導學生理清各種文本之間的關系，讀懂題目的內容。理解分為對文本的表面理解，看懂圖表與文字說明；從文本與圖表中挖掘深層次的含義。題5對于這一題，想要發(fā)現山貓和雪足兔的數量的變化規(guī)律，只看圖，學生很難發(fā)現，因此讀懂題目中的文字介紹（山貓是靠吃雪足兔為生的）顯得尤為重要。因此，學生以圖文對照閱讀的方式，合作著一起發(fā)現山貓和雪足兔的數量的變化規(guī)律。(2)解釋與推論在閱讀的教材中，有些不是直接能看到的，而是學生在將文本信息用于實際情況時通過推論來說明信息。學生“預測與推論”的水平有高低的，但可以作為一種策略來練習。推論策略教學最核心的理念就是從文本中找支持，并進行合理的推測。題6圖6對于這一題，學生先觀察統(tǒng)計表格，根據統(tǒng)計表格中的信息信息畫復式折線統(tǒng)計圖讀懂復式折線統(tǒng)計圖，并從圖中獲得信息。如：說一說某小學2007—2012年入學的男生、女生每年患近視的變化趨勢。學生根據某小學2007—2012年入學的男生、女生每年患近視的變化趨勢，可以預測2013年男、女生患近視的情況，感受從文本信息中找依據進行預測的過程。4.比較歸納策略對于復雜的文本，要引導學生善于比較、分辨它們的異同，需要聯(lián)系自己已有的知識和生活經驗，自主構建意義。在課堂中，建議以小組合作或同伴合作的形式題7把四邊形進行分類，并找出它們之間的關系。四邊形對于本題，學生先回顧四邊形有哪些（梯形，平行四邊形，長方形，正方形，一般四邊形），再回顧這些圖形的特點，比較這些圖形的相同點和不同點。學生根據這些四邊形的特點和關系圖，先對平行四邊形，長方形，正方形進行比較，總結出相同點是長方形和正方形的對邊都是平行且相等，都有4個直角，都有四條邊，符合平行四邊形的特點，所以長方形和正方形都屬于平行四邊形。不同點是長方形只有對邊相等，而正方形是所有邊長都相等，所以正方形屬于長方形。再對平行四邊形和梯形進行比較，總結出相同點是都是由四條邊圍成的封閉圖形，符合四邊形的特點，所以平行四邊形和梯形都屬于四邊形。不同點是平行四邊形有兩組對邊平行，而梯形只有一組對邊平行，所以梯形和平行四邊形是分開的。通過比較歸納后完成這幅圖。一般四邊形梯形平行四邊形長方形正方形通過課堂閱讀的實踐，學生的比較歸納能力得以逐步形成。5.評價反思策略學生反思閱讀材料。主要在于理解問題的基礎上把發(fā)現的信息和其他知識聯(lián)系起來。結合自己所擁有的知識經驗，綜合判斷后，評價文本中提供的觀點，再提出自己的意見。這一題，讓學生先閱讀這份秋游方案，再讓學生討論方案的可行性，并提出具體的建議。在此基礎上，對方案進行補充和修改，使其更加合理。結合日常教學，總結了五個小學數學非連續(xù)性教材的閱讀戰(zhàn)略。小學數學的非連續(xù)性閱讀主要是培養(yǎng)學生的信息提取和綜合能力。另外，通過閱讀信息，也可以進行簡單的推論和評價。